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從臺灣到澳洲　眺望嶄新視野
潭子區頭家國小葉建成主任
01/05/2018
無遠弗屆的網路世界裡，提取知識的便捷，讓學習變得更多元也更有效率，滑世代的孩子們，對於知識的渴望已能輕易的被滿足，孩子們的行囊還需要裝載哪些東西呢？毫無疑問的，臺灣的孩子需要的是全球競合力，看見不一樣的學習風景與遍覽無垠的穹蒼，透過英語的工具學科做為踏板，拾級而上的是生命的累積與堆疊，成就的是一顆顆耀眼的星燦。 今年的暑假，一如往常的炙熱與慵懶，燠熱的豔陽下綻放著繽紛傘花，不同的是我們帶著孩子短暫離開了舒適圈，跨越赤道踏上7000公里外的南半球，來到了未知的南方大陸～澳洲，展開了屬於孩子們的奇幻之旅，也讓我們體驗不一樣的文化氛圍與學習模式，驚喜與讚嘆的同時，閱讀著不同的學習扉頁。 讓孩子自己動手做，這樣的記憶才深刻，如此的體驗才真實。我們堅持放手讓孩子獨行，沒有後盾與依賴，只有繫與離之間的平衡，斷與捨之間的美感。這樣的節奏與頻
鼓動槺榔－－鼓聲飄揚滿校園（文章圖片）
鼓動槺榔－－鼓聲飄揚滿校園
清水區槺榔國小蕭光哲校長
12/29/2017
「鬼斧神工，石破天驚，鼓道與藝術的極致，生命與智慧的圓融」——當代指揮大師卡拉揚 太鼓是一種原始的打擊樂器，以木頭製作的鼓身上，兩邊鼓面以皮覆蓋，震動皮革來發出聲音。與其他的打擊樂器相比，太鼓震動的響亮聲音是它的特徵。「立地而奔、立地而鼓、立地而舞」為太鼓座員對自我的精神喊話，一種發散超然哲思的生活態度，同時恪守群體自治生活的紀律，以蓄積學生學習能量。 清水區槺榔國小重視學生多元學習，為落實藝術與人文領域之內涵，營造校園藝文氣息，藉由建置太鼓社團提供學生多元探索智慧平台，透過太鼓基礎節奏練習、曲目教學、鼓舞遊戲，太鼓藝術創意教學，融合生活實用原則。學習太鼓表演、樂曲欣賞、樂器表演的技巧、學習成果校內展演及學校特色推展，提高學生學習表演藝術之興趣。培養學生音樂素養，活化藝術氣息，提昇生活品質。藉由學習
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偏鄉和平國中　網路無遠弗屆
和平國中范志傑主任
01/05/2018
資訊科技蓬勃發展，民眾使用網路雲端技術以及行動科技載具日趨普遍，教育主管機關亦不斷鼓勵學校善用資訊設備，發展創新的資訊教學模式並實際應用於教學現場，透過「學習者為中心」的角度拓展師生學習視野。和平國中地處偏鄉山區，師生人數雖然少，但在推行資訊科技教學上不遺餘力。 在硬體設備方面，每個班級皆有可連接網際網路之電腦，並輔以電子白板等設備，讓教師能夠呈現豐富多元的教學素材，提供學生課本以外的學習管道，學生不因偏鄉而受限，能與世界無縫接軌。另外電腦專科教室，提供學生一人一機，充分給予認識網路資訊的機會，並減少城鄉差距而導致的時空阻礙。近期，學校在各專科教室及教學大樓建置無線網路基地台，未來預計結合臺中女中所捐贈之90台平板電腦，配合「均一教育平台」實施差異化教學，培養學生獨立思考、自主學習的能力。 在教學軟體方面，數學領域陳榮坤老師具備極
閱讀　讓教室變得不一樣（文章圖片）
閱讀　讓教室變得不一樣
五權國中蕭桂蘭主任
12/29/2017
「不讀書而有遠見，那是奢望；讀書而有遠見，那就不是偶然。」「幸福或許不排名次，但成功一定排名次。」AI人工智慧、知識經濟的時代來臨，擁有知識就擁有財富：因此，廣泛閱讀就非常重要。目前少子化海嘯來臨，不能放棄任何一個孩子，要把每一個孩子帶上來，但是在教學現場中卻有其困難，如有孩子對課程沒興趣就會趴睡，成為課堂中的客人，或在課堂中成為隱形人，讓教師束手無策。 身為教師有責任透過技巧策略來翻轉，五權國中的老師們在專業社群中透過討論，決定將閱讀作為我們的教學協作方案，並透過共備、觀課、議課討論出用分組合作學習、走讀社區踏查古蹟、靜坐觀想等方式將閱讀融入課程。期間雖有挫折，但透過彼此討論及心理支持，這一學期，我們看到孩子的成長與進步，不論是語文競賽，或是各單位舉辦的作文比賽，如聯合盃作文比賽、武漢楚材作文比賽、龍少年作文比賽以及佛光山雲水書車徵文比賽中，皆得
乘著鐵道去走跳　優遊海線迎風搖（文章圖片）
乘著鐵道去走跳　優遊海線迎風搖
沙鹿區公舘國小黃光甫老師
01/05/2018
12月5日清晨陰雨綿綿的氣候，澆息不了我們公舘國小首次移地美感教學的期盼，古老的海線鐵道結合特色車站與特有的老街文化，擘畫一系列的海線悠活慢遊之旅。 一行人浩浩蕩蕩的乘坐遊覽車，向素有米倉驛站的日南車站前進，一座懷古幽情的百年檜木老車站矗立在眼前。歷經幾百年先民戮力開墾，直到日治時代的現代化演進，歷盡風霜的日南車站，見證了海線鐵道的興盛榮衰。洋和風型式的英、德風格歇山頂建築、牛眼窗、破風造結構，西式木簷、雨淋板外牆等，學生們徜徉在悠閒的時光裡，遙想著當初繁榮鼎盛的時代。拜於現代化便捷的交通，大多數的同學都沒搭乘過鐵道，初次踏上月台等候火車，每位同學臉上盡是掛著愉悅且期待的笑容。聽著老師細數鐵道發展的歷史，前人艱辛茹苦的付出，才能成就現金分秒不差的鐵道精神，由衷佩服著前人高瞻遠矚的宏觀建設。 飄渺的雨滴參雜著喧鬧的來往車輛聲，映
美感車籠埔－－創意共融生態遊戲場（文章圖片）
美感車籠埔－－創意共融生態遊戲場
太平區車籠埔國小廖俊保主任
12/28/2017
本校接受教育部國教署及臺中市政府教育局之經費補助著手進行現代化幼兒園遊戲場的規劃與整建，已於今年12月4日正式竣工，跳脫以往罐頭式、模組化的遊具並鋪設橡膠地墊的老舊思維與規劃，改以符應幼兒遊戲教學需求，適合發展幼兒大肌肉活動，並且符合自然、環境與生態的方式來設計，不僅通過國家SGS標準認證，同時兼具安全、健康、環保與美感教育的多重效益，未來將嘉惠本市每年210位就讀車籠埔國小幼兒園的小寶貝及將近200位低年級小朋友。 包沛然校長表示，秉持著｢遊戲和玩是孩子們重要的任務｣的理念，配合著車籠埔國小校園質樸卻有著天然美感的校園，為孩子打造一座富挑戰性而不同於以往的校園遊戲場是這次申請經費最大的目的與理想。這座校園遊戲場的設計希望能符應孩子身心發展上的需求，讓孩子們可以大玩特玩，盡情地跑、盡情地玩、盡情地接受挑戰，盡情地活動大小肌肉，除
聽見「快樂」　看見「天堂」（文章圖片）
聽見「快樂」　看見「天堂」
南屯區文山國小邱昭葵老師
12/28/2017
感謝雙語雙文化教學平台的成立—連結啟聰學校與文山國小的橋樑；感謝邱校長的引進、輔導室蕭主任的規劃、級任怡菁老師的用心、科任品均、佳青老師的參與，感謝所有參與的學生，開啟了聽障生與普通生融合教育新嘗試的平台，也讓文山校園更加多元豐富。 所謂的雙語雙文化教學活動合作方案，是教育部的一個實驗計畫，雙語是指口語和手語，雙文化是指正常生和聽障生生活層面的交流，與過去所常見的校際交流活動全然不同，這個合作方案富有生命教育意涵，跟學校的本位課程結合，學校也在今年榮獲教育部生命教育特色學校。本校有幸參與此計畫，除了增進普通生與聽障生的相處機會之外，對於增進學童的同理、包容、理解、合作、關懷等能力皆有顯著提升；老師則透過教學觀摩，除了增進教學技能之外，在創意思考、合作學習上也有可以借鏡之處。 每每啟聰的小天使們要來文山上課時，總看見
創意思考融入寫景教學（文章圖片）
創意思考融入寫景教學
立新國中江芳婷老師
12/29/2017
創意思考有五種能力：敏覺力、流暢力、變通力、獨創力、精密力，共五種。其中「敏覺力」是透過對事物環境敏銳的觀察力，由外至深入內照於心的覺察力量。其主要的策略起於細節觀察，再到深層感受，過程中會經歷提問、反思及內省的階段。這樣的思考策略教學過程與寫景文教學策略有異曲同工之妙。寫景文教學中會向學生提到有層次的分析：從境中之景到心中之景。境中之景如同敏覺力中的細節觀察，心中之景亦如深層感受之意。 筆者結合這樣的教學理論，規劃了一系列的教學活動。以培養學生敏覺力和寫作寫景文為學習目標，教材選取則以劉鶚〈大明湖〉一文來進行教學，學習成果則有「老殘遊湖的導覽圖」和「創作校園景物的寫景文」。 教學活動重點如下: 活動重點 備註
多元學習　樂在龍中（文章圖片）
多元學習　樂在龍中
龍井國中吳政鴻校長
01/05/2018
龍井國中以「樂學、省思、通達」為學校願景，並輔以「自省、進取、積極、樂觀、順達、適性、自信、感恩、惜福」八個面向推動各項教學及課程活動，以期能讓每一位就讀龍中的學生，都能建立良好的品格素養與主動學習的積極態度，進而發現自己的潛能，發揮自我的價值。 多元學習、樂在龍中： 因應多元的社會，學校教育必須要有相對的多元性，因此除了正規課程外，我們辦理了許多適性的課程與活動，如社會各行業達人到校分享實務經驗；朱宗慶打擊樂、雲門舞集、紙風車劇團的到校表演；生趣活潑又有創意的科學園遊會；結合美術課程校園創作活動；安排結合春節的春聯書法課程；辦理吉他、氣球、魔術、跆拳、手作創意、童軍、動漫創作、閩南語等多元社團；為推展科學教育的寒假科學營及各導師主動規劃安排的科博館、港區藝術中心參訪等活動。藉此多樣性的課程與活動，引導學生樂在學習，並發掘自我潛能。
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行動科技　翻轉學習
龍津高中張維修老師
01/05/2018
十二年國民基本教育之課程發展，強調學生自發主動地學習，這意味著學生必須跳脫被動接受聽講的角色，成為主動發掘問題、解決問題的自主學習者。由於ICT（Information and Communication Technology）的快速發展，使得學生可藉由無遠弗屆的數位網絡連結，豐厚各種知識的來源，並即時進行存取與回饋，成為自主學習時最大的利器。 行動學習（Mobile Learning）開啟數位學習潮流下新的扉頁，除了承襲原本數位學習的優勢外，更重要的突破是小巧輕便的學習載具，創造出不受時間、地點限制的學習機會，走出實體課室的限制，能將原本難以整合的零碎時間持續投入學習，累積成完整有效的學習經驗，其目的可滿足學習需求的迫切性、知識取得的主動性、學習過程的互動性、學習場域的機動性、教學內容的整體性及教學活動的情境化。 就「學習需
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