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2016星雲教育獎典範教師－－劉思佩老師

立新國中張大鈞主任

11/08/2016

劉思佩老師自民國八十一年投身教育，一直兢兢業業維護學生權益；擔任過導師、生教組長、學務主任及目前的體育組長。民國九十年隨創校校長來到立新國中擔任訓導主任，她以「沒有壞孩子，只是沒有機會改變」的信念處理學生問題。思佩老師「關心每一位偏差行為的學生，不放棄任何一位孩子」，長期耐心付出關懷持續追蹤，最後不但改變學生不再犯錯，也感動家長。為了解決中輟生根本問題，對社區環境瞭若指掌，以深入學生家庭理解原生家庭境遇，並尋求社區各方幫忙解決問題，社區因劉老師的努力付出而對學校的支持日增。思佩老師運動選手出身，相信「每一個人都是獨特的，只是能力需要發掘」。擔任體育組長時，努力爭取資助選手練習與比賽所需經費。校隊學生把她當作精神支柱與靠山，比賽時有她到場就安心。肚子餓了有她給吃的；受傷了會想辦法治療；課業跟不上會幫忙安排課業加強；還會像媽媽

淺談現代公民社會與公民素養

國立彰化師範大學公共事務與公民教育學系鄭依萍助理教授

10/28/2016

一、前言伴隨著時代脈動、理論典範轉移與社會變遷，公民社會的定義與內涵時常有所變動，而其相應的公民素養更隨之變化。下文便針對現代公民社會中公民素養進行分析與討論。二、現代公民社會之定義與內涵首先針對現代公民社會之定義與內涵進行說明，英文的civil society 可以追溯、討論至古希臘城邦之民主政治型態，接續不同理論範型與學者之討論，包括自由主義、黑格爾、洛克、葛蘭西至哈伯瑪斯等，公民社會之定義逐漸成形。依據莊富源（2007）[1]之論述脈絡認為，首先，承襲哈伯瑪斯之理性溝通與行動理論，證成公民社會是相對於國家的一種公民自主領域，於是公眾輿論以及共識成為公民社會中主要的內涵。第二，公民社會是由自願結社所構成的一種關係網絡。意即，各種的公民結社、社會結社團體皆為公民社會中之重要存在。第三，公民社會本身即隱含一種內在的衝突性。這部份的特徵主要說明公民社會中追求財富與貧富不均間