臺中市教育電子報-分類：

務實與發展並重的國中補救教學實施方案

豐東國中詹谷原校長

03/21/2017

一、補救教學的重要性　　產業轉型、全球競爭加劇、少子化趨勢…等外在因素以迫切之勢，亟需教育系統培育更佳的人力質能；就國民教育而言，更必須加速提升此階段學生的多元知能與基本素養，以呼應社會發展所需，並給予國民健全成長更優質的基礎。　　以國中教育而言，如何提升基本學力是重要的核心課題。從基測、會考或像PISA這樣的大型評量結果顯示，不論城鄉、校際或班內，國中階段的學力有著嚴重的落差，需要更積極有效的措施予以因應。以學校端而言，務實善用近年來不斷持續改進的補救教學實施方案（以下簡稱「方案」），即是減緩學力落差的良方；若再配合發展的觀點加以持續擴展，當可以因勢利導、提升國中教育品質。二、務實與發展並重的補救教學實施方案做法「務實」意在立刻有效掌握方案的重點；「發展」則是在務實的基礎上，依各校狀況以中長期的視角提升方案的質量。

班級經營－－Light up 內斂弟

霧峰區霧峰國小林志興老師

03/26/2017

班級中有活潑好動的學生，相對的，也有安靜不善於表達的學生，此類型稱之為「內斂弟」，但外在個性不多話，不代表內心一樣是如此。內斂弟的心裡常常是千迴百繞，光是要不要向老師反應，已猶豫很久，心理能量耗費不少，但可能最終還是未跟老師表達任何意見。在班上，內斂弟像隱形人一般，有時像好好先生，不敢為個人爭取權益。很多事不好意思講，很多行動不敢付諸實施，事後又有些反悔，認為自己總該有一些行動。但想著想著，因為別的事，又忘記了，反反覆覆，心中有時伴隨著矛盾的心態，只能回家向家長傾訴，家長有時怪其未在第一時間跟老師表示意見而錯失機會。因此，內斂弟第一個特徵是做事觀前顧後、猶豫不定，常常因為個性較為膽小，怕他人異樣眼光、怕人遭別人譏笑或指責，而怯於表達或行動，所以容易錯失良機。簡言之，內斂弟在人際互動上有相當大的困擾，但學校生活型態有時是家庭的延伸。如果內斂弟在家，