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快樂志工　中港向前行（文章圖片）
快樂志工　中港向前行
梧棲區中港國小陳東源主任
08/27/2018
六年前，在中港國小創校20周年的慶祝會場上，最引人矚目的隊伍，就屬「元極舞」的夥伴了。他們鮮明的服裝，再加上整齊劃一的動作，在家長會楊榮譽會長的帶領下，贏得不少來賓的掌聲。 楊會長是家長會的創會會長，退休後同時也是志工隊的楊班長。他在中港國小帶領元極舞超過26年的歷史，伴隨著學校一同成長。這些愛運動、愛健康的社區民眾，有不少人都成了學校的教育志工。他們關心學校與社區，從一早的元極舞夥伴，隨後變成學校的導護志工、環保志工，在校門的重要路口，學校的通道角落，一起守護著小朋友的健康與生活。 志工阿娟也是這群快樂夥伴當中的一人。在她執勤結束後，又跟著學校晨運的民眾一起健走。在閒話家常當中，社區居民對於學校能提供這麼舒適、優美的環境相當感謝。特別是在校園夜間開放之後，一群喜歡跳舞的長輩，又能重新聚在一起，一同感受舞蹈的歡欣與樂趣，
豐「富」青「春」 再現柔道活力（文章圖片）
豐「富」青「春」 再現柔道活力
豐原區富春國小許祚嘉老師
08/27/2018
因應社會結構出現少子化的型態，已對學校經營與發展造成不小的衝擊，更影響未來學校經營的走向。本校校長李秀櫻不畏惡劣因素，積極爭取教學資源，鼓勵支持並推動學校特色發展與促進親師生的成長，形塑學校特色及特色課程，秉持「用心、付出，成就每個孩子」的教育信念，辦學績效深獲家長與社區的肯定與支持。基於此，打造一個自我探索、多元展能及自信的舞台，開啟豐「富」青「春」~再現柔道活力的新紀元，具有傳承與創新的使命。所以，建置富春樂活運動環境，落實普及化運動及SH150規準與達成策略、教師體育教學能力增能、推廣與落實體育活動、成立運動校隊與運動社團、鼓勵親子運動等五個向度，則是目前當務之急的課題。 富春國小位於豐原區行政地理中心的蛋黃區，曾經是60班規模以上的大校，卻因學區重新劃分及少子化的影響，轉型成一所「小而美、小而精」的學校。然而富春柔道角力隊不因人力驟降而式微
幸君老師帶我「趣」帛琉（文章圖片）
幸君老師帶我「趣」帛琉
向上國中黃可昕組長
09/04/2018
「老師，我們能不能出國玩？」 「老師，我們能不能跟外國人做朋友？」 國中校園裡日昇月落，草木生長，課程每日循環，師生朝夕對話，激發出孩子各式各樣的想像與創意言語，這次他們提出：想要認識其他國家的人、和外國人做朋友，幸君老師聽到了。 林幸君老師開朗樂天、獨立勇敢，曾經有過獨自一人到世界多個國家自助旅行的經驗。在她的認知裡，把眼光放遠、行腳天下，對孩子而言是非常寶貴的成長過程。然而要帶著孩子進行印象深刻的國際交流，並且緊緊結合他們目前所學，談何容易呢？幸君老師想到：團結力量大！應該組成一個國際教育團隊。於是，她邀請校長、輔導主任、英語、生物、公民、國文老師，組成了七人團隊，希望帶給孩子最多元的觀點。 首先要決定的是，和哪個國家交流啊？經過一番激烈論戰，最後由同
童心童趣的快樂幼教人－－張珮玲主任（文章圖片）
童心童趣的快樂幼教人－－張珮玲主任
西區中正國小黃天志主任
09/04/2018
本市西區中正國小附設幼兒園的張珮玲主任，大家都稱她為「珮珮主任」，充滿朝氣與活力的她，在幼教界已服務將近26年，具有相當豐富的幼教經驗。珮珮主任表示，走入幼教是其一生不悔的選擇，每天面對天真、可愛的孩子，帶來了希望與快樂，讓她每天都愉悅的踏出每一步，腳步是那麼紮實而有活力，她更表示不論現在或未來，幼教都是生命中最佳的抉擇及終生的志業。 珮珮主任自小就希望能當一位老師，但是想像與希望並不足以成事，起初以為憑著熱誠與文憑就可以成就志向，待真正當上幼教老師才真切明白，教學旅程裡要學的太多了，當一名幼教老師需要的專業與熱忱，是完全不同於兒時街頭巷尾的孩子王，珮珮主任套句廣告詞說：「我是在當老師之後才開始學習當『老師』的。 常有人說：「當幼教老師很難！」透過珮珮主任的看法，可以讓我們了解幼教老師的甘苦。珮珮主任表示，當一位稱職又專業的幼
客庄花現　石角桐心（文章圖片）
客庄花現　石角桐心
東勢區石角國小蘇原奭主任
09/04/2018
石角國小位於臺中市東勢區，學校不大，人數只有四十不到，學生大都來自本地的客家子弟。身為老師的我們每天都在思考著，到底什麼樣的教育對孩子才會是有感的？什麼樣的課程讓孩子跟腳下的泥土能深深連結，站穩腳跟，放眼未來？ 因石角國小位於東勢山城客庄，學生大多學習客語，本校希望學生可以藉由母語的學習，體認客家文化獨有之美，並鼓勵孩子多說、多聽，逐漸引導孩子主動說客語；此外，透過落實客語學習生活化，期望能讓學生除在正式課程接觸客語學習外，也能將客語之學習融入學校日常生活及活動中，秉持「語言要用才能活」，全程只用客語溝通，讓孩子能說、敢說、願說，看著孩子穿著圍裙，試著在廚房煮著客家傳統美食，打理自己的午餐，每當火苗竄起，正想驚呼時，旁邊的夥伴就會提醒：「說客語！」令人莞爾而感動。 最近為了與社區結合，東勢山城客庄有著聞名全國的
飛龍在天－－龍峰公共藝術品（文章圖片）
飛龍在天－－龍峰公共藝術品
龍井區龍峰國小潘昭蓉主任
09/04/2018
本校B棟新建校舍公共藝術品主題「飛龍在天」係由雕塑大師謝棟樑以學校校名「龍峰」為創作發想，作品運用半圓雕的形式建構在不鏽鋼板的牆面上，結合建築的空間形塑成環境的視覺亮點，美化了建築硬體，也柔和了場域空間，形成具有學校特質的環境藝術。本作品以純粹的藝術本質結合學校的人文和環境特色融入校園中，並置於大門入口的牆面上，形成具有學校特質的環境藝術。用喜悅、善良、親合的方式來啟迪學生的智慧和培養他們欣賞藝術、愛好藝術的素養，進而改變氣質。 此件公共藝術所使用的材質為不銹鋼，能同時將週遭的環境反射及映象出來，因而呈現出多變的光影效果，讓人有種虛實交錯之感，作品此時便與環境巧妙的融合，而非搶眼的存在，這也展露出中國人內斂與敦厚文化氣質，讓校園的環境更增進了人文性與藝術性。 本作品的構成元素為「龍」與「峰」，風格係以作者山水意象系列
悠悠烏日古今情－－知高圳健走（文章圖片）
悠悠烏日古今情－－知高圳健走
光德國中詹緒真主任
09/04/2018
光德國中為了建立學生的鄉土意識，培養學生關心環境議題，暑假期間，我們以烏日區的「知高圳」為主軸，統整語文、地理、資訊、自然、童軍、數學等領域，設計「知高圳健走」的主題課程。 進行這個課程前，教師會已利用假日針對校內同仁，辦理知高圳健走活動，讓校內同仁對知高圳的地理、歷史背景和自然環境，有初步的概念。之後教務處再將這個主題延伸統整，進行學生的課程活動。 在這個主題課程中，我們介紹烏日區的行政地理位置，並說明知高圳的源頭和灌溉範圍。在健走過程中，由相關老師設置關卡，讓學生發揮觀察力，以小組合作方式，利用行動載具，運用形色APP、指南針、電線桿方位辨識，完成小組任務。 盛夏時分，知高圳道旁的樹蔭濃密，涼風徐徐、蟲聲唧唧，伴隨中山高速公路的車聲，讓一路的健走，
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夏日悠游　幸福西苑
西苑高中周志松組長
09/04/2018
臺灣位處亞熱帶地區，四面環海，海岸線長達1,500多公里，加上內陸河川溪流密佈。因此，臺灣每年約有長達八個月的時間可以從事水上休閒活動。根據內政部消防署的統計：國內2017年共有848人發生溺水事件(含獲救)，6-8月更是發生溺水事件的高峰期，溺水原因多為戲水、垂釣或潛水等活動。當中有7人因救人而發生溺水，更有2人是因救人而不幸死亡。 教育部為此持續的推動學生水域運動安全，建立學生對於臺灣水域活動安全教育，並將游泳列入教學範圍，訂定國小學童必須具備15公尺以上的游泳能力，國中以上之學生必須具備25公尺以上之游泳能力。因此加強了國人游泳救生能力，也漸漸的有所成效出現。 眾多的運動種類中，游泳對人體的幫助最大，也較沒有運動傷害。除了全身性運動外，還有物理治療及紓解壓力的效果。學會游泳更可以改善鼻子過敏、增加肌耐力，輕鬆長泳的人還可
凝聚愛心力量　打造友善校園（文章圖片）
凝聚愛心力量　打造友善校園
神圳國中蘇菁媛主任
09/04/2018
神圳國中位於神岡區邊陲，有四成學生是因為新住民家庭結構、隔代或單親教養等因素，所形成經濟與文化的弱勢族群。為了提供正向友善的教育環境，洪瑞濱校長自102年上任以來，即結合各界資源，積極爭取各項經費，充實改善學校設備，並推動拔河、游泳、跆拳、直笛、口琴、合唱與機關王等各類校隊，發展以學生為主的社團課程，並以一人一樂器的基礎，致力將神圳國中打造成庶民的音樂學校，積極營造多元的學習情境，激發出每一個孩子的優勢能力。在全校不到600名學生中，即有各類校隊約150人，超過總數的四分之一。在神圳國中，只要想學，肯練習，人人都可以是代表學校爭取榮譽的人才。 本校拔河隊由林依靜教練所帶領，是一支有紀律、吃苦耐勞且堅毅不屈的隊伍，除了締造國男組13連霸佳績外，混合組也榮獲6座冠軍獎盃。許多學業成就低落的孩子，在一場場的比賽經驗中，因發現自己的動覺肢體優勢，而找到奮鬥
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個人化學習新趨勢－－2018國際教育論壇
國中教育科張志彬股長
09/06/2018
臺中市政府教育局將於9月28日在惠文高中辦理「國際教育論壇」，邀請國內外專家學者進行議題分享，眾人交流討論教育新思潮，預計吸引全國共約300名校長、老師參加。論壇主題為「運用科技打造個人化學習」，期能提升教師教學績效及提高教學品質，也希望能更精進本市團隊的教育力，觸動各校教學的創新力與強化莘莘學子的學習力。 教師的專業知識能力是教育品質的關鍵所在。近年來，翻轉教學(flipped teaching)吸引了教育現場的老師，除對翻轉感到好奇外，更反映老師積極在教學現場創造新意的事實。電腦及雲端科技普及後，教室已非唯一教與學之場域，而教室翻轉並不容易，但教學思維與教學模式可以順應時代潮流及科技發展，所以必須要有新意與創意。最重要的，翻轉的核心價值就是將學習的主動權交給學生，亦即「以學生為中心之學習」(student-centered learning)的
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