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環保愛地球　節能低碳在塗城

大里區塗城國小賴鍾桔老師

伴隨著地球暖化、氣候變遷，全球對於節能減碳的環保意識日益重視，環保運動已成為地球公民的共同責任。國民小學兼具執行公務及春風化雨雙重使命，更應符應時代潮流積極推動節能減碳工作，發揮節能減碳的功能，並以教育推廣理念融入課程，以發揮教學成效，成為「環保愛地球」的模範。本校相當重視節能減碳並獲得不錯的成果，茲就其中幾項提出與各界分享。首先，塗城國小執行節能減碳核心任務便是做好四省計畫。塗城國小團隊努力耕耘，積極落實推動低碳與能源教育，實行省電、省油、省水、省紙等總體目標，每年持續降低四種能源消耗量，對照106年度與107年，水減少了956度，電力持續降低，此成果獲得經濟部評鑑委員的高度肯定。其次，校園內推行環保教育不遺餘力，行政處室及各班實施垃圾減量、跳蚤市場、資源回收……等，各班並設有環保小

在東光－－和食農譜出美好協奏曲（文章圖片）

在東光－－和食農譜出美好協奏曲

體育保健科楊惠萍小姐

東光國小位於都市區，校地約1.79公頃，為了讓學生學習正確的飲食觀念，培養孩子對食物、生產者和環境的尊重與感恩，東光國小嘗試在屋頂開闢「夢幻菜園」種菜、在水泥地用水桶種稻、在食育教室學烹飪。以營養均衡為食育教育的主軸，利用菜園的農事教育種出當季食材，結合環境教育教導學生不施農藥的栽種法，以及餐桌的烹飪實作學習合作能力，如此美好的食農教育已從105年起持續至今！【用食農教育連結人與人、人和土地的情感】東光國小教學群改變單向知識傳遞的方式，增加了孩子和大自然互動的機會，農事活動從整地、堆肥混土、播種等勞動體驗開始，參與季節作物「從種子到果實」的成長歷程，利用食農教育連結人和土地的情感。在收成後，學生一起到菜園採摘烹煮，用簡單的餐廚用具，原汁原味呈現新鮮的味道，享受分組分工合作的成果，也連結了人與人的情感。【因食

《最後吃，才是真領導》（文章圖片）

《最後吃，才是真領導》

烏日區喀哩國小主任林志興

書名：最後吃，才是真領導作者：賽門．西奈克Simon Sinek 出版社：天下雜誌出版日期：2017年11月29日作者賽門．西奈克(Simon Sinek)是個樂觀主義者與激勵演說家。本書論述的重點:為何有些團體是如此合作，展現高績效，部分團體則非呢？首先，作者透過美軍陸戰隊說明一個團隊要成功，看的是領導者傑出的領導力，而不是優秀的管理技巧。成功的領導者願意把他人的需求放置在個人之前，其闡述偉大的領導者是真心關心部屬，同時明白領導特權的真正價值就是犧牲自我的利益。此項觀點與我們常熟悉的職場文化-爭功諉過，有相當大的差距。領導者能照顧下屬，成功時，將璀璨的果實歸諸部下，遇到挫折與困難，能以身作則，一肩承擔，共謀策略，奮勇向前。如此，領導者創造出一個讓團隊成員能真正發揮作用的環境。透過同理心加以詮釋，

《薩提爾的對話練習》（文章圖片）

《薩提爾的對話練習》

龍井國中吳政鴻校長

書名：薩提爾的對話練習作者：李崇建出版社：親子天下出版日期：2017年11月在我們的生活當中，不管是面對家人、同儕、朋友等，總是得不時地與人溝通，但我們常常可以發現在對話的過程中，往往無法切進對方的想法，而使溝通的過程中出現阻礙，甚而失敗。本書作者李崇建老師引用薩提爾的冰山模式，透過實地案例的分享，讓我們可以透過冰山模式的探索，更了解自己也了解他人，讓人與人的擁有更好的溝通。維琴尼亞‧薩提爾(Virginia Satir, 1916-1988)是二十世紀世界知名的美國心理治療師，也是家庭治療的先驅，她相信每個人本身就是一個奇蹟，不僅不斷地在演變、成長，而且永遠有接受嶄新事物的能力，她並認為「問題的本身不是問題，如何面對問題才是問題」。薩提爾於1972年提出「冰山」一詞，冰山是一種隱喻，亦將人隱喻為一座冰山，

《如此人生》（文章圖片）

《如此人生》

南屯區文山國民小學羅芮敏教師

書名：如此人生作者：林立青出版社：寶瓶文化出版日期：2018年7月27日林立青繼《做工的人》後，又再度出版《如此人生》，書本內容持續聚焦於社會底層人物，但是在閱讀《如此人生》的過程中，卻有一股深深的無奈從字裡行間跳躍出來，這本書不僅僅帶領我們更加認識社會另一面，也讓我從書本文中，漸漸地能夠體會底層社會人物的無奈與悲哀。身為一名學校教師，總是需要面對不同家庭的孩子，這社會演變越來越多元，在學校也都有來自不同家庭背景的孩子，不管過去從事教學或是輔導的相關工作，總是會遇到與我成長背景差異懸殊的家庭，在與這些家庭合作的過程當中，總是有許多刻板印象或者是歧視會悄悄地出現在腦海當中，但是藉由《如此人生》這一本書，那一些被我視為理所當然的想法，竟然有了全新的面貌。《如此人生》藉由作者的眼光，一個個描述著

那年大雅的春天不一樣（文章圖片）

那年大雅的春天不一樣

大雅區大雅國小王基鴻營養師

往年，過冬的麥田收割後，插秧機緊接著轟隆隆的耕耘機上場，機械化的周而復始，然而，那年的仲春，在大雅的一畝良田卻有了不同的開始。走近這畝水田，只見拿著竹竿的男子，專注望著另一位拿著一片稻苗的男子碎語，似乎他手中的秧苗有著不可思議的來頭，這二位是北漂回鄉繼承家業？還是青農加賢拜，學習有機栽培？殊不知，真正的主角是坐在田埂上的一群孩童，短衣短褲手拿水盆，頭戴斗笠，旁邊還有成列成行綠油油的秧苗片，呈現出要做大事成大業的氣勢。原來，是大雅國小的學生家長在班級群組提出發想，希望孩子能認識故鄉的環境，了解食物從產地到餐桌的流程。就這樣一個短短的晚上，你一言我一句接續發言，有人出借農田，有人提供基金，有人提供農事工具，還有人整地耕耘，到最後，連下田的日子也約好在寒假了。「好冰喔！」「好難走喔！」「這味道

從心開始的食農教育（文章圖片）

從心開始的食農教育

南區信義國小耿明誼家長委員

我有一項志業，是在信義國小陪伴孩子用「心」認識食農教育。信義國小成立食農社團到現在已有6年的時間，最初在設計食農教育課程時，只有一個簡單的想法：如何在生活中更有意識的飲食？光是要對吃進去的食物有感，就必須先提升孩子的五感，從食物的辨識、味覺的差異、自然的聆聽、香味的識別到手作的實踐，一步步引領孩子體會真食物的滋味，進而喜愛上最純粹自然的味道。在課程發展的過程中，發現要更有意識的選擇食物，絕不能忽略食物對整體生態環境的影響，因此發展出像是全球暖化、剩食議題、食物里程、老鷹紅豆、石虎保育、無塑不在、食物的全球經濟學、土壤與環境等主題課程，將環境意識直接導入孩子的日常中，從有意識的飲食一點一滴去慢慢改變周遭的人與環境。另外，實作一直都是食農教育的重頭戲，所謂民以食為天，人活著就絕對離不開「吃」這件事，偏偏

食物的秘密－－食農教育初體驗（文章圖片）

食物的秘密－－食農教育初體驗

大里高中陳思揚組長

「食農教育」是一種強調「親手做」的體驗教育。學習者透過親自參與完整的農事生產、處理、烹調，發展出簡單的耕食能力，進而培養學習者了解食物來源、增進食物選擇能力、並養成健康飲食習慣。因應108課綱之實施與推動，本校社會科教師專業社群於高一開設「食物的秘密—從產地到餐桌」的多元選修課程，帶領學生由做中學並親身體驗「食農教育」的實作精神。透過課程的進行，如動手種蔬菜(育苗、植栽、架網、施肥、紀錄、網路生產履歷製作)、可食用盆栽製作(環保回收材質製作，植栽篩選，照顧手冊介紹)及小農生命故事探訪(參觀興大農夫市集，訪談小農攤位及成果分享)等豐富的學習內容，希望學生能了解食物選擇與自然環境的關係，也有機會體會到有機農業施作的困境，進而願意改變消費習慣。課程中最令學生印象深刻的是在假日到興大農夫市集的「小農市集訪談與達人秀」體驗活動。興大農夫市集是臺

水岸花都　樂活葫蘆墩（文章圖片）

水岸花都　樂活葫蘆墩

豐原區葫蘆墩國小方子華老師

教育部自104年起推動的夏日樂學計畫，依據學校特色、社區性質及學生需求，在暑假期間，規劃活動式與沉浸式課程，以「創新實驗，整合學習」為主軸精神，增強學生學習動機，培養自主學習能力。本校107年榮獲夏日樂學課程模組特優獎項，其課程設計結合教師專業、學生需求與在地資源，著重培養孩子「溝通表達」、「問題解決」以及「創新表現」的能力，融入地方特色產業，展現多元學習，帶著孩子一同觀察研究，深化思考能力。本校夏日樂學「水岸花都樂活葫蘆墩」課程設計理念： (一)課程目標明確：以「葫蘆墩的水」為課程核心，融入葫蘆墩豐富的歷史、產業、民俗、藝文課程。 (二)浸潤式課程模組：生活化的教學，在活動中自然的學習本土語言。 (三)融入在地文化、實地參訪及實作：了解在地文化與產業的發展脈絡以及鄉土藝術的多樣內涵。 (四)建置本土語教

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允文允武築基小頭家－－王玉龍校長

潭子區頭家國小吳光耀主任

在車水馬龍的巷弄內，承載著1900位學生上下學的繁忙交通，每天大排長龍的車流，蔚為景觀。為了讓學生順利進入校園，王玉龍校長和導護老師及志工們每天在路口執勤，協助學生能順利到校。玉龍校長到任以來，持續推動「微笑有禮、多元自信、國際視野」的學校願景。用微笑揭開頭家孩子每天生活的序幕，從有禮貌懂得待人接物，孕育孩子的品德，校長以身作則每天早上不到7:00就站在校門口，與學生此起彼落的「Hi! Good morning!」、「Give me five!」問候聲中，用燦爛的笑容迎接每一位到校的孩子。此外，在「多元自信」的部分，除了基本學科的學習外，校長也藉由各樣多元活動，栽培學子由內而外散發內涵與氣質。為了增加學童的展演經驗，讓孩子發揮天賦，學校安排英語、美術、舞蹈、音樂及體育等多樣的社團，延聘各領域專長師資任教，設計豐富多元的課程內容，提供充足的選擇讓