生長在後工業時代，全球經濟型態與社會結構已是截然不同的新風貌，知識來源也不再囿限於教師或教科書，暴露在各式媒體資訊下的孩子們，就像一塊海綿，吸收著所有席捲而來的資訊，就算我們為孩子們構築銅牆鐵壁，毫無抗拒力而迷航的孩子仍不在少數。

       近年來，許多教師自發性的翻轉起教室，不論其方法為何，翻轉的其實都是一種欲掙脫傳統教學窠臼的概念，那是一種想讓教學更有效，學生學習更有意義，進而讓孩子們發展出自主學習動力的教室革命，當然，這樣的教學轉型，教師角色也轉為課程中的引導者、助思者、發問者，協助孩子們發展出自主學習的模式與意義，而這也同時也是綜合活動領域的教學奧義。

       十二年國教實施在即，自發、互動、共好，是我們準備為孩子們搭載的素養能力，綜合活動領域著重學生的生活經驗，引導學生進行體驗、省思、實踐與創新等學習活動，建構內化意義，涵養利他情懷，培養學生具備「價值探索、經驗統整與實踐創新」的能力(如下圖1)，以下分享一段以故事結合品格在綜合活動的教學錦囊妙計，發想步驟如下：

        一、  選定欲發展的品格內涵。

        二、  定位總綱核心素養面向。

        三、  凝鍊主題軸。

        四、  萃取主題項目

        五、  解讀學習表現。

        六、  改編故事要素。

        七、  設定所需道具與獎勵要素。

圖1

筆者以刊載於國語日報「好難記的名字」故事為例，解析要素如下：

       分析以上要素後，實地至課堂上操作，筆者扮演不說話的樹，孩子們透過閱讀故事綱要，自發挑戰「記住好難記的名字」、「鞠躬敬禮」與「說謝謝露出幸福微笑」的行動，成功者鼓勵同學，分享自己的方法，直至全班共創成功的共好經驗，這也正是筆者努力營造的綜合活動「新」價值！

        筆者更期待能拋磚引玉，透過此次故事改編教學經驗，引發更多教學者的設計，引導更多在時代遽變下「迷」與「滑」世代，轉型成為具備公民素養，能從「心」思考的「自、動、好」孩子！