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一卷風雲《瑯琊榜》盡享書香閱讀趣

豐南國中蔡慧美老師

「愛上閱讀，享受閱讀」帶領孩子們領略閱讀之美，乃是豐南國中推動閱讀之目標。國中生活考試很多，讀書若是為了考試，會讓很多人身陷其中，而無法自主性地閱讀學習，甚至有人還因此而望書卻步，畏懼讀書，這是一件令人遺憾的事，我們希望豐南學子們能脫離傳統束縛，希望透過老師們的力量，帶領孩子們悠遊書海，在廣袤的書香世界翱翔，讓大家愛上閱讀，享受閱讀。豐南國中林伯儀校長一直希望能提供一個全方位的舞台，讓孩子走過無悔的青春。讓不同資質的孩子們，有機會盡情的展現自我，透過閱讀的學習力，培養出「關掉電視，打開書本，讀一本書，享受幸福」的孩子，這也是豐南教學團隊的共同目標與展望。秉持「豐南要幸福，為愛推閱讀」的理念，自101 學年度起推動閱讀至今已經六個年頭了，無非就是希望學生能體會到閱讀與寫作都是一件有趣的事，從閱讀(讀書)、悅讀(喜歡讀書)到越讀(讀不同類別的

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《有效提問》

北屯區北屯國小洪淑芬老師

編著：陳欣希、許育健、林意雪繪者：九子出版社：親子天下出版日期：2014/09/10 一、書本內容介紹「有效提問」一書中搜羅25個優質繪本、小說與影片，透過「好故事」加上「好問題」的閱讀提問教案，帶領4~15歲的孩子用主題閱讀連結生活，以深度提問培養孩子獨立思考、面對世界的的能力。本書作者群，均為長年耕耘於國中小閱讀教學現場的資深教學者與嗜讀者，透過流暢的引領流程，將提問的思考與設計流程加以拆解、步驟化，帶領師長透過寓意深遠的故事，以及優質細緻的提問，一步步陪伴孩子「探索自我」、「認識自己」，進而接納「與眾不同」的自我，並透過欣賞他人，願與同儕「分工合作」，成就自己與他人的夢想，是一本透過好故事與好提問，帶領孩子探索自我的最佳提問工具書。由於每個故事均經團隊在

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師生互動快樂學習

外埔國中曾啟鑑老師

從事教職來，在教導學生的同時，也不免遇到挫折，開始進入叛逆期街段的孩子們，對於許多事物總是有自己的想法，課業上的壓力、與家中的互動、甚至是對於老師的好惡，都會間接影響了孩子們的學習意願，教學初期，面對孩子們在學習上所產生的心理抗拒，我們也曾經歷束手無策的無力感。一、良性師生互動，與孩子達到雙贏 (一) 和孩子做朋友,用同理的角度出發孩子們對老師有抗性往往是由於老師們與孩子之間思維模式的不同，從而造成我們與孩子之間的隔閡，進而產生代溝；但其實如果我們願意花一點時間，在課堂上撥一點空，讓孩子們說說話，與他們聊一聊，了解站在學生的角度，是如何看待學習這件事，用理解的方式去處理學生與我們之間的不同，期時會更容易讓雙方達成共識，讓課堂上的學習更有效率。（二）做孩子的垃圾桶,了解孩子的難處我們都當過學生，升學壓力，或者有時候是同

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WWR III 開戰囉

東峰國中張曉玲主任

東峰國中社會領域教師為了提升學生學習興趣、培養學生自主學習並使學生具備團隊合作精神，經過一學期的討論並設計了攻城掠地的實境桌遊「第三次世界大戰WWR III」教學活動，第三次世界大戰以歐洲大陸為背景，將地理、歷史、國家特色融入活動之中，教學活動進行過程說明如下：一、教師準備工作教師共同討論並擬定遊戲規則。教師分工製作簡報、影片、道具、繪製地圖、設計題目..等。學生自主學習情境佈置：在學校三處分別於不同日張貼遊戲答題線索，地點線索提示也於該日公布，藉此增強學生對學校環境認識。二、學生準備活動以班級為單位，每班於活動前一週將拿到遊戲規則、地圖與題目，題目為活動進行時的攻擊卡或防禦卡。題目的答案需至學校3處指定地點蒐集，此時考驗班上同學的向心力與團隊合作能力。

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減C法寶－－學校行政教師大動員

石岡國中教務主任羅文龍

本校為了能協助學生從Ｃ精進至Ｂ，特別在增進教師教學專業能力下做努力。透過教師專業發展評鑑，以有系統的策略共同形塑教與學對話的教師文化，增進教師專業技能，了解有效教學與專業成長的真正需求，找出有效教學方法，建構學生基本學力，讓每一位孩子都能適性成長，且快樂學習。除了應做的補救教學外，本校仍有些積極的作為； 1.語文領域教師編製了一本補充教材，『抓寶大師閱閱欲試』，利用10-15 分鐘找出書文章中的重點來提昇學生整體閱讀理解能力，進而對教育會考的題目說明能有所了解，增加考題答對的機率。 2.數學領域教師常提供自編的教材給學生使用及在課堂上實施團體合作方式，透過數學遊戲競賽，擺脫數學傳統的教學方式，誘發學生對數學的興趣進一步來學習。 3.提供獎勵--『敢鬥賞』，只要學生在模擬考能夠從5C進步到 4C1B，學校將在公開場合與

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條條道路通羅馬－－淺談補救教學

新社區東興國小許燕真主任

補救教學的目的在增加學生學習成效，讓低成就的孩子能在正式課程外，多一些時間與資源，拉近自己與其他人的學習差距。而有效的補救教學，其成敗取決於受輔及授輔雙方，是否能在彼此互信與互助的情形下，順利的將補救教學課程執行完畢，現在，就讓我們來看看可應用在補救教學時的妙方錦囊。壹、學童層面一、動手實作杜威主張「從經驗中學習」或「由做中學」，杜威認為教育的歷程乃是一種繼續不斷的重組、重建與改造。透過不斷的建構，習得相關的正確經驗與知識，這樣的教學法，在建構的過程中，著重的是學童的自主學習，及因果關係概念的建立。動手做數線二、化繁為簡低成就學童對於繁冗的題目，總有說不出的恐懼，首先協助將題目精簡化，接著將二個步驟以上的回答，一個一個列出後，再進行合併，讓答題有秩序可依循，按部就班完成

務實與發展並重的國中補救教學實施方案（文章圖片）

務實與發展並重的國中補救教學實施方案

豐東國中詹谷原校長

一、補救教學的重要性　　產業轉型、全球競爭加劇、少子化趨勢…等外在因素以迫切之勢，亟需教育系統培育更佳的人力質能；就國民教育而言，更必須加速提升此階段學生的多元知能與基本素養，以呼應社會發展所需，並給予國民健全成長更優質的基礎。　　以國中教育而言，如何提升基本學力是重要的核心課題。從基測、會考或像PISA這樣的大型評量結果顯示，不論城鄉、校際或班內，國中階段的學力有著嚴重的落差，需要更積極有效的措施予以因應。以學校端而言，務實善用近年來不斷持續改進的補救教學實施方案（以下簡稱「方案」），即是減緩學力落差的良方；若再配合發展的觀點加以持續擴展，當可以因勢利導、提升國中教育品質。二、務實與發展並重的補救教學實施方案做法「務實」意在立刻有效掌握方案的重點；「發展」則是在務實的基礎上，依各校狀況以中長期的視角提升方案的質量。

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童軍飛揚　探索大地

大雅區汝鎏國小陳炳昭老師

一、前言 1907 年童軍精神領袖貝登堡先生（Robert Baden-Powell，世人簡稱為B.P.）創立童軍教育活動，目前全世界有一百五十餘地區，高達兩千八百萬人成立童軍組織投入童軍活動，成為世界最大的義務性服務基礎的青年活動。 96 年參加豐原國教院辦理為期五天的「探索體驗教育課程教師研習營」，學習後將這些教材融入學校童軍活動、綜合領域課程中，讓課程更加多元活潑，在班級經營、師生互動、班級團體動力有顯著的提升，大大提升學生的學習動機與意願，在此將所知所學做一簡單整理及介紹。二、童軍教育活動的精神與特色童軍之所以能吸引那麼多的夥伴加入的原因，就是它具備了下列精神和特色： (一)以「學生活動」作為教學設計主幹：童軍活動提供青少年冒險和挑戰的機會，教學設計以學習者為中心的精神來推展。 (二

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有效教學將孩子的心帶起來

大安區永安國小塗佳儒主任

教師熱情付出辛苦甘之如飴談起補救教學，學生參與意願低、家長配合度不高、教學人員難找、課程如何安排、學生學習成效不彰……皆讓行政人員及教師絞盡腦汁，即使費盡心思，仍會遭遇諸多困難，因而許多教師望之卻步。但在行政端見到校內教師願意擔任補救教學教師，犧牲休息時間指導學生，令人感動；更有教師因為家長不願意在假期送孩子到校補救教學，教師動之以情、曉之以理未果，索性告知家長願意「順道」接送學生，家長才勉為其難答應，殊不知教師是「刻意繞道」，為的就是希望這個孩子能跟上學習的腳步，這位教師的付出實令人欽敬。混合年級不易教學，有的缺乏學習動機、個別差異大，更需要提供個別化的輔導，才能達到學習成效，對忙了整天的教師而言，不僅是體力的極限，也是課程設計的挑戰，但熱情的教師勇於接受這項挑戰，分身乏術卻甘之

大無畏化修羅身　獻教育存菩薩心－－王嘉麟主任（文章圖片）

大無畏化修羅身　獻教育存菩薩心－－王嘉麟主任

新光國中陳隆彬主任

若問新光國中的老師們，誰是確保校園安全的重要人物？大家一定就會想到是我們的學務處－－王嘉麟主任！若問新光國中的家長與社區人士，誰是最親切、最「骨力」、常常風雨無阻站在路口指揮交通、是學生最好的守護神？家長們就會豎起大拇指說：絕對是帥氣的「捲毛ㄟ」－－王嘉麟主任！嘉麟主任負責學生生活教育工作已邁入第11年，對於學生事務相當嫻熟、也相當堅持「教育愛」的初心，只要是為了學生的事情，廢寢忘食也在所不惜！常常在下班了還在處理學生事情，而且嘉麟主任的電話24小時待命，晚上不管多晚也還在跟家長熱線、追蹤關心學生的大小事。你若來學務處，可以在王主任桌上看到早餐沒有吃而放到中午，連同午餐沒有動而一起留到下班當做晚餐。問他