跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

從DIY到Maker－－創客初心者（文章圖片）
從DIY到Maker－－創客初心者
后里區后里國小簡誌宏老師
04/01/2019
3C產品的普及與網路的快速發展，網際網路每分每秒正傳遞著爆量的訊息，從網路購物、撥打網路電話、瀏覽網頁乃至造訪社群網站等。2012年DOMO網站執行長Josh James宣稱：全世界每分鐘便有二億封的電子郵件被送出、谷歌有200萬次的搜尋要求、推特有10萬則的推文、IG有3600張的新照片被用戶分享……。而這些數據經過了六年餘，使用網路行為或許已有所改變，但訊息傳遞量有增無減。 在現代家庭中，3C幾乎取代了所有玩具。畢竟電視、手機和平板所具備的聲光效果，很容易就吸引了孩子的目光，稚童一看到播放著唱跳歌曲搭配可愛卡通的畫面，立刻就停止了哭鬧，長久下來家長便被制約，把手機平板變成了保姆，自我安慰說：影片是有教育意義的，讓孩子看影片就可以學到許多東西。反觀在電視台只有三台的時代，物質生活不如現在寬裕與方便，沒有太多聲光娛樂，要
預設圖片
安定國小的守護神－－陳采霓老師
外埔區安定國小陳嘉慶主任
04/01/2019
每天一大早，第一個到校並在校門口迎接師生的就是陳采霓老師。采霓老師不僅是本校資深優良教師，也是安定的校友，她把學校當成自己的家，視每個孩子如己出，也把新進老師當成家人。她默默耕耘，凡事親力親為，就像安定的守護神，維繫著我們一家人的感情。 采霓老師每天在七點前就到學校，巡視校園以及協助導護工作，從不間斷。假日她也常來學校除草、澆水，與警衛先生一起維護校園安全和環境。采霓老師認識全校的孩子和家長，平時對每一個學生都很關心，一察覺學生有異狀，隨即夥同導師、行政人員及家長進一步了解狀況，給予學生及時的協助。 此外，因學校許多新進老師都從外地來這邊工作，采霓老師也把他們當成自己的弟妹，不僅協助老師認識學生、理解家長，更時時關心他們的生活，一有空閒，便準備點心幫大家加菜，讓老師們吃在嘴裡，暖在心裡。 而本校的
賓果遊戲卡　自我介紹相見歡（文章圖片）
賓果遊戲卡　自我介紹相見歡
豐原國中林純夙主任
04/02/2019
在馬斯洛的需求理論中，愛與歸屬是屬於第三層次，每個人需要被愛並維持和諧的人際關係。因此人需要被了解，也需要了解別人，才能找到適合自己的朋友。要完整陳述班級經營，需要分很多層面來說，例如：建立老師的領導威信，建立互信的師生關係，建立親師溝通的管道，建立學生之間和諧的關係，建立與環境的友善關係。這篇文章要談的是建立學生和諧關係的方法之一：認識新朋友。 課程研發 起初，我在班上進行讀報教育，經常使用賓果遊戲讓學生了解國語日報的中學生報內容，學生的學習動機高，學科成就明顯進步。選擇賓果遊戲是因其普及性高，教師容易在課堂上操作。後來應邀至其它縣市進行分享，透過老師對教學內容的提問，我們發現可以將賓果遊戲應用在其它的課程，我選擇設計人人都會經歷的第一堂課「自我介紹」。 與其他縣市教師分享「讀報玩Bingo」 由教師提
預設圖片
在地特色－－好食「蔥油餅」
大甲國中蕭美雲老師
04/02/2019
壹、設計理念： 近年來各界所關注的食安議題，在在影響到我們的生活作息。又因飲食、環境及消費者息息相關，飲食製備更是學生們普遍喜歡的實作體驗，亦是實踐生活美感與創意的便利管道。因此，本單元選擇將在地的產業特色加上飲食製備活動到學生的創意狂想取三大主題，作為本次素養導向課程設計發想依據。 貳、學習活動設計： 在課程規劃上，單元設計第一至三節，學生必須以討論模式了解在地的產業文化特色，設計出符合各組欲執行之任務。第四、五節為實作課，以分組方式進行，需要兩節連排。學生在學習本單元前，已具備基礎烹調常識與技巧（如：食材計量、器材使用等）。在第六、七、八節，透過學生小組分享報告，針對各組設計的「創意狂想取」給予評價。 鼓勵學生相互觀摩欣賞各組的創新設計，透過教師的引導，進行反思後給予良性建議，以做為未來進行設計的基礎，豐
預設圖片
北新新造咖　創意發想家－－游世南主任
北新國中陳惠媚主任
04/03/2019
　　當大多數人以為AI熱潮才正要開始時，北新國中已經全面啟動一人一機學習機器人課程，2018年進化發展第三代自造教育與科技中心，成為區域型科技教育推動中心，前瞻推手，就是本校游世南主任。 　　時間倒轉到八年前，游世南主任時任資訊教師兼資訊組長，當時機器人教育資源匱乏，學生很少能接觸到相關課程，只能花大筆學費到坊間才藝班上課。世南主任為鼓勵學生多元發展，於2010年在學校成立創意機器人社團，並且自己擔任指導老師。 　　草創時期需要設備、空間、時間、經費等資源，加上認識機器人課程的人寥寥可數，世南主任自行到校外學習，積極參加臺中女中辦理的機器人實驗室教育研習，將所學帶回學校，擔任校內種子教師，並逐年突破資源上的困境。首先，將電腦教室格局改為師生互動型教室，因應空間的機動性，採購折疊式分組桌椅；其次，將機器人設備及零組件分類編號管理，並自行購置3D列印機器人周邊保
智慧臺中　科技城市（文章圖片）
智慧臺中　科技城市
國中教育科陳盈愷助理員
04/08/2019
臺中市立新自造教育及科技中心課程內容有智能機器人、VR虛擬實境、3D列印雷射雕刻創作、機電整合及新興科技探究等，強調DIY自製、創意，共享的精神。推動的理念以「做、用、想」為主，亦即培養學生動手「做」、使「用」科技產品及批判思考科技議題之「想」的能力，透過師生和親子共創、共享，動手做，讓孩子都能成為創意發想者。立新國中作為臺中市第三所「自造教育及科技中心」基地(前已有富春國小及大甲國中)，未來將協助臺中市大里區、太平區、東區及中區學校自造教育課程推廣。 自造教育及科技中心將採夥伴學校模式，整合臺中市原有創客資源，並配合聯盟師資共享，舉辦各式營隊及推廣自造教育相關課程。12年國教實施後，國中小學習內容應更多元，自造教育及科技中心不僅讓學生透過親自操作體驗，培養動手做、做中學的創客精神，更讓學生可以成為自己的生活設計師。另外，自造教育及科技中心也有專屬
充實創新教學能量－－校長教師專業學習社群（文章圖片）
充實創新教學能量－－校長教師專業學習社群
課程教學科張素女老師
04/12/2019
臺中市政府教育局為鼓勵教師自主成立學習社群，於3月27日召開108學年度計畫申辦說明會，教育局將挹注一千萬元補助108學年度教師社群計畫，期能在新學年度新課綱正式實施後，持續推廣成立教師社群，邁向「校校有社群」為目標，讓教師經由團隊合作，精進教學知能，提升學生學習成效。 教育局表示，重視校長與教師專業發展為施政重點之一， 107學年度共有685個教師社群、20個校長領導社群及22個跨校社群持續運作，為協助教師經由同儕互學，共同探究與分享教學實務，落實「以學生為主體」之課程教學主軸，中市教師社群依不同任務目標，可申請「學習共備社群」、「互學共好社群」、「專業實踐社群」與「課程研創社群」，讓教師透過社群專業對話，進行公開授課與專業回饋，研發創新課程及活化教學；而校長們亦透過參與社群，提前於108新課綱正式實施前，充實課程教學領導的專業能量，為師生營造更
預設圖片
清華STEAM學校課程發展與實施
國立清華大學教育與學習科技學系教授兼竹師教育學院王子華副院長
04/10/2019
清華STEAM學校課程發展與實施 王子華1、蔡寶桂2 1 國立清華大學教育與學習科技學系教授兼任竹師教育學院副院長 2 新竹縣教育研究發展暨網路中心課程督學 壹、清華STEAM課程理念 為因應高等教育產業轉型之人才培育，國立清華大學竹師教育學院自民國107年6月起推動「清華STEAM學校」計畫，將認同理念之K-12學校，組成「清華STEAM學校」聯盟，推動K-12跨領域教育，使K-12學生得以在探究、設計思考與實作之教學活動設計下，獲得跨領域學習和解決日常生活問題之學習經驗，並且能培養其運算思維（computational thinking）與程式設計能力，以及獲得科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術設計（Art）與數學（Mathematics）素養。為達成上述目標，清華STE
預設圖片
愛的魔法棒－－遲曉文老師
南區國光國小蘇玲主任
03/30/2019
　　「謝謝妳的來信！看到妳這封信不但讓我非常高興，更讓我真正的對妳放心……」 　　遲曉文老師曾有很長的一段時間，擔任國光國小生教組長，對於學生的行為指導向來苦口婆心、不厭其煩，她很有耐心的陪伴孩子走過錯誤的釐清到反省改過，甚至連和畢業學生的書信往返，都一一展現她教育樹人的無比熱忱！ 　　此外，曉文老師還秉持終身學習的精神，努力修習輔導相關專業知能，這兩年搖身一變，擔任起專任輔導教師，舉凡面對面的個案晤談、電話裡的關心，還有主動與個案家長的聯絡諮詢和提供協助、班級輔導的用心授課、小團體輔導的規劃執行等，總是不遺餘力；她更善用童軍團總團長的身分，藉由一次次的童軍集會活動，引導這些迷途、無措、受傷過的個案學生，重新建構正確的人生觀，培養更積極正向的態度。因此，這些曾經黯淡失落的小臉龐，又重新嶄露了陽光般的笑容；每節下課，總有許多的孩子殷
學生的主場秀－－讓孩子樂於自主學習（文章圖片）
學生的主場秀－－讓孩子樂於自主學習
梨山國民中小學張家華主任
04/03/2019
在即將上路的108課綱中所新增加的「科技領域」，涵蓋生活科技與資訊科技兩大學科。其中生活科技課程主要在培養學生「做、用、想」的能力，並以創意設計為主軸，以養成學生實作技能、創意與設計的基礎能力，以及對於科技與社會議題的理解與省思。學校於是自106學年度開始便透過社團活動教學及參與或舉辦工作坊活動的方式，引進創客教育的體驗課程，讓不同學習階段的孩子們培養動手做、做中學的創客精神，以STEAM(科學、科技、工程、藝術、數學)的整合學習，培養學生解決問題的能力，建立實證精神，以及能將各種資訊整合為可用資源的思維。 創客創意石雕社：為了推廣石雕藝術之創作，由校長領軍至國立台灣工藝研究發展中心與南投石雕家工作室學習，開啟孩子們的人文藝術學習大門，期待梨山國中小成為「石雕藝術家的搖籃」。Maker行動教室之梨中小一日遊：所規劃的仿生機器人製作、手機自製顯微鏡、
回頁面頂端