臺中市教育電子報-分類：

班級經營　Light up散漫哥

霧峰區霧峰國小林志興老師

10/31/2016

在少子化的趨勢下，每個家庭養育孩子的個數逐漸降低中，常言道，兒童是國家未來的主人翁，但兒童成為主人翁並非一蹴而就，大部分需經過幼稚園、小學、中學，甚至大學、研究所的洗禮，方有所成。因為孩子生的少，所以個個都是寶，孩子從小受到寵幸，只要家境不會太差如屬於中低收入戶或低收入戶，不少家長會盡量滿足孩子的需求。美其言是供應孩子日常所需，實則透過物質層面補強家庭教育不足之處，身在供應充分的家庭，也養成部分孩子茶來伸手，飯來張口的習性。嚴重者形成所謂的「散漫哥」，凡事事不關己，以自我為中心看待事物，稍有挫折則淚眼汪汪，宛如哭訴天地不仁，卻不知深自檢討，當然其競爭力如江海日流而下，不堪一擊。此結果，當事人要負很大責任，家長亦疏忽管教責任，如要究責，雙方皆有責任。散漫哥的生活習慣有數樣特徵，首先是動作緩慢，前段已說明其做事的態度在於事不關己，反正事到臨頭再說。因

有品和懿－－公民素養在新平

太平區新平國小陳佑淵主任

10/28/2016

教育部在第八次全國教育會議中提出的第一個中心議題，便是強調現代「公民素養」。然而，在這瞬息萬變的知識爆炸時代裡，什麼是學生所需要的核心能力與素養？而在21世紀，學生所必須具備的競爭力又是什麼？我們都知道，教育的目的是在培養學生具備適應未來社會的能力，然而，如何與世界教育脈動無縫接軌，培養學生未來競爭力，發掘學生優勢潛能，將是目前學校教師重要的思考議題。在此嚴肅的議題當中，培養具有現代公民素養是學校教育積極推動的目標，2010年國際教育成就評鑑協會（ＩＥＡ）公布「二○○九年國際公民教育與素養調查計劃」（ＩＣＣＳ）結果，國中二年級學生的公民知識，芬蘭與丹麥居世界之冠。芬蘭的公民教育從小學開始，以道德、心理、宗教、人權、社區、環境、生態、文化認同乃至哲學研究，以全人教育為理念，來形塑芬蘭的公民；且芬蘭人認為，教育應該先教導共通性的價值，如人權、尊重、生命