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咱們的教育好伙伴－－文教基金會（文章圖片）
咱們的教育好伙伴－－文教基金會
南屯區文山國小黃玉斯主任
03/09/2020
知識的桃花源－文山圖書室本學期正式開張，在正式開放前，教務處團隊舉辦了「圖書室密室逃脫」闖關活動，讓孩子瞭解新的圖書室與使用規則，學生個個絞盡腦汁沈浸於探索圖書室的活動中，不一會兒就滿頭大汗，當工作人員打開冷氣時，聽到孩子讚嘆的說：「哇！有冷氣ㄟ，好棒喔。」孩子喜悅的神情還記憶猶新，冷氣讓圖書室的環境更加舒適，這要感謝現任文教基金會陳永豐董事長的大力支持。有了冷氣密室逃脫更開心 還記得校長向文教基金會表示學校將有嶄新的圖書室，但為了圖書室的冷氣設備傷透腦筋，董事長非常關心學校，進而再詢問瞭解情況後，馬上號召文教基金會的發起人廖登臣董事長、顧問楊澄源董事長與本校家長會長張祐誠先生一同來想辦法，在文教基金會的協助下順利促成文山圖書室冷氣設備的購置，讓孩子有更好的閱讀環境。第8屆文教基金會董事 文山國小學校教育發展基金會創立於民國83年，由第一屆董事長
閱讀「杙」起來－－里中社區共讀站亮點多（文章圖片）
閱讀「杙」起來－－里中社區共讀站亮點多
大里高中劉素豐圖書館主任
03/09/2020
大里高中「閱讀『杙』起來-社區共讀站」，設置於新圖書館內，集書香與典雅之美，是學校最吸睛的地方。共讀站三面採光，正面落地窗仿星巴克風格，窗邊設計吧台式閱讀桌椅，坐在此處閱讀，視野寬闊、綠意盎然，不禁令人氣爽心寧。開放式書架讓讀者可以自由選閱，亦可坐在宛如星巴克咖啡廳的閱讀區內享受寧靜的閱讀氛圍。除「窗邊吧台閱讀區」外，尚有流通櫃檯區、溫馨閱讀角、一般閱讀區、弧型親子共讀區、閱報休憩區，整體布置採溫馨柔和的色調，營造「家」的氛圍，讓讀者進入共讀站就有回家的感覺。一、流通櫃檯區 位大門入口處，配合建築挑高，櫃台上方設計隔柵及燈飾，大理石檯面明亮典雅，輔以造型燈光，風格更顯簡約大器。櫃台高度適中，拉近館員與讀者間距離，利於服務讀者。流通櫃檯區二、溫馨閱讀角 利用整面高書櫃及牆面裝飾，設計成溫馨閱讀角落，除展示新書外並擺放熱門借閱書籍，方便讀者就近取閱
利用理化知識解決生活問題（文章圖片）
利用理化知識解決生活問題
外埔國中簡瑞甫老師
03/06/2020
　　許多學生會問自然老師：「為甚麼要學理化？理化到底對日常生活有什麼幫助？」這些問題也常常困擾著我。到底理化的知識如何運用到日常生活當中？十二年國教課綱強調從做中學以及跨領域的學習，讓孩子們學習帶得走的能力是非常重要的，指導科展就是一個很好的自然科學教育歷程，讓學生學會如何利用理化知識解決生活問題。平常老師就要帶領孩子觀察大自然的各種現象，以及觀察各種生物的活動，例如：鳥如何在天上飛？魚如何在水中游？來提升學生對自然科學的興趣，我想這樣孩子們就很願意學習自然科學。乾電池回收的情形一、科展主題的產生　　有一天，我任教的班級中有個學生拿著教務處的廢電池回收桶問我：「裡面的電池就這樣丟掉嗎？會不會太浪費了啊？老師，我們可以做點什麼嗎？」這個想法觸發我想帶領孩子們使電池起死回生，於是我找了幾個對這個主題有興趣並且願意動手做的孩子們一起來探討這個主題。二、科展實作的過程加入新的電解液重新製作新電池　
閱來閱美　關於國中小學校社區共讀站的幾個觀點（文章圖片）
閱來閱美　關於國中小學校社區共讀站的幾個觀點
大葉大學空間設計學系黃俊熹教授/設計暨藝術學院碩士在職專班張宏穀先生、曾郁雲女士
03/09/2020
一、關於社區共讀站 將學校圖書館改造為社區共讀站為政府前瞻基礎建設中「城鄉建設計劃」之子計畫，其執行目的為因應少子化，以校內閒置空間釋放活化與再利用。同時將美感教育導入學校現有圖書空間，學校委外改造設計及發包、政府資金浥注，使社區民眾走入校園提高校園公共化和使用率。圖書館空間結合學童的藝文創作、多元的教學課程設計使用、提供活動講台（表演舞台、說故事……）、動靜態的表演藝術、小討論室、共讀區、秘密基地窩區（跨齡共讀、書香環境、共學樂活）…… 所以社區共讀站與原學校圖書館有一些差異，包括其本質具較多之公共性、外向性，空間機能亦較活潑而富彈性。以參考國外較早推動的社區圖書館為例，如美國、新加坡等國近年是以「圖書館作為第三空間」理念所打造的一種全新社區服務模式。美國社會學家歐登伯格(Ray Oldenburg)把家庭居住空間定義為第一空間，職場為第二空間，城市的咖啡廳、
適性揚才　多元發展－－國三學生適性入學家長宣導（文章圖片）
適性揚才　多元發展－－國三學生適性入學家長宣導
國中教育科曾子威老師
02/06/2020
國三學生適性入學家長宣導說明會　　108新課綱實施半年，十二年國教整合了國中小九年一貫與高中課綱三年銜接上的落差，同時強調「核心素養」的重要性，臺中市政府教育局也全力協助學生融入新課綱，讓臺中的孩子學習再升級。中華民國全國家長教育協會於1月12日在忠明高中活動中心舉辦「國三學生適性入學家長宣導說明會」，教育局也在現場提供有關入學制度、教育會考、適性輔導、生涯探索等議題說明及諮詢，民眾參加情形相當踴躍。家長踴躍參加說明會　　針對十二年國教政策，臺中市於清水國中設置首座「區域職業試探與體驗示範中心」，建置餐旅及電機電子職群體驗實作教室。體驗示範中心定期於學期間及寒暑假開辦職業試探與體驗營隊及課程，提供臺中市學生申請，使學生提早探索自己的技能，瞭解未來可發展的性向及興趣。本市也於安和國中規劃設置第2座區域職業試探與體驗示範中心，開辦多元實作體驗課程，提供更多學子進行體驗試探。　　臺中市政府教育局
高美生態、文化推手－－王志偉老師（文章圖片）
高美生態、文化推手－－王志偉老師
清水區高美國小趙偉勝主任
02/09/2020
        高美國小創建於民國8年4月1日，民國30年獨立為高美國民學校，至今已正式邁入第一百年。本校位於清水區西北濱海地區，也是最靠近高美濕地的一間國民小學，有得天獨厚的天然資源、人文、漁村風景，自然能吸引很多遊客到此來訪。遊客們匆匆一瞥，帶走了歡樂與驚喜！而每天住在這兒的孩子們，對這些場景，應是司空見慣，身為教育者，常思索著：如何讓高美的孩子更認識自家的家鄉？更愛自己的家鄉？他就是高美的生態、文化推手—王志偉老師。        志偉老師畢業於國立花蓮師範學院自然科學教育學系，曾任教育局國教輔導團海洋教育議題輔導教師，也是本校環境教育人員。自民國94年分發到本校，對高美特有的生態、文化著迷，下班後三不五時就帶著相機，往社區及濕地採集及研究資料，也認識了在地的一群社區文化工作者，一起討論、研究，希望能為高美盡一份心力，也得到了不少資源及助力。高美濕地生態課程        以身為教師
播下文化傳承的種子－－胡家豪老師（文章圖片）
播下文化傳承的種子－－胡家豪老師
和平區博屋瑪國小林志宏主任
02/09/2020
        「十年樹木、百年樹人」，文化傳承的道路上，在每位學生的心田播下種子，總有一天終將發芽、茁壯。博屋瑪國小在105年轉型為全國第一所原住民族實驗小學，除了培養出學生的知識與素養，更將傳統的泰雅文化傳承給學生。因此，老師們除了傳授知識、培養學生端正的人格外，也致力於文化復興的重要工作。胡家豪老師        胡家豪老師跟大多數的原民孩子一樣在外求學，假日才會回到部落。家豪老師於臺中教育大學畢業之後，順利取得教師證並繼續攻讀碩士學程，除了加強教學知能外，也培養課程發展、設計教材及教具製作的素養，奠定他在博屋瑪小學服務時能運用所學豐富自己的教學。        傳統的部落生活中，泰雅族生活核心離不開「GAGA」，「GAGA」為一種規範，一種大家都必須遵守的原則，舉凡不做壞事、尊重長輩、照顧弟妹……等都在泰雅族GAGA的規範之中。在博屋瑪國小的課程裡，教授泰雅族文化課程，使學生能學習
英文課的即時反饋系統（文章圖片）
英文課的即時反饋系統
霧峰區復興國小林惠茹組長
02/04/2020
　　根據筆者的英語教學經驗，因為教學進度壓力及學生程度差異大，授課教師如要針對每個學生個別的英語聽、說、讀、寫四大語言能力，評量其學習成果並診斷出學生的學習困難，始終是一個不易達成的任務，更別說是兼顧差異化教學。幸好，隨著資訊科技進步，如今教師能採用各式教學 App 輔助課堂互動、協助診斷學生學習成效，並立即回饋教師有利於課後進行差異化輔導。　　教學 App 略分為自學 App 與課堂 App，自學 App 除了讓教師上課運用外，學生亦可以於課餘時間學習；而課堂 App 則需要有教師介入（參見：蔡銘修，http://libvod.nihs.tp.edu.tw/media/document/131.pdf）。在筆者的課堂中，經常使用的教學App介紹如下：一、自學App　　PaGamO：是以線上遊戲方式進行的學習系統，透過回答題目來攻佔領地，結合知識力與策略性，豐富學習體驗。「國小天地」是Pa
「薯」在真有趣（文章圖片）
「薯」在真有趣
南屯區鎮平國小林美淑主任
02/04/2020
「薯」的故事　　蒙特梭利說過：「我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。」本活動旨在讓學童實地體驗學習，透過校園栽種之農作物，解說「薯寶寶」生長課程，使學童學習觀察並參與農作物成長過程。「薯」的意義　　 鼓勵學童利用校園內閒置土地種植農作，進行「薯寶寶」耕種體驗，並認識在地的食材。並融入語文、生活、藝術與人文等領域課程，進而幫助學生了解食物營養成分，學習健康飲食之烹調方式，落實健康生活之行動實踐。「薯」的過程　　教學實施過程，利用四個月的時間(108年9月到108年12月)，請每位學童照顧陪伴「薯寶寶」成長，輪值澆水和拔草，或全班利用下課時間一起觀察和紀錄「薯寶寶」的生命過程。茲將過程敘述如下：(一) 整地　　首先利用生活課程帶領學童進行整地，先和學生進行清除土地表面之雜草或垃圾，使土壤疏鬆，空氣流通及貯積水分，減少雜草與作物生存空間的競爭，以有利於馬鈴薯的種植。(
來一堂讓孩子不想下課的自然課（文章圖片）
來一堂讓孩子不想下課的自然課
西屯區上安國小蘇子傑主任
02/05/2020
　　「在孩子的需要裡，發現我們的責任。」面對學習管道越來越多元的未來，孩子們需要的不再只是知識的吸收。教師更重要的責任是引發孩子的學習興趣，讓他們建立自我學習的動力。因此筆者試著活化任教的自然課程，改變制式的實驗，發展出創意的教學內容。錦囊一、為水家族畫出族譜吧！　　自然課怎麼會談到族譜呢？原來是配合「天氣的變化」單元，在授課前，將自然界各種水的形態與變化，讓孩子用族譜的形式呈現，一方面了解孩子的先備知識與迷思概念，一方面也能讓孩子透過討論及思辨，深入理解與熟悉各種水型態間的關聯。孩子們會天馬行空地提出想法，例如：雪→雨→露：雪掉下來融化變成雨，雨在地上就會變成露。　　此時筆者會請各組檢視發表的內容，並提出問題。有孩子會聰明的問：「但不是雨天後才會有露水吧？」「雨水在地上是一片濕濕的，可是露水是一顆一顆的。」透過提問與回覆，孩子會發現自己思考過程的迷思。事實上水是一種循環，因此這份族譜並沒
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