臺中市教育電子報-分類：

珍愛自己　肯定他人

東勢區東華國中許喬涵老師

09/07/2016

來到東勢區東華國中，轉瞬間，已經服務滿三年了，感受到這地區的孩子，多數特質偏向學習動力低落，學習成就偏低，或是學習不得要領，事倍功半，在課業上無法獲得成就感，或許是家庭背景的關係，也或許是文化不利等因素，久而久之，漸漸出現放棄學習也放棄自己的情形，出現心理學家柏尼(berne)的溝通分析理論中「我不好，你不好」的類型，此類型的人對生活失去興趣，不切實際，無法有夢想並築夢踏實。故筆者配合輔導室辦理的生命教育月，於課程中進行一系列正向心理的課程，盼孩子漸漸能珍愛自己，成為愛自己，並願意為了自己做出努力，也盼孩子能學習正向肯定他人，互相關懷，成為「我好，你好」的類型。在「背後的春天」一堂課，讓學生有機會學習正向肯定他人及互相回饋，這堂課程進行時，看到學生認真且稍微露出的喜悅表情，讓我有個很深的感觸，或許這些學生在他的生活環境中，較少有讓他們引以自豪、有自信的特質或能

從童軍活動中獲得學習——回歸服務學習的本質

龍井區龍井國中蔡裕吉教師

09/07/2016

12年國教推動以後，服務學習一直是超額比序爭論的重點，服務學習的本意原是有計劃安排的活動與反思過程，完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展。（Jacoby, 1996）但現在多數學校學生身上看到的卻是為了分數而服務，而非為了學習而服務，忽略了反思與學習，這是很可惜的一件事情。我國童軍運動自發展以來，其實就一直貫徹著服務學習的精神，童軍活動在服務歷程中讓學生培養及發展其態度、專業能力，與陶冶其人文素養，我國童軍的諾言、規律、銘言中處處可見服務學習的精神：如「日行一善」、「人生以服務為目的」等，皆是為人所熟知的童軍運動精神。學校童軍團的發展讓參與童軍的孩子不僅獲得童軍的技能與獨立自主的能力，其實更重要的是讓孩子從中獲得成就與學習，下列就童軍服務及童軍露營、兩大面向概述如何讓孩子從童軍活動中進行服務學習。一、童軍服務