臺中市教育電子報-分類：

Light up 轉學生

霧峰區霧峰國小林志興老師

12/26/2016

擔任國小高年級級任教師，接到教務處通知，有轉學生轉入，往往讓老師心裡顫動數下，尤其是在五年級升上六年級時。通常資深老師對於轉學生都有一定的戒心，為什麼會在國小最後一年才轉入本校，常常是有特殊原因。扣除學生家中不可預期的因素，大部分與學生個人的求學態度與行為有關。例如學生在原來的學校常與同儕發生衝突，不管家長或級任老師均不勝其擾，教師透過學校行政人員協助，對該生父母親曉以大義，鼓勵其換個讀書環境。如果家長較開明，便會考慮讓孩子轉換學習環境，相反的，家長無此體認，在現今社會氛圍如此重視學生的受教權之下，學校也不容易強制學生轉校，除非該生犯了極大的錯誤。這類型的學生如果是屬於衝動易鬧事者，對於級任老師會帶來相當大的壓力，尤其當該班學生組成本來就比較複雜時。當然老師無法拒絕學生的轉入，絕大部分學校都是依照每班人數的多寡，先轉入學生較少的班級，如果班級人數

國小階段學生核心素養導向教學的理念認知之我見

南屯區南屯國小蘇哲賢校長

12/21/2016

前言：從素養的認知談起網路漢典指出，「素養」二字在字義上表示經由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，係人平素之修養，且是有品味的修養，由此端之，談及培育素養時身為教育者理當思考其學習歷程與內涵、呈現時機與方式及品質水準，此即是教育存在之價值，亦惟教育能竟其功。就目前台灣實施之十二年國教言之，在其核心理念中即指出培養自發、互動與共好的「終身學習者」是其願景與目標，並期望學生透過教育歷程能夠成為具有「身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變」等素養的「自主行動者」、擁有「符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養」等底蘊的「溝通互動無礙者」、且具有「道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解」等素養的「社會參與和諧者」。因此，就國小階段培養學生核心素養應有的認知，個人抒發己見如下：