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美感教育　美化人生
龍井區龍山國小余淳銘老師
12/23/2015
建立有意義的正向連結 美感教育能引導孩子發現美好事物，讓孩子和美好事物產生有意義的連結，進而產生感動，並將這些感動內化，並成為能量，成為個人美感素養的一部分，也同時成為社會美感素養的一部分。 取之於生活用之於生活 美感教育可以是一種生活中的體驗活動，可以是理性的思辨，也可以是心靈的感動，我們可以試著讓孩子對身旁的美好的人、事、物產生理解和感動，期待孩子們可以進而主動、自發性地去關心身旁周遭的所有人事物，美感素養的養分來自於生活中的所有元素，而最終的成果和成就也將回歸生活，讓社會更加美好。 家人、教師是啟蒙者，也是重要的引導者 求學階段的孩子，在師長的引導下，開始有系統的學習運用感官去探索世界、去認識大自然、去認識藝術家、認識藝術品、聆聽美好旋律、欣賞表演藝術、理解美的原則、認識視覺藝術基本元素、認識基本樂理與展演技巧，進而學以致用，運用文字、線條、色彩、旋律
璀璨亮麗　安和樂利（文章圖片）
璀璨亮麗　安和樂利
安和國中吳玟蓉老師
12/25/2015
學校是孕育人才的搖籃，校園的一景一木醞釀出來的氛圍也在不知不覺中影響著全校師生。 一走進臺中市 安和國中，也許你會驚訝於這處校園竟有如此豐富多元的植物樣貌，走一步便是一處驚喜。 自大門右側兜過警衛室，後頭是一池灑落幾片水蓮花的小池塘，偶爾幾條可愛的小魚從荷葉下躥過，似乎生怕打破這靜謐美好的斑斕墨畫卷。 往安和館步去，兩側是饒具風骨、堅持挺直的黑板樹。復前行，梅花、阿勃勒、鳳凰木、台灣欒樹、酒瓶椰子等，在不同時節此消彼漲，紛紛往你眼下招呼著。 拐個彎，記得一定得在春天時分繞進這條小徑，仰起頭，你是瞧不見天空的，只見滿眼璀璨得誇張的炮仗花毫不客氣的猛烈爆開。不消多時，大花紫薇也跟著展演一身的絕技，一叢叢的粉紫攀上枝頭，顯得校園喜氣連連。 左側是我們的集合場，兩邊的老榕樹是讓學生蔽日的老
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學習好風景　盡在彈指間
神圳國中黃冠倫老師
12/23/2015
學習好風景，盡在彈指間 學校，往往是學 生美感的啟蒙。過去，也多是以教育為主要方式，例如在美術課、音樂課時進行藝術知識、藝術技能的傳授，以致一般人主觀認為，美感教育不外乎是繪畫、勞作、樂器演奏或作品欣賞等範疇，卻忽略了真正的「美感教育」，還有美感環境的營造，也就是使學生時時能浸淫於美的感官享受之中。 為了實現美感教育的真正價值，本校教師精進專業知能，以專業社群的形式邀請講師蒞校指導，自101學年度起連續四年辦理自我成長研習，主題囊括襪子娃娃、蝶谷巴特、烏克麗麗及書法等流行的藝文題材。過程中，全校學校教師皆踴躍投入學習。研習結束後，立刻將所習得的內容轉化、應用於課程設計之中，讓這些生活化的藝文主題拉近學生對「藝術」的距離感，進而豐富其生活中美感經驗。 學校的校園佈置也同步提升層次，配合校慶舉辦徵稿活動，以學生競圖的作品為藍本，將原本生硬的水泥牆以陶板重新妝
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110cm的高度看世界－－談幼兒園美感教育
教育局顏慶祥局長
12/23/2015
「教育方法是用來教育人的，用訓練動物的方法，不但不合人性，效果也有限。教人的教育方法，不但如科學般有條理，有步驟，又要在運用方法時，伸縮自如，恰到好處；如書法之遒勁多變，如繪畫之微妙傳神，如歌聲之沁人肺腑，乃是高度的『藝術』」─賈馥茗─ 在當前3C產品充斥的世界，文明病環伺在側，在孩子嚐過了天然好滋味，穿上天然材質的衣物，聽到大自然的樂章，發現一朵美麗的野花一片隨風飛舞的葉子，歡欣雀躍的平淡幸福就能為孩子帶來的正向能量，也讓這些傷害離我們的小小孩能更遠一點！換言之，美感力其實是一種能夠品味生活感受幸福的能力。如果我們習於匆忙生活，總以單一的角度去相互對待，許多生命中的美好可能就擦身而過了。 創辦華德福教育的Rudolf Steiner認為0∼7 歲的孩子是最佳模仿者，會模仿生活中所碰到的點滴經驗，也是最誠實的審美家。傅佩榮在「有情，
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淺談美感教育
西屯區國安國小何寶成主任
12/23/2015
教育部103頒訂了「美力洋溢．攜手行動，啟動美感教育新紀元─教育部美感教育第一期五年計畫」，各縣市的美感教育活動便如雨後春雨般，開始活絡了起來。其主要目標在落實中小學教學正常化與五育均衡發展之教育理念，進一步發展提升國民美感素養，使臺灣成為一個具有美感競爭力的國家。 美感教育第一期五年計畫有六個重點：(一)美感教育從幼起；(二)美力終身學習；(三)藝術青年播撒美感種子；(四)教師與教育行政人員美感素養提升；(五)厚植美感教育研究發展實力；(六)美感教育點線面。然而，計畫只是一個目標，重點是一個口號，執行美感教育、落實美感教育才是它的首要任務。 現行小學階段應培養學生觀察及欣賞的能力，因為觀察自身週遭的生活百態就是發掘生活美學的方式、就是融入美感教育。例如，透過體育科課程能夠欣賞力與美、透過國語課程能夠欣賞文學之美、透過數
創藝生活－－打造美感校園（文章圖片）
創藝生活－－打造美感校園
梧棲區永寧國小林芳萍組長
12/23/2015
創藝生活--打造美感校園 美的庫藏，平時要累積，才能提領自如～蔣勳 清晨，陽光自樹梢灑下，光影錯落，走入清晨的永寧校園，矗立的大葉合歡已有數十年的寒暑，搭著樹下孩童嬉戲的笑語，形成一幅美麗的景象；校園裡的雙心花園、開心農場，充滿生命力的向我們招手；教室走廊上的綠色植栽，伴著琅琅讀書聲，悠閒搖曳；彩虹廊道、小鴨閱讀角、藝術光廊，富有童趣的彩繪圍牆，都為校園增添了許多繽紛的氣息，美感校園逐步形成…… ～緣起～ 教育部將103年訂為美感教育元年，希望藉由美感教育的推動，透過「五感」的藝術活動，教會孩子怎麼「感覺美」，將美學素養的種子播下，使其逐漸在校園紮根，進而推展至社區。從自我的生活體驗開始，發掘生活周遭美的事物，就是美感教育的根源。然而美感教育的推展是急不來的，除了要有具
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以學生為起點的教學
東勢區明正國小江雅婷老師
12/25/2015
「教學」從哪裡開始？ 猶記得剛開始擔任教職時，對於「教學」這件事情，有著滿腔的熱忱和許多想法，想著要怎麼樣把最精彩的、最好的教學內容呈現給學生，要怎麼樣把課堂設計得活潑有趣，真正落實讓孩子在快樂中學習，為此不僅參閱了許多相關書籍，還製作了精美的教材，一切都萬事俱備後，便充滿期待的開始進行我認為準備最好的教學。 一堂課下來，精心準備的教學內容呈現了，課堂的氣氛也不會沉悶，但學生就好像是走馬看花般上玩了一堂課，想當然，學習的成效並不理想，這讓我對自己的「教學」產生了反思，到底問題出在哪裡呢? 以「教師」為主的教學，事倍功半 反覆檢視自己的教學設計，無法找到學生無法有效學習的關鍵，所以我轉而從學生的身上下手，便找了幾個學生問問看上課時的情況和想法，從他們的回答中，我有了小突破。 其中一位學生表示，老師上課解說的內容在課堂上都
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辯論初體驗
龍井區龍港國小蘇郁婷老師
12/17/2015
體驗學習最根本的精神就是來自杜威「從做中學」的理念，杜威認為直接而具體真實體驗才是真正學習的過程。另外，杜威也主張教學必須從學生的經驗出發，重視學生學習的主動性，透過學生主動的反省思考來領會事務之間的關連，這些由學生自己所建構的學習意義，也才會是深刻而久遠的。基於此概念，決定配合語文領域「談辯論」一課，於班上舉辦一場「辯論體驗活動」。 記得當時課本所介紹的辯論賽制是奧瑞崗制，但因考量接手的後母班孩子之特性，並盡可能讓全班的孩子都能參與等總總原因，於是把辯論會的賽制改成「新加坡制」的規則。也避免當天體驗辯論比賽發生準備不足、流程不熟悉等問題發生，因此在事先準備、事中了解各組的進度，甚至到體驗的當天，都必須想好要如何安排進行。 然而，整個辯論體驗活動的安排內容，大致上重點如下所示。
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生活課程教學資源分析與整理
西屯區國安國小陳櫻雪老師
12/17/2015
現今的世代充斥著過量的知識，教師為了教學需求常要補充許多資訊，要能從大量的資訊中找出、整理、收藏適用的資料，知識的管理扮演著重要的角色。基於知識共享、教學創新的理念，教育部在2004年規畫了數位資源的交換平臺，臺中市也在同年度配合建立數位教學資源網，這個平台至今已經累積了數量相當可觀的教學資源（臺中市教育局，2003）。在數量如此龐大的資源中，教師們在備課時如何準確的找出適用的資源，是目前教學資源整合平台的一大課題。資源整合了，如何讓大家知道如何使用、喜歡使用是接下來的一大課題，鑑於現場教師們抱怨著尋找適合資源如大海撈針，不如自己重新設計一份來的快。為減少大家尋找資源的時間，筆者依目前生活課程各版本的教學主題整合成下表(此次整理的教學資源僅是100學年度到103學年度上傳的教學資源)。 臺中市教學資源網中的生活課程教學資源適用教學主題表
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「藝啟行動」樂學趣
豐原區葫蘆墩國小張郁棻老師
12/25/2015
科技日新月異，不但帶給人類在生活上的便利，也讓教學方式掀起了一波改變浪潮。行動載具的便利與創新，讓「行動學習」成了近幾年教學場域的熱門話題，如何調整教學方式搭配行動載具，讓教學的品質及學習成效更加提升，該是身為教學者的我們需要思考與學習的課題。 「教學創新」已是老生常談的話題，但實際上在教學現場能一直勇於嘗試並實際執行的教學者卻不多，尤其將行動載具利用於教學上更需要有專業背景的夥伴支持，光靠個人的力量是很難達成的。行動載具與教學要能順利結合發揮教學成效，除了要有硬體設備支援之外，資訊環境的準備與教學者資訊能力的增能都需要有夥伴的支持。筆者任教學校有一群志同道合的夥伴，在大家的共同努力下，向｢信望愛文教基金會｣申請到一批平板電腦，開始在本校著手實施行動學習。此基金會自2012年起贊助「行動學習捐贈實驗計畫」，以具體行動為臺灣的數位學習環境奠定基礎，並委託多
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