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把泰雅文化種回來（文章圖片）

把泰雅文化種回來

和平國中李品旻老師

白色炊煙裊裊升起，熱騰騰、粒粒飽滿的紅藜饅頭在全校師生的引頸企盼下出爐囉! 這可不是國中九年級的技藝課程哦，在和平國中實驗教育小組規劃下，利用二次定期評量的下午時間分別開設了全校性的泰雅燒墾課程及手作紅藜饅頭課程。和平國中，一所以泰雅族群為主的原住民重點學校，將於108學年度正式成為中部第一所泰雅民族實驗國中，今年是我們轉型為泰雅民族實驗國中的籌備年，創新的「雙軌課程」確保每位學生的「學力品質」不打折扣外，另一軌預計以「狩獵文化」、「農耕文化」、「編織文化」以及「樂舞文化」等四大主題為架構，提供學生不同於一般國中生所學習與體驗的教育內容。籌備期間由「農耕文化」課程小組率先規劃從燒墾→播種→手作饅頭課程。「放火燒山」，文化老師羅權星語帶詼諧地說著，卻是讓我們難忘的開場白。和平國中全校師生在文化老師的帶領下，各組將之

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競賽場上的幕後英雄

外埔國中陳年慶組長

運動傷害防護員，聽過嗎？非常幸運，外中體育班就有一位遠從臺灣體大來的運動傷害防護員──李冠臻，跟我們一起協助選手練習，幫助選手可以取得更好的成績。當運動選手在其崗位上盡其所能叱吒風雲、發光發熱的同時，背後其實有無數支撐的雙手在關切、照顧與成就，運動傷害防護員便是幕後的功臣之一。運動傷害防護員最重要的工作是在平時訓練與比賽時，監控運動員的狀況；並在必要時，協助運動員轉介尋找合適的專業協助，歸納其責任內容，便是「監控、預防、轉介」各式運動傷害的可能，俾使選手在訓練的過程與追求成績的極致時，能無後顧之憂且得到最好的照顧。也許有人會提出疑問，那「教練」與「運動傷害防護員」的差別在哪裡呢？其實，在選手的培訓中，教練主要負責專項的訓練，防護員則是負責處理在練習中發

閱讀不只是閱讀（文章圖片）

閱讀不只是閱讀

黎明國中莊石瑛老師

擔任閱推教師已兩年半，這期間總是不停思考著，該給學生哪些閱讀策略與技能才能讓他們在課堂上加以運用，進而提升自己的學業成就；同時讓他們在課餘時間也能養成閱讀習慣，大量閱讀，並且能嘗試邊閱讀邊做筆記。剛開始上閱讀課時，我試著將每一種筆記術原理及源由講得很清楚，但下面的同學，總是眼神空洞，看似瞭解又好像不懂。之後，我做了一些改變。每節課，我讓學生忙碌得處理我交待的功課，此外，我幫任教班級申請了讀報教育，帶著同學閱讀報紙，使他們能夠瞭解時事盡早與國際接軌。授課中，我也會教導筆記術及閱讀理解策略，嘗試著將讀報及筆記術合而為一，也會帶著學生運用3C產品搜尋自己想要的資訊。以下將逐一說明課程內容及如何運作。教學步驟一、當讀報遇上魚骨圖　　上課前先製作魚骨圖的簡報，包含心智圖的歷史、源由及種類，讓學生知道魚骨圖本身也

《北歐犯罪學趨勢及其刑事政策》（文章圖片）

《北歐犯罪學趨勢及其刑事政策》

沙鹿區公舘國小黃光甫老師

書名：北歐犯罪學趨勢及其刑事政策作者：許華孚劉育偉出版社：一品文化出版日：107年3月北歐，一個令人嚮往的地方，一個莊園意象幽靜的白色國度，一個生活地區水平極高的世外桃源，一個社會福利制度健全與經濟發展的移居地區。不禁令人發想，當地的犯罪趨勢是如何呢？透過這本中正大學犯罪防治系教授所主筆的北歐犯罪學趨勢，進一步來了解為何斯堪地那維亞半島的社會是世界的標竿。我國在2006年確立了寬嚴並進的刑事政策後，跟隨美國腳步強化我國犯罪領域的各項政策，但近年來監禁率不斷提升，而相較之下的北歐監禁率是我國的五分之一，我們可以知道北歐的道德文化及信念是希望追求公平正義外，更強調寬容人道的謙讓思想，重視矯正預防的工作，期許犯罪人能夠復歸社會。這樣的核心內涵其實我們台灣也有相同的價值觀念取向，全球化

全國大隊接力　臺中市熱力開跑（文章圖片）

全國大隊接力　臺中市熱力開跑

體育保健科陳承賦科員

教育部自98年開始舉辦國中7、8、9年級班際大隊接力賽，鼓勵國中學生養成運動的好習慣，鍛鍊強健體魄，並培養團隊合作的精神，帶動校園運動風氣。107學年度全國國民中學班際大隊接力錦標賽臺中市複賽，1月4日在臺中市立體育場登場，共有來自本市各區83校共計4,484位選手參賽。大隊接力幾乎是學校運動會中壓軸比賽項目，更是所有學生最為熱血回憶，不在乎勝負輸贏，而是共同並肩作戰的感覺和爭取團隊榮譽的感動。參賽各隊都是自各校初賽脫穎而出的優勝班級團隊，實力均在伯仲之間，為爭取最高榮譽，個個都鬥志高昂，邁開大步奮力向前，流暢的傳接間，展現俐落身手與絕佳默契，場邊啦啦隊加油聲此起彼落，熱鬧非凡。經過精彩的較勁後，7、8、9年級皆由明道中學獲得冠軍，其中8年級更締造破大會紀錄的佳績，他們將代表本市參加5月25日在臺南新營田徑場舉辦的全國決賽

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有感學習　教學有方的綜合活動課

清水區大楊國小廖俞青主任

科技化的浪潮正席捲全世界，人工智慧時代即將來臨，如何讓孩子擁有人工智慧無法超越的競爭力，為當前教育重大議題。在教育現場中，我們經常看到孩子不想學，淪為教室中的客人。顯然舊式的教學已難回應孩子的需求與未來的挑戰，孩子需要有感的學習，這正是推動108新課綱「素養導向教學」之目的，讓學習更有感，讓孩子擁有核心素養，迎向未來世界的挑戰！一堂讓學生「有感學習」與教師「教學有方」的綜合動課程該如何進行呢？一、從學生生活經驗出發，融入真實情境教學之中黃武雄在《學校在窗外》一書中提出：學校應該讓孩子和真實世界連結，打開經驗世界，發展抽象能力。緣此，在綜合活動課程中，可從學校生活取材打開孩子的經驗之窗，透過提問與反思引導孩子思考，並從中驗證所學與身體力行。試以「夢想起飛」教學活動為例，說明如下：

525我愛我　勇敢說（文章圖片）

525我愛我　勇敢說

學生事務室吳政憲課程督學

兒童及少年因身心發展尚未成熟，在成長、探索或與異性交往的過程中，常因自我保護能力不足而受害。因此，臺中市政府為打造幸福且安全的城市，營造兒童及少年安全成長環境，於106學年度起規劃「525，我愛我，勇敢說〜臺中市兒少保護系列活動」。系列活動從家長正向教養理念與兒少保護工作坊、教師兒少保護專業知能培訓到學生性別暴力防治故事劇場宣導等，期望透過相關增能及宣導活動，培養親師生兒少保護意識與能力，避免孩子遭受性別暴力事件的傷害，若不幸遭受傷害，也能勇敢說出來，尋求父母、師長及專業人士的即時協助，讓傷害降到最低。推動兒少保護及性別暴力防治最直接的方式就是與孩子面對面進行相關議題的宣導與情境演練，且宣導的方式需更貼近孩子的學習心理，才能讓孩子產生更多共鳴與學習遷移，因此教育局107年即規劃邀請國內外從事「說演故事」超過5,000場的陸

《心念》（文章圖片）

太平區車籠埔國小李清韻主任

書名：心念作者：李崇建先生出版社：寶瓶文化事業股份有限公司出版日：2016年4月情緒，深深影響孩子學習每件事的動力。送給每個孩子，也送給曾是孩子的每個大人。《心念》這本書李崇建老師結合「諮商」和「故事」的方式，以25封給長耳兔的信，來討論情緒的根源與解決方式。沒有大道理的說教，捨棄難懂的理論，而是以一則則生活中的小故事、小寓言呈現問題，邀請讀者進入作者的親身故事，深入情緒的根源，跟著思考應該怎麼做。閱讀本書，所有被大道理困住的心靈，被溫暖的打開，藉由強調「正視情緒」與

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槺榔衝專業－－工作坊提昇教師「數學教學技巧」

清水區槺榔國小蔡影達主任

設計緣起「數學科」對於國小教師而言，是非數學專長領域老師的一大挑戰；在一次對本校的教師調查中，「數學科」名列「最困難的教學科目」之一。然而，數學科的教學有沒有捷徑？能有新把戲呢？如果結合時下最熱門的活化課程，再搭配近來最受重視的顯學──「共學共好工作坊」，數學科的課程進行也許會有新潮流！教學流程活動是這樣開始的：本校吳美蘭主任提計畫與國立臺中教育大學合作，成功申請到12年國教數學領域課綱及活化教學策略工作坊課程，聯繫臺中市政府教育局數學領域專任輔導員－陳維民老師，於107學年度安排5場次的研習課程，依序為：「從教學疑義與數學本質調整課程」、「從兒童迷思與概念發展調整課程」、「起承轉合的三大創課手法」、「起承轉合創課實作」及「起承轉合創課分享」。藉由輔導員的課程引導，讓學員們了解熟悉12年國教數學領域課綱的核心價值與意義，另外請

在地文史深耕－－追分之美（文章圖片）

在地文史深耕－－追分之美

大肚區追分國小廖銀秋老師

歷史是指人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系统的紀錄、詮釋和研究。歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他領域的門徑，並為許多科學領域提供了材料。追分國小教學團隊在創校一百周年之際，從在地歷史出發，大力推動在地文史深耕計畫。承蒙教育局特別提供經費，讓學校能進行在地文史踏查，進而將踏查資料編輯成《》一書。這本旅遊小書以追分國小為中心，打造熊艾力這個充滿文青風的旅遊大使角色，用輕鬆的觀點一邊說故事一邊回溯追分在地歷史的源頭，帶領大家重新認識追分、欣賞追分。透過這本小書，我們重新發現追分擁有極為濃厚的人文底蘊和四季分明的美景。透過在地仕紳的協助，這本書中增列許多隱藏版的內容，包含史前營埔遺址、追分火車站的二戰彈孔刻痕以及僅存的磚窯煙囪等遺址，讓我們再度看見隱藏版的追分風貌。