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圳讀－－情緒卡引導閱讀
神岡區圳堵國小羅翊婕老師
10/31/2016
推動閱讀是點滴工程，如何引起學生動機並且持續保持閱讀習慣是最為重要，需歷時久而緩慢的不斷累積能量，方能在學習過程中逐漸展現效果。 筆者今年擔任學校閱讀推動教師，接手已臻建置成熟的學校校園閱讀計畫，亦嘗試使用近年十分熱門的情緒卡在課程當中。 一、教學流程 活動一、首先利用繪本ppt進行講述勇敢湯的故事。 活動二、接著做故事內容回顧，問題討論。 1.還記得哈林出發前拿了哪三樣東西嗎? 2.為什麼哈林到了山洞時，會被黑影怪物發現呢? 3.當哈林成功拿回盒子回到動物朋友身邊時，為什麼打開盒子後發現裡面是空的呢? 4.大熊最後看見哈林拿了空盒子回來，牠內心有什麼感受? 活動三、請小朋友拿取故事中角色相對應的情緒卡。 活動四、以說故事劇場的方式讓小朋友集體演飾繪本中的角色及劇情。 活
夢想起飛的地方－－潭秀國中（文章圖片）
夢想起飛的地方－－潭秀國中
潭秀國中孫玉中主任
11/08/2016
十二年國教實施後，每年五月即成為九年級學子的大日子—國中教育會考。雖然十二年國教不希望造成學生更大的壓力，但畢竟入學考試仍然存在。因此，寒假過後，一股說不出的重量便壓在這群孩子身上。 為稍稍紓解孩子的應考壓力，教務處從去年起，便開始籌劃「包高中祈福誓師大會」活動。首先，在家長會的贊助支持下，訂做了20顆絨布大粽子，以及裁切雲彩紙卡，設計活動流程後，便召集了導師來開行前會，發下絨布粽及雲彩紙卡給導師，請導師發揮巧思，帶領學生填寫祈願卡，並固定或繫在粽子上。 活動前一天，令我動容的是，資訊組長俊憲，帶領幾位同仁，協力完成了舞台佈置，滿滿的汽球為舞台裝飾著滿滿的樂趣、濃濃的熱情，好不熱鬧啊! 5月5日下午，校長、會長、主任及9年級師生齊聚在體育館，齊心為考生加油打氣，並引領現場師生大聲宣
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談公民素養
南屯區大墩國小鄭百森主任
10/28/2016
近代的臺灣從政治解嚴後，民主自由等開放思維很快的成主流意識散布，多元化價值漸成大趨勢，文化、本土、藝術、創新等新時代議題躍上檯面，呈現在各式事件的表象，是人民的意見越來越受重視，代表管理的政府則反需時時臨觀民意動向；伏流在這些現象的內層意義，則是｢公民社會｣的意識隱然成型，且逐漸發展健壯，形成指引國家發展的潛在力量。 而這一形成過程，也呈現了許多不成熟的陣痛期，包含不理性的各種抗爭事件、自我意識過度膨脹的自利行為、偶像形象崇拜、破壞群體共識的唯我主義言行、表裡不一的各階層形象、甚至是跳脫客觀公平正義的法規、游走正反邊緣的政治人物等，至今仍是舉首頻見。凡此皆反映出，臺灣社會並未能表現出一個民主自由社會該有的自律及共識，成熟社會所能理性處理的兩大問題：「價值整合」和「多元尊重」一直是台灣無法凝聚共識的根源，而這也就是｢公民素養｣的兩大基
轉啊！轉啊！省三故事團團轉（文章圖片）
轉啊！轉啊！省三故事團團轉
北區省三國小教育志工隊呂美燕
10/31/2016
時間悄悄的刷白了我們的黑髮，曾經，在材米油鹽中黃了臉的我們，在養兒育女裡忘了自我的我們，極需要突破現狀，建立自信！很慶幸，有了省三志工這個園地讓我們神采亮麗，讓我們轉啊轉，轉出生命中的七彩霓虹。 時間悄悄的攫取了我們的純真，那看似帽子的大象，被忘了，那箱子裡的羊，被丟了，很慶幸，有了省三故事團這個舞台，讓我們盡情揮灑，讓我們轉啊轉，轉醒了內心的小王子。 擁有「小王子」的一顆心，使我們更貼近孩子，陪孩子說故事、談故事、討論故事、還演出了故事；我們用天馬行空的魔棒，把自己變成故事的主人，在故事裡加了油又添了醋，每一個故事都是我們獨一無二的精心特調。看著孩子全然投入在故事裡，時而驚恐訝異、鴉雀無聲，時而拍掌大叫、爆笑如雷，讓我們也跟著孩子一起陶醉在故事的美好滋味。 除了用故事來澆灌閱讀的種子外
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知多少　行多少－－垃圾減量的行動與策略
烏日區旭光國小韓秀玉老師
11/05/2016
一、動機：環境議題與學生生活密切關聯 本方案之設計，將引導學生覺察生活中所面臨的環境問題—垃圾減量的議題，探究垃圾所造成環境問題的原因，瞭解如何在行動中其嚴重後果，進而反省思考減少及修復環境所受的破壞，提出個人保護環境的具體行動。方案中，隨著學生年齡的增加逐漸擴大其關注圈，加大想像的視野，並藉由統整與分享，深化學生關心在地、關懷全球的地球公民責任感。 二、設計理念 1、環境保護的議題在課程綱要非主要的領域，卻需要列入各種領域的教育中，不但要對目前人類面臨的問題有所認知，並且需要有意識去參與環境保護的行動。在許多教科書中的知識全灌輸給學生的過程中，並不代表學生能真正的明白如何在生活中落實，才是真正達到的環保教育的目的。故近年來政府大力推行的資源回收，垃圾分類，以進而達成垃圾減量的政策。為了這主題，便設計本課程，希望藉由此份教案將學生的環保知
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一場美麗的邂逅－－當英語故事遇見SSI
龍井區龍海國小劉小鳳老師
11/08/2016
拜科技和網際網絡發達所賜，人們之間頻繁的交流與互動促使了英語成為國際間普遍使用的溝通工具，因此”英語熱”也延燒到了國內的語文教育上。現今英語教育已由原本重視英語「聽、說」能力的培養進階到「聽、說、讀、寫」四種面向能力的提昇，故除了一直以來強化學生的聽說能力外，培養學生的英語讀寫能力也是目前英語教師們在教育上努力耕耘的重要目標之一。有鑑於此，英語教育學者建議教導學生英語故事閱讀與寫作對於讀寫方面的學習有幫助，相關研究也顯示故事結構教學〈Story Structure Instruction〉對於學生的閱讀理解與寫作有正面的影響；學生們在接受故事結構教學（SSI）後，除了喜歡故事閱讀與寫作和課堂中的活動外，更重要的是，他們在字彙學習與故事閱讀寫作方面的表現有顯著的進步，而且也認同這樣的活動對他們的學習是有助益的。所以，要如何透過英語故事實施故事結構教
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寫在公民課之後
大安國中羅光智老師
11/08/2016
曾有民意代表於議事堂「不應將多元性別意識形態教材列入中小學課綱」，引發爭議。談到：性平教育應是教導孩子「尊重差異」、「建立友善性別環境」，但目前高中公民與社會課本，多家出版社版本都出現「異性戀霸權」、「恐同症」用語，指控社會對同志族群的歧視與迫害，這類意識形態「已構成1.7%少數人觀念霸凌98.3%多數人。」 讓我想起，中秋節家裡飯後閒聊，大家庭中有個小男孩倏忽長大到國一了，身高175公分，五官立體明顯，算是個小帥哥。他的爸爸就提出了一個看法，他說到：「居然國一的公民課本有談到性別議題和同志的看法。太誇張了吧。怎麼可以教這個」我們大人問他的看法，大男孩覺得這只是課本的一個章節就算了。但他也順口說了他的青春的情事，大夥也七嘴八舌地聊天。他說：「班上有女生喜歡他，派出斥候來偵查。」但我不喜歡她。小孩的爸爸充滿霸氣的說：「我不太會拒絕別人，你叫大伯教你。」這時見過
橋樑分級　閱讀升級（文章圖片）
橋樑分級　閱讀升級
南區樹義國小陳巧孟老師
10/31/2016
「阿姨（老師），請問漫畫在哪裡？」這似乎是每個圖書館常出現的問題。漫畫無罪，但是，如果學生從低年級到高年級，都只看漫畫，或只看得懂繪本，孩子所能接觸的閱讀世界，也將大幅限縮。 橋樑分級，起源於一年多前我在教授二年級閱讀課時，跟學生的課堂討論：「請問你們現在都看些什麼書呢？」因為是二年級，所以大多數孩子會說是「故事、繪本、尋寶記、佐羅力(有搭配漫畫的冒險故事)……」，但是有孩子卻給了一個令我驚訝的答案：「我喜歡看金庸小說!」因為金庸小說中夾雜了一些古文，我有些懷疑他是否看懂，但孩子回答：「雖然一開始不太懂，看是看久了就大概知道是什麼，而且看不懂那一點點也沒有關係（不影響閱讀）。」當時我想，也許這孩子是特例，閱讀能力特別好，還沒有多想。然而，當我問到四年級、五年級甚至六年級，得到的答案居然還是「繪本、漫畫…&helli
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班級經營　Light up散漫哥
霧峰區霧峰國小林志興老師
10/31/2016
在少子化的趨勢下，每個家庭養育孩子的個數逐漸降低中，常言道，兒童是國家未來的主人翁，但兒童成為主人翁並非一蹴而就，大部分需經過幼稚園、小學、中學，甚至大學、研究所的洗禮，方有所成。因為孩子生的少，所以個個都是寶，孩子從小受到寵幸，只要家境不會太差如屬於中低收入戶或低收入戶，不少家長會盡量滿足孩子的需求。美其言是供應孩子日常所需，實則透過物質層面補強家庭教育不足之處，身在供應充分的家庭，也養成部分孩子茶來伸手，飯來張口的習性。嚴重者形成所謂的「散漫哥」，凡事事不關己，以自我為中心看待事物，稍有挫折則淚眼汪汪，宛如哭訴天地不仁，卻不知深自檢討，當然其競爭力如江海日流而下，不堪一擊。此結果，當事人要負很大責任，家長亦疏忽管教責任，如要究責，雙方皆有責任。 散漫哥的生活習慣有數樣特徵，首先是動作緩慢，前段已說明其做事的態度在於事不關己，反正事到臨頭再說。因
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談現代公民素養
教育局長彭富源
10/28/2016
壹、前言： 普立茲奬得主Friedman曾云:「全球化不是選擇，而是現實。」21世紀全球化浪潮下，人與人間打破時空的藩籬，一個看似微小的問題可能引發蝴蝶效應牽引全世界。「全球公民，世界揚才」成為教育願景。身為世界公民應該具備何種素養？成為當今社會關注的焦點。 貳、現代公民素養的內涵： 所謂公民素養是指「一個國家的人民，參與現代社會公共生活，與他人共同生存、發展所需具備的基本核心能力。」教育部已於去(104)年推動十二年國民基本教育，其核心素養係強調培養以人為本的「終身學習者」，重視學習過程促進個體全人發展以及終身學習者的培養。包括以下三面向及九個項目： 一、「自主行動」： 係指在社會情境脈絡中個體能負責自我生活管理及能進行自主行動選擇。個人為學習的主體，透過自主行動，選擇適當學習途徑，具備創造能力與積極行動力。包
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