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條條道路通羅馬－－淺談補救教學
新社區東興國小許燕真主任
03/29/2017
補救教學的目的在增加學生學習成效，讓低成就的孩子能在正式課程外，多一些時間與資源，拉近自己與其他人的學習差距。而有效的補救教學，其成敗取決於受輔及授輔雙方，是否能在彼此互信與互助的情形下，順利的將補救教學課程執行完畢，現在，就讓我們來看看可應用在補救教學時的妙方錦囊。 壹、學童層面 一、動手實作 杜威主張「從經驗中學習」或「由做中學」，杜威認為教育的歷程乃是一種繼續不斷的重組、重建與改造。透過不斷的建構，習得相關的正確經驗與知識，這樣的教學法，在建構的過程中，著重的是學童的自主學習，及因果關係概念的建立。 動手做數線 二、化繁為簡 低成就學童對於繁冗的題目，總有說不出的恐懼，首先協助將題目精簡化，接著將二個步驟以上的回答，一個一個列出後，再進行合併，讓答題有秩序可依循，按部就班完成
務實與發展並重的國中補救教學實施方案（文章圖片）
務實與發展並重的國中補救教學實施方案
豐東國中詹谷原校長
03/21/2017
一、補救教學的重要性 　　產業轉型、全球競爭加劇、少子化趨勢…等外在因素以迫切之勢，亟需教育系統培育更佳的人力質能；就國民教育而言，更必須加速提升此階段學生的多元知能與基本素養，以呼應社會發展所需，並給予國民健全成長更優質的基礎。 　　以國中教育而言，如何提升基本學力是重要的核心課題。從基測、會考或像PISA這樣的大型評量結果顯示，不論城鄉、校際或班內，國中階段的學力有著嚴重的落差，需要更積極有效的措施予以因應。以學校端而言，務實善用近年來不斷持續改進的補救教學實施方案（以下簡稱「方案」），即是減緩學力落差的良方；若再配合發展的觀點加以持續擴展，當可以因勢利導、提升國中教育品質。 二、務實與發展並重的補救教學實施方案做法 「務實」意在立刻有效掌握方案的重點；「發展」則是在務實的基礎上，依各校狀況以中長期的視角提升方案的質量。
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童軍飛揚　探索大地
大雅區汝鎏國小陳炳昭老師
03/29/2017
一、前言 1907 年童軍精神領袖貝登堡先生（Robert Baden-Powell，世人簡稱為B.P.）創立童軍教育活動，目前全世界有一百五十餘地區，高達兩千八百萬人成立童軍組織投入童軍活動，成為世界最大的義務性服務基礎的青年活動。 96 年參加豐原國教院辦理為期五天的「探索體驗教育課程教師研習營」，學習後將這些教材融入學校童軍活動、綜合領域課程中，讓課程更加多元活潑，在班級經營、師生互動、班級團體動力有顯著的提升，大大提升學生的學習動機與意願，在此將所知所學做一簡單整理及介紹。 二、童軍教育活動的精神與特色 童軍之所以能吸引那麼多的夥伴加入的原因，就是它具備了下列精神和特色： (一)以「學生活動」作為教學設計主幹：童軍活動提供青少年冒險和挑戰的機會，教學設計以學習者為中心的精神來推展。 (二
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有效教學將孩子的心帶起來
大安區永安國小塗佳儒主任
03/26/2017
教師熱情付出 辛苦甘之如飴 談起補救教學，學生參與意願低、家長配合度不高、教學人員難找、課程如何安排、學生學習成效不彰……皆讓行政人員及教師絞盡腦汁，即使費盡心思，仍會遭遇諸多困難，因而許多教師望之卻步。 但在行政端見到校內教師願意擔任補救教學教師，犧牲休息時間指導學生，令人感動；更有教師因為家長不願意在假期送孩子到校補救教學，教師動之以情、曉之以理未果，索性告知家長願意「順道」接送學生，家長才勉為其難答應，殊不知教師是「刻意繞道」，為的就是希望這個孩子能跟上學習的腳步，這位教師的付出實令人欽敬。 混合年級不易教學，有的缺乏學習動機、個別差異大，更需要提供個別化的輔導，才能達到學習成效，對忙了整天的教師而言，不僅是體力的極限，也是課程設計的挑戰，但熱情的教師勇於接受這項挑戰，分身乏術卻甘之
大無畏化修羅身　獻教育存菩薩心－－王嘉麟主任（文章圖片）
大無畏化修羅身　獻教育存菩薩心－－王嘉麟主任
新光國中陳隆彬主任
03/26/2017
若問新光國中的老師們，誰是確保校園安全的重要人物？大家一定就會想到是我們的學務處－－王嘉麟主任！ 若問新光國中的家長與社區人士，誰是最親切、最「骨力」、常常風雨無阻站在路口指揮交通、是學生最好的守護神？家長們就會豎起大拇指說：絕對是帥氣的「捲毛ㄟ」－－王嘉麟主任！ 嘉麟主任負責學生生活教育工作已邁入第11年，對於學生事務相當嫻熟、也相當堅持「教育愛」的初心，只要是為了學生的事情，廢寢忘食也在所不惜！常常在下班了還在處理學生事情，而且嘉麟主任的電話24小時待命，晚上不管多晚也還在跟家長熱線、追蹤關心學生的大小事。你若來學務處，可以在王主任桌上看到早餐沒有吃而放到中午，連同午餐沒有動而一起留到下班當做晚餐。問他
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班級經營－－Light up 內斂弟
霧峰區霧峰國小林志興老師
03/26/2017
班級中有活潑好動的學生，相對的，也有安靜不善於表達的學生，此類型稱之為「內斂弟」，但外在個性不多話，不代表內心一樣是如此。內斂弟的心裡常常是千迴百繞，光是要不要向老師反應，已猶豫很久，心理能量耗費不少，但可能最終還是未跟老師表達任何意見。在班上，內斂弟像隱形人一般，有時像好好先生，不敢為個人爭取權益。很多事不好意思講，很多行動不敢付諸實施，事後又有些反悔，認為自己總該有一些行動。但想著想著，因為別的事，又忘記了，反反覆覆，心中有時伴隨著矛盾的心態，只能回家向家長傾訴，家長有時怪其未在第一時間跟老師表示意見而錯失機會。 因此，內斂弟第一個特徵是做事觀前顧後、猶豫不定，常常因為個性較為膽小，怕他人異樣眼光、怕人遭別人譏笑或指責，而怯於表達或行動，所以容易錯失良機。簡言之，內斂弟在人際互動上有相當大的困擾，但學校生活型態有時是家庭的延伸。如果內斂弟在家，
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減C－－談補救教學
南屯區黎明國小崔立德主任
03/26/2017
為什麼要減C 依國中會考成績標準參照，各科基本學力得Ｃ視為未達基本學力，Ｃ等同猜測，九年級能力等同小一程度。這意味者該名學生在國民教育基礎階段未能有效學習，亦無法獲得基礎能力。 C是學生透過成績反映給教育工作人員在學習上的求救訊號，除了顯現出未達基本學力外，亦可能表示學生在學習階段強化了習得無助感，甚至影響人際或社會關係，未來人生堪虞。 補救教學是為了要改變孩子的學習現況，不讓任何學生落後、把每位學生帶上來、成就每一位學生、進而翻轉學生未來人生，落實教育機會均等、實現社會公平正義。 為低成就學生推動有意義、有成效的補救教學 有關補救教學實施方案、作業要點、辦理項目及流程圖等，教育部門規畫已臻完善(參照國民小學及國民中學補救教學實施方案標準作業流程
《王牌教師的教學力》（文章圖片）
《王牌教師的教學力》
霧峰區僑榮國小陳秀蓮老師
03/26/2017
書名：王牌教師的教學力 作者： 道格．勒莫夫 譯者：江昀蓉 出版社：遠流 出版日期：2014/04/01 【因緣際會】 這幾年「教育翻轉革新運動」風起雲湧，展現的是教師共備群組的興起、自主研習多元化。央團輔導員洪夢華老師對於教學革新推廣不遺餘力，在中區持續辦理經營，我在參加了數場由國小師培聯盟教學研究中心主辦的社群領導人研習後，從中獲得豐富的教學新知。 在一次研習場合中，夢華老師提出將舉辦專書研討活動，並讓學員自由選擇導讀篇章。雖然還沒看過書籍，在場學員已紛紛認養篇章，我卻猶豫不決。私心認為所謂的「教學秘笈」寫來寫去都是那幾招，擁有20年以上教學年資的我，其實已經不再閱讀這一類的書籍。加上適逢假期，不是應該用來休息放鬆的嗎？但轉念一想，何不利用這機會激勵自己閱讀，持續充實成長。 【自學心得】
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營造寫字桃花源－－韓紫綺老師
后里區內埔國小蔣東益主任
03/10/2017
　　民國八十八年的夏天，內埔國小來了一位國中老師。 　　從國中到國小來任教，有許多狐疑的眼光，有許多閒雜人的閒言閒語，但依然改變不了她的堅定，還是一步步向她的夢想前進。 　　一到內埔國小，她開始在班上進行書法教學，同時還指導學生參加國語朗讀比賽；學生比賽成績不佳，她自己上場參加，並尋求各方名師指導，從自己參賽的經驗中增加自己的實力和學生的能力。有好幾年，她寫字和朗讀比賽一肩扛起，為學校奪得許多獎項，也幫學生贏得自信和肯定。 　　十幾年前，為了讓書法教育在內埔紮根，爭取到書法科任的工作，除了利用早修和寒暑假訓練書法隊，還自編書法教材，設計許多活潑又有創意的書法教學活動，並且舉辦書法戶外教學、展覽、春聯揮毫義賣等等，讓學生對書法有更深的體悟和更多表現的機會。 　　因為在書法教育的紮根頗深，臺中市教育局在103年於內埔國小設立書法教學資源中心，她除了擔負起校
生態教育永續經營在坪林（文章圖片）
生態教育永續經營在坪林
太平區坪林國小林怡青主任
03/02/2017
坪林國小位於臺中市太平區，緊鄰老鼠崎登山步道、坪林森林公園，屬中小型的學校，擁有分校、幼兒園、特教班、學前啟幼班，並且辦理成人教育的補校，真的可以說是一個「麻雀雖小，五臟俱全」的多功能學校。 　　四年前，第十一屆校友湯淑蓮老師到本校任教，將環境教育輔導團推展的生態教育、環境教育資源帶進坪林國小的校園，規劃設置蝴蝶蜜園植物區、生態池，以及收藏豐富的生態標本教室，建立生態小小解說員培訓制度，利用午休時間或週六積極培訓，並於每週二早上學生晨會時間，讓生態小小解說員上臺介紹校園常見的昆蟲、鳥類、動物、植物等等，增加全校師生對校園常見物種的認識，逐漸建立「生態教育」的校本特色課程。 　　另一個創舉是在校園中設置巢箱，領角鴞已連續四年在二、三月份進入巢箱繁殖下一代，並架設了24小時Live直播的攝影機，讓全校師生、家長甚至校外人士皆可以透過學校網站首頁「領角鴞觀察」
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