現行國小六年級自然領域各版本有關〈天氣的變化〉單元，都有一實驗設計是在燒杯裡面加入冰水，之後，燒杯外壁有小水滴生成，教科書中多討論「杯壁外側的物質是什麼型態？它是怎麼形成的？」。制式的答案是：杯壁的物質是液態；它是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成小水滴，附著在杯壁。

       這樣子的問與答，看似沒有特別的疑問。但，您可知道，有很多孩子心中認為杯壁的小水滴，是燒杯內冰冷的水跑出來的結果。筆者小時候，也有這樣子的迷思概念，當時根本無法想像空氣中的水蒸氣會凝結成小水滴這件事情。現在成為老師，為了讓孩子很清楚的了解「杯壁的小水滴不是容器裡面跑出來的，而是外面附著上去」的概念，我設計了一個簡單的實驗。

       首先，把汽水放在冷凍庫冷凍，然後，將冷凍後的汽水放在盤子上，和盤子一起放在電子秤上，實驗前，先秤盤子和汽水的總重量，10分鐘後、20分鐘後，再秤一次重量，結果發現：

      小朋友觀察現象並分組討論「為什麼汽水會變重？」結果有以下四種主要的想法：

一、汽水原本是冰塊，融化了以後會變重

二、老師拿出來的時候有搖了一下產生氣泡，久了以後，氣泡變回液態，所以變重

三、熱脹冷縮的關係，因為汽水溫度升高，所以變重了

四、空氣中的濕氣跑到汽水壁，讓汽水變重

       令我驚訝的事情是，孩子似乎不是關注在瓶壁上的水滴，而是關注在看不到的地方。（我想，和我喜歡在課堂上變魔術有關），我讚嘆孩子的想法竟然這麼多樣，而且「很會」把以前所學的，「應用」在這次的觀察與推論上頭。當然，我的教學不會那麼快否定或肯定學生的想法，因此，我又想了另一個實驗。

       這一次，我把汽水放入冰箱前先秤了一次，結果重量是257.8g，之後，放進冰箱冷凍後，在上課前取出，並進行測量，結果冷凍後的汽水重258.0g（差距0.2可視為實驗誤差，實則為汽水壁上凝結的水重）。學生看了結果，討論發現，上述的一到三的想法似乎比較沒有道理，因為冷凍前後，整瓶汽水的重量並沒有改變。所以，前一個實驗中汽水重量的來源，應該是外部，而且是「空氣中看不見的水氣，凝結在瓶壁成為小水滴的重量」。

       後面這一個實驗，雖然沒有告訴孩子「質量守恆定律」，但是透過實地的數據，把先前他們對密閉容器中重量改變的迷思概念給導正過來。並且確認了汽水變重是因為空氣中的水氣（還不用「水蒸氣」的字眼）變成小水滴的緣故。如此，我們才能繼續談「溫度」是造成水的三態變化的主要因素，也能回到雲、雨、霧、霜、雪等大自然中的水循環的奧祕。

       這是一個透過小實驗訓練思考智能與問題解決的過程，符合十二年課綱中，從觀察、測量、分析、歸納與解釋，進行論證與作結論等的科學學習方法。在此分享給所有的教學者和關心教育的夥伴們。