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強棒計畫
體育處胡聖榮先生
05/08/2015
臺中市強棒計畫之國際賽在臺中(世界棒球12強錦標賽) 賽事背景： 2015年世界棒球12強賽（2015 WBSC Premier 12）預訂於2015年11月6日至21日由臺灣及日本共同舉辦，本屆賽事將邀請2014年年終世界棒壘球聯盟棒球世界排名前12名的國家（包括日本、韓國、美國、古巴、多明尼加、加拿大、波多黎各、委內瑞拉、墨西哥、荷蘭、義大利及中華台北等）參賽。目前規劃為奧運棒球資格賽，如棒球項目重返2020年東京奧運；2019年第二屆比賽將為東京奧運資格賽。12隊將分為二組進行預賽，分組前四名晉級八強半準決賽。半準決賽勝隊晉級四強準決賽。 賽事效益： 1.城市行銷效益：透過媒體對賽會的轉播，將臺灣的運動文化特色及觀光資源，傳送到世界各地將有助於城市行銷、推展體育外交及增加臺中市能見度。 2.經濟效益：初步估預，中華隊出賽場
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樂齡學習中心
社會教育科葉怡伶科員
05/08/2015
本市高齡老化速度急遽，除樂齡大學、社區大學提供高齡者學習外，本局積極擴充樂齡學習中心，104年度計有20所樂齡學習中心，讓55歲以上高齡者能在地學習、在地老化，提升學習動機和意願，進而建構本市成為友老、親老、樂老、適老的城市。另本局期能樂齡資源適切且均衡分布於本市29個行政區域，未來將積極針對尚未設置樂齡學習中心之地區，例如:北屯區、南屯區、梧棲區、后里區、神岡區、大雅區、大安區、龍井區及石岡區等9區，持續積極拓展樂齡學習中心，設立據點。 樂齡學習中心期能提供多元教育及學習功能，高齡者透過中心樂齡學習核心課程(生活安全、運動保健、心靈成長、人際關係政策宣導)、中心自主規劃課程(在地資源及特色、興趣需求課程)、貢獻社會服務課程(樂齡學習團體服務課程、志工訓練課程、配合節慶活動課程、志工在職課程)等3大類課程學習，另期待透過培力課程，培植樂齡教育專業
環境教育戶外教室在東寶（文章圖片）
環境教育戶外教室在東寶
潭子區東寶國小劉相吾組長
05/26/2015
世界總人口在2011年突破七十億，地球環境面臨人類的超限利用，賴以生存的大氣、水文、土地等維生系統日漸崩壞，面對日益頻繁的大自然劇變，推動環境教育，灌輸下一代土地永續利用的觀念，共同為環境保護盡一份心力，人類才能在這個美麗的星球生生不息息繁衍下去。 依據環境教育法內涵，學校單位應經營具有特色之環境教育設施，整合校內相關環境資源，設計環境學習課程或教材，並實施多元教學活動，增進相關環境素養。本校經過集思廣益，以「環境教育室外教室」概念進行規劃，內容如下： （1）推廣落葉堆肥活動： 「植物」需要吸收或製造養分才得以生長，「落葉」堆積經微生物分解回歸「大地」，其養分供植物再行吸收利用，自然界的循環就是這麼神奇！而校園落葉繁多清理不易，正可透過「落葉堆肥」活動，培養學生資源再利用的觀念，達成垃圾減量、節省清運人力及焚化處理成本目標，共同為環境保護盡一
幸福童樂，歡唱新興（文章圖片）
幸福童樂，歡唱新興
北屯區新興國小 周振和主任
05/01/2015
新興國小學生期待已久的兒童節系列活動終於陸續展開，首先登場的是「童聲歡唱」，這個活動每年固定在兒童節前夕舉辦，有歌唱、有舞蹈、也有戲劇，熱鬧非凡，帶給學生諸多歡笑，也為小學生涯留下美好回憶！ 第一個節目是由老師們自編、自導、自演的舞台劇--「小方奮鬥史」，活潑的老師群以美麗的裝扮、誇張的動作、精彩的劇情、再搭配歌舞演出，博得熱烈掌聲，克服困境、奮發向上的嚴肅主題，藉著輕鬆活潑的戲劇演出，寓教於樂，效果良好，一年一齣戲，是老師們的期許、是學生們的期待，每年的兒童節，總有驚豔的演出，帶給孩子們無限的歡樂。 原住民的服飾鮮明亮麗、歌聲清脆嘹亮，魯凱、布農、阿美、排灣輪流上台演唱，美妙歌聲從舞台陣陣飄盪下來，迴響在新興堂裡。斗笠、方巾，樸實的裝扮，加上採茶的動作，這當然是客家語的歌舞演出。本校除了在正課教授閩南語之外，
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讓天賦自由，讓孩子展翅高飛
至善國中廖玉枝校長
04/29/2015
一、前言 五月份，熱烈進行著每年一度的國中會考，家中有著國中三年級孩子的家庭，伴隨著梅雨季節的溫度濕氣，有著比天氣還悶熱的焦慮氣氛。面對升學考試，社會與教育系統容易陷入集體恐慌，一年一度的會考很重要，但是如何探索自己，發揮天賦並且長保學習熱情，是另一個生命中更重要的問題。 二、讓天賦自由 人生最重要的是在尋找生命的價值與意義，發現天賦並勇敢追尋與實現夢想。Ken Robinson 所寫的《The Element-How finding your passion changes everything.》中文翻譯為《讓天賦自由》一書。作者以五十多個真實故事，讓讀者思考，當天賦遇見熱情，一個人就會被啟發。書中提到「element」，被翻譯成天賦，並非只是「與生俱來的天分」。因為天賦必須經過天資、熱情、態度、機會的檢視與實踐。 在教育現
如何運用適性輔導來發揮孩子潛力？（文章圖片）
如何運用適性輔導來發揮孩子潛力？
石岡國中許柔婷組長
04/29/2015
在職場上，人可分兩種：做自己喜愛工作的人與做自己不喜愛工作的人，前者工作的每一秒本身是幸福與滿足；後者則是忍耐與痛苦。所以，找到自己適合又喜愛的「天職」，充實感與幸福度滿分，才是真正的人生贏家。從12至18歲的青春期，是兒童期與成年期之過渡階段，心理學家稱之為「人生的狂飆期」，是發展的重要階段，學校的任務不只是協助孩子身心健全發展，更要幫助他們了解自己的興趣和潛力。因此，須透過「適性輔導」來協助學生探索並認識自我，進而認識教育與職業環境，以培養其生涯規劃與決策能力，找到一條適合自己的路，實為當務之急。 國中端的「適性輔導」可分成自我覺察與探索、生涯覺察與試探以及生涯探索與進路選擇三個階段；主要工作有生涯發展教育議題融入各科教學、社區高中職參訪，鄰近技專院校體驗學習活動或高中職參訪活動、家長職業分享、職業訪談、配合辦理技職教育宣導活動、升學進路宣導、生涯博覽會及進
杜絕關說及紅包文化---行政院及所屬機關機構請託關說登錄查察作業要點及獎懲處理原則講習（文章圖片）
杜絕關說及紅包文化---行政院及所屬機關機構請託關說登錄查察作業要點及獎懲處理原則講習
政風室曾彥凱科員
05/04/2015
一、為促進廉能政治、端正政治風氣，並增進所屬同仁遇有請託關說時能有正確觀念與作法，落實請託關說登錄作業，以確立公務人員清廉之作為，有效遏止貪污腐化及不當利益輸送，積極有效提升廉政效能，臺中市政府客家委員會特聘本局政風室林主任錫源擔任講師，於104年3月26日至該會講授有關行政院及所屬機關機構請託關說登錄查察作業要點之相關課程。 二、依據法務部歷年民調顯示，民眾認為政府部門「關說文化」比「紅包文化」更為嚴重，檯面下之請託或關說，經常是提供舞弊的最佳機會，也是貪腐的溫床。有鑒於此，本局政風室林主任錫源特別利用此次機會，藉由生動活潑的案例宣講方式，輔以行政院及所屬機關機構請託關說登錄查察作業要點及獎懲處理原則之相關規定，向與會人員宣導遇有請託關說時落實登錄作業的重要性。 三、依據本要點之規定，凡是被請託關說者，必須於三日內，向各機關受理登錄單位進行登錄，登錄內容包含請託關說
創新本土語教學 「大頭佛」教你臺灣俗諺（文章圖片）
創新本土語教學 「大頭佛」教你臺灣俗諺
西屯區何厝國小蔡昌樺主任
05/01/2015
「大家好，我是黑饅頭，伊是大頭佛」每當學生集會時投影畫面播出這一句時，臺下的小朋友就會開始發出熱烈的歡笑聲與拍手聲，因為他們最喜歡的臺灣俗諺教學開始了。 臺灣俗諺句子雖短，卻是充滿先民的智慧與在地文化特色的語言，但往往學校在教導俗諺時大都用口說解釋句子後讓學生背誦，小朋友們生活經驗有限，有時候並無法深刻瞭解與體會俗諺所要真正表達的含意。所以何厝國小臺灣俗諺為翻轉這樣的情況，改由透過口述以及小故事影片並用的方式來進行教學。 何厝國小的臺灣俗諺教學一開始是由「黑饅頭」和「大頭佛」二位主持人透過詼諧逗趣的對話來跟小朋友教導臺灣俗諺，然後再由針對臺灣俗諺的句子內容編導出充滿幽默、喜感、淺顯易懂的劇情，讓小朋友深刻瞭解俗諺所以代表的真正含意。 教務主任蔡昌樺表示，臺灣俗諺教學影片的製作最難的地方是劇本的
萬聖節，清泉國中，妖~魔~鬼~怪~肆~虐~。天哪 ！連校長也被同化了。（文章圖片）
萬聖節，清泉國中，妖~魔~鬼~怪~肆~虐~。天哪 ！連校長也被同化了。
清泉國中曾瑩菊主任
04/28/2015
妖魔鬼怪不小心被釋放了出來。但，各位看官不要怕，降魔師會收服他們。看吧！ 只要一顆糖，他們就乖乖聽話了。 讓我們細說從頭。 英語科會議中，召集人說：語文學習包含該地的風俗文化，配合西洋節慶辦理相 關活動的話，讓學生在輕鬆的情境中運用英語，也能提升學生對英語學習的興趣。 在此先打住，因為要好好介紹這位領召：陳明莉老師102學年度介聘到本校，擅長用活動帶動學習氣氛。第一年因尚未熟悉本校教學環境而不敢”輕舉妄動”，只用她任教的班級進行特色教學而沒提議全年級或全校的協同課程。待她清楚清泉是個友 善的校園時，她就不客氣囉！她分享102學年度英語教學及學生們精彩的學習單和正 向回饋後，我們決議舉辦「Trick or Treat」。
日南師生齊關懷，特教學生擇所愛（文章圖片）
日南師生齊關懷，特教學生擇所愛
大甲區日南國小謝靜如組長
04/28/2015
快樂學習 宏觀感恩 關懷創新 今年，日南國小邁入第一百零四個年頭。歷史悠久的日南國小位於臺中市大甲區大安溪以北的日南地區，全校共二十八個班，包含天使班與潛能班兩個特教班級。校園四周環境草木扶疏、綠意盎然，教師教學專業敬業、竭盡心力，在全校師生與家長校友的共同努力下，展現出本校快樂學習、宏觀感恩與關懷創新的氣象。 特教有愛 擇我所愛 基於「有教無類、因材施教」之教育理想，本校的特教老師提供身心障礙學生個別化的教學，幫助這些孩子開展個人的潛能，得到成功學習的經驗，從而建立學習自信，進而發展良好的社會適應能力。但由於身心障礙學生在面對互異的家庭、學校、社區等各種階段時，需要更長、更久的時間來調整與適應，因此為他們擬定轉銜服務計畫與落實轉銜課程的進行就顯得相當重要。 以六年級的身心障礙學生為例，本校的特教老師安排了「兩
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