跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

親土　愛鄉－－文武小青農（文章圖片）
親土　愛鄉－－文武小青農
大甲區文武國小陳靜芳主任
03/26/2017
食農教育與藝術文創的相遇 「什麼？食材也可以作藝術植栽？」藝術與人文課上，孩子們專注的聽著留學日本草月一級師範專業花藝達人曾俞瑄老師講解盆栽的製作方式，從植物的組合到土壤的調配，在在都是學問；從素材的排列到整體的搭配，處處都是巧思。當作品完成時，成就感洋溢在每個孩子臉上。 耕耘文武田畝的點點滴滴 文武國小位於臺中市西北隅，屬於大甲區偏遠學校，地屬農業區，社區民風淳樸，學生天性活潑，但近幾年來，學校同仁發現，農事文化的斷層越來越大，整個社區文化的傳承需要我們更多的關懷。 本校的辦學目標除了紮實學生基本學力、盡力拉近城鄉落差、積極關懷弱 勢學生之外，我們更想做的是，傾聽社區親土愛鄉的聲音，架起延續社區文化的橋樑，讓每個「小文武」更愛自己、更愛家鄉。因此，從103 學年度開始，本校便與大甲區農會積極合作，開始了文武的
預設圖片
飛盤爭奪賽簡易變體規則－－初級版
西區忠孝國小鄧國楨老師
03/26/2017
一、說明 爭奪賽是一種隊際比賽，在比賽終了時，贏得最高分的隊伍即為勝隊。比賽是由各七位選手組成的兩隊，在一個兩端各有得分區的長方形場地比賽。每次得分以一分計，在進攻時，當一位選手(擲盤者)將飛盤傳給他的隊友，而該隊友能在得分區界線內成功的接著即算得分。此飛盤由一位選手傳給另一位選手時是單獨地前進的，當選手持有飛盤時不能跑動。當持有飛盤之隊伍企圖將飛盤向得分區推進即為進攻，對方之隊伍則試圖將飛盤拍落或迫使失誤以獲得持盤權。每當飛盤擲傳過程中，如被對方選手接到或擊落、落地或出界而未完成擲傳時，則持盤權轉為對方。不得有明顯故意之身體接觸或擒抱。 二、競賽精神 飛盤運動是在自由心證自行判決下比賽，不另設裁判員。在比賽過程中，所有之越線、違規、持盤及叫犯規均由場中之選手自行裁決。爭奪賽傳統上是有賴於每位選手具有運動精神公平競爭的比賽。鼓勵高度
共居共好　老幼共學（文章圖片）
共居共好　老幼共學
外埔區馬鳴國小楊君頤組長
03/26/2017
馬鳴國小屬於典型鄉村學校，單親、隔代教養及新移民家庭偏多，社區社會、經濟與文化資源缺乏，多數弱勢家庭無法提供孩子足夠的教育資源，加上社區成員多數為退休或世居務農的長者，每當訪走社區與長輩聊天時，總感到社區難能可貴的傳統技藝與文化，將隨著時間的流逝而消失。 古羅馬著名的哲學家曾說過:「老年人猶如歷史和戲劇，可供我們生活的參考。」而社區的長老們擁有豐富的人生知識與專才，是最強而有力也最難能可貴的教育夥伴，本校把社區中年齡超過70歲的林容代女士、劉清貴先生及郭純女士三位社區長者變成教育夥伴，聘請他們到校進行教學，讓社區長者走入課堂與學童共同學習，並傳承文化技藝。 在「書法」方面，聘請社區書法學有專長的長者—林容代女士擔任講師，與級任老師協同指導學童學習書法藝術，辦理成果作品展示，春聯揮毫贈送社區活動，將長者習寫書
創意遊科學－－臺中「創客」行（文章圖片）
創意遊科學－－臺中「創客」行
國中教育科陳盈愷小姐
04/05/2017
本市為增進國民中小學學生之科學資訊與科學知能，並培養正確的科學態度，加強本市各國民中小學學生之科學基礎教育，每年均會辦理科學園遊會，並邀請本市各高、國民中小學師生、家長及全體市民參加。 園遊會內容包括數學、生物、化學、物理、資訊、地球科學及應用科學等，利用有關原理設計各項活動，使學生們從遊戲中親自操作以體驗科學原理，激發學習興趣。由本次遊園區「Maker、Information、Technology、Share、Communicate」5大主題規劃5個區域，並以此分配攤位位置。 105學年度科學教育園遊會訂於106年4月15日(星期六)於國立自然科學博物館辦理，以「創意遊科學．臺中『創客』行」為主題，總共設置了114個攤位，有多樣的科學與創客教育相關闖關活動，當天參加科學園遊會的學生手持園遊券，參與學校的活動項目過關後，蓋上戳
預設圖片
點燈之愛－－親師生戶外教育
特殊教育科黃國鐘先生
03/29/2017
為了延續林佳龍市長「有愛無礙，真情之旅」活動理念－－幫助身心障礙朋友走出戶外，且讓家長在辛苦照護孩子之餘，能有舒緩身心的機會。因此，持續辦理本市「點燈之愛」親師生戶外教學活動，不僅擴大學生的學習場域，並提供親、師、生三方共處時光，增進親師生情誼。 本活動考量特教學生對戶外教學的特殊需求，並鼓勵這群孩子走出學校及居家附近社區，因此選擇在后里區麗寶樂園辦理，利用麗寶樂園園區內豐富有趣的遊樂設施及廣大的活動空間，安排適合特教生的暖身操、親子音樂遊戲及分站教育活動，考驗特教生的體力與腦力，也希望透過這些活動培養其團結合作與溝通的能力。最後，學生以園區景物的攝影作品進一步為本活動子計畫-攝影比賽後續使用，讓整個活動更完整、更富教育意義。 依據105年度的「點燈之愛」活動的回饋單，參與人員給予超過九成的滿意度回饋，今年與會人數比去年更踴躍
老幼共學　草湖童樂（文章圖片）
老幼共學　草湖童樂
大里區草湖國小王麗晴主任
03/23/2017
在地的獨特人文　堅實的教育夥伴 105年本校辦理「老幼共學　草湖同樂」計畫，以「走讀草湖」、「書藝同樂」特色為課程主軸，完成了一系列活動，讓在地的耆老、宮廟的委員會組織、傑出的校友、退休的教育同仁，連結凝聚成為草湖國小最堅實的教育夥伴。 回顧這一年我們整理了社區土地公廟的沿革；印製草湖故事集；發展在地學校本位課程；舉辦踏查社區、樂活跑走等多元活動。為了連結認同情懷與共同的成長記憶，培養在地認同感與歸屬感，我們安排在地的仕紳、里長、宮廟主委總幹事等「大學長」進到教室，說在地的獨特故事，分享他們的人生智慧；為了增加對社區環境與文化體驗學習機會，帶著小朋友走出校園、走入社區，探訪本庄在地鄉信仰中心「草湖太子宮」、「長春福德祠」、「石頭公廟」，品嚐享譽全台的「泰和源芋仔冰」、「美方芋仔冰」。 聽里長伯「講古」了解學校的歷
預設圖片
一卷風雲《瑯琊榜》 盡享書香閱讀趣
豐南國中蔡慧美老師
03/23/2017
「愛上閱讀，享受閱讀」帶領孩子們領略閱讀之美，乃是豐南國中推動閱讀之目標。國中生活考試很多，讀書若是為了考試，會讓很多人身陷其中，而無法自主性地閱讀學習，甚至有人還因此而望書卻步，畏懼讀書，這是一件令人遺憾的事，我們希望豐南學子們能脫離傳統束縛，希望透過老師們的力量， 帶領孩子們悠遊書海，在廣袤的書香世界翱翔，讓大家愛上閱讀，享受閱讀。 豐南國中林伯儀校長一直希望能提供一個全方位的舞台，讓孩子走過無悔的青春。讓不同資質的孩子們，有機會盡情的展現自我，透過閱讀的學習力，培養出「關掉電視，打開書本，讀一本書，享受幸福」的孩子，這也是豐南教學團隊的共同目標與展望。秉持「豐南要幸福，為愛推閱讀」的理念，自101 學年度起推動閱讀至今已經六個年頭了，無非就是希望學生能體會到閱讀與寫作都是一件有趣的事，從閱讀(讀書)、悅讀(喜歡讀書)到越讀(讀不同類別的
預設圖片
《有效提問》
北屯區北屯國小洪淑芬老師
03/23/2017
編著：陳欣希、許育健、林意雪 繪者：九子 出版社：親子天下 出版日期：2014/09/10 一、書本內容介紹 「有效提問」一書中搜羅25個優質繪本、小說與影片，透過「好故事」加上「好問題」的閱讀提問教案，帶領4~15歲的孩子用主題閱讀連結生活，以深度提問培養孩子獨立思考、面對世界的的能力。 本書作者群，均為長年耕耘於國中小閱讀教學現場的資深教學者與嗜讀者，透過流暢的引領流程，將提問的思考與設計流程加以拆解、步驟化，帶領師長透過寓意深遠的故事，以及優質細緻的提問，一步步陪伴孩子「探索自我」、「認識自己」，進而接納「與眾不同」的自我，並透過欣賞他人，願與同儕「分工合作」，成就自己與他人的夢想，是一本透過好故事與好提問，帶領孩子探索自我的最佳提問工具書。 由於每個故事均經團隊在
預設圖片
師生互動 快樂學習
外埔國中曾啟鑑老師
03/28/2017
從事教職來，在教導學生的同時，也不免遇到挫折，開始進入叛逆期街段的 孩子們，對於許多事物總是有自己的想法，課業上的壓力、與家中的互動、甚至 是對於老師的好惡，都會間接影響了孩子們的學習意願，教學初期，面對孩子們 在學習上所產生的心理抗拒，我們也曾經歷束手無策的無力感。 一、良性師生互動，與孩子達到雙贏 (一) 和孩子做朋友,用同理的角度出發 孩子們對老師有抗性往往是由於老師們與孩子之間思維模式的不同，從 而造成我們與孩子之間的隔閡，進而產生代溝；但其實如果我們願意花 一點時間，在課堂上撥一點空，讓孩子們說說話，與他們聊一聊，了解 站在學生的角度，是如何看待學習這件事，用理解的方式去處理學生與 我們之間的不同，期時會更容易讓雙方達成共識，讓課堂上的學習更有 效率。 （二）做孩子的垃圾桶,了解孩子的難處 我們都當過學生，升學壓力，或者有時候是同
預設圖片
WWR III 開戰囉
東峰國中張曉玲主任
03/28/2017
東峰國中社會領域教師為了提升學生學習興趣、培養學生自主學習並使學生具備團隊合作精神，經過一學期的討論並設計了攻城掠地的實境桌遊「第三次世界大戰WWR III」教學活動，第三次世界大戰以歐洲大陸為背景，將地理、歷史、國家特色融入活動之中，教學活動進行過程說明如下： 一、教師準備工作 教師共同討論並擬定遊戲規則。 教師分工製作簡報、影片、道具、繪製地圖、設計題目..等。 學生自主學習情境佈置：在學校三處分別於不同日張貼遊戲答題線索，地點線索提示也於該日公布，藉此增強學生對學校環境認識。 二、學生準備活動 以班級為單位，每班於活動前一週將拿到遊戲規則、地圖與題目，題目為活動進行時的攻擊卡或防禦卡。 題目的答案需至學校3處指定地點蒐集，此時考驗班上同學的向心力與團隊合作能力。
回頁面頂端