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幸福大臺中 身障學生交通車接送服務全國第一（文章圖片）
幸福大臺中 身障學生交通車接送服務全國第一
特殊教育科朱韋憶約聘人員
11/26/2014
臺中市幅員遼闊，身心障礙學生遍及中、山、海、屯區，臺中市政府為保障特殊教育學生之就學權益，全市共60輛身心障礙學生交通車提供無法自行上下學之身障學生接送服務，不僅數量居全國之冠，所有交通車皆符合使用年限之規定，提供身障學生安全及舒適之乘車環境。 教育局吳榕峯局長指出，臺中市縣市合併之初原有交通車58輛，教育局於102年度全面調查全市身障學生交通車年限，積極統籌辦理交通車汰舊換新事宜，投入總經費2,338萬元，共汰換16輛交通車；亦逐年新購交通車以滿足身障學生上下學需求，103年度全市交通車數量從現有60輛增加至62輛。交通車皆比照針對身心障礙朋友設計的復康巴士規格，並配有升降設備方便輪椅等輔具上下車。 患有多重障礙的3年級學生原原（化名），從小因肢體障礙需乘坐輪椅，長期安置在教養院的他，需要上學的日子，都靠交通車每天專車來到教養院接他至
新住民家庭日活動～大手牽小手，家庭同樂會（文章圖片）
新住民家庭日活動～大手牽小手，家庭同樂會
家庭教育中心范豈瑗組長
11/27/2014
11月9日及11月15日家庭教育中心在辦公新址（東區三賢街245號）辦理兩場「新住民家庭日活動-大手牽小手，家庭同樂會」活動，現場參與家庭，多數來自越南、泰國、緬甸、中國、印尼等各地的外籍配偶及其家屬，一同遊戲與學習，更搭配本市二手玩具圖書館，現場設置兒童遊戲童玩區，讓新住民家長能安心上課，孩子也能盡情遊戲，頗受參與家庭的喜愛。 教育局許春梅主秘提到「從兩個人認識、結婚到生育，再到成為一位阿公或阿嬤，每個階段都需要學習，教育局及家庭教育中心永遠都在⋯⋯，會提供給市民需要的家庭教育。」家庭教育中心楊山琪主任更提醒在場的每一新住民家庭「中心除了開辦許多大大小小的家庭教育活動外，亦提供諮詢專線4128185讓家庭相關困擾的民眾，可透過電話進行諮詢。」 家庭教育中心有感於外籍配偶多數來台後，隨即面臨臺灣當地的文化生活、家庭與婚姻的適應，且因語言
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活化教學，移動教室～我的教室變好大－科博館與美術館是我的新教室
中等教育科許嘉穎辦事員
11/26/2014
臺中市政府教育局為配合十二年國民基本教育推動，鼓勵本市各級學校教師透過活化教學，改變學生學習方式，提供學生多元學習環境及教材，讓學習不再只侷限於學校和教室。 自102學年度起，教育局即補助41所偏遠國中至國立自然科學科博館及國立臺灣美術館上課，計有3,000多名學生參與；期望透過與博物館的互動，啟迪學生對自然科學及藝術領域的認識，激盪學生主動探索及多元學習的能力，提升學生學習成效。 103學年度教育局持續與國立自然科學博物館及國立台灣美術館合作辦理國中活化教學課程方案，透過共同研發一系列活化課程，讓科博館及美術館的資源，有效地與本市各級學校教育課程內容結合，由忠明高中、向上國中及黎明國中持續辦理「館校際課程聯盟方案」。 為使教師進一步瞭解活化教學課程「館校際課程聯盟方案」之內涵，並針對本市國中自然與生活科技
親近、學習、了解科學～中山科學園地展現科普教育成果（文章圖片）
親近、學習、了解科學～中山科學園地展現科普教育成果
中山國中葉佐駿老師
11/27/2014
近年來科學家致力於推動「科普」，「科普」指的是「科學普及」。 科學家在實驗室裡面埋首研究就好了，為何還要把科學普及呢？ 　　這要從1917年的俄國大革命開始說起，俄國共產黨把促進社會進步當作最重要的事，為了創造一個新的社會，需要大量知識作為基礎，而俄國共產黨相信「科學」是唯一可靠的知識；因此1917年俄共上台以後，他們做的最重要的一件事情就是發動了所謂的 「Science for the people」運動，最終目的是要使得社會大眾都能夠「瞭解科學」並「享受科學」，最後大家一起來「促進科學」。 　　科學家們接受政府的委託，要替一般人寫科學教本、科學讀本…等科學讀物。後來就逐漸演化成各種方式，例如文藝、新聞、美術、電影、電視，將科學的技術、知識、思想和方法等，廣泛地傳播到社會的各個階層，以提高人們對科學的認識，進而改善人類的生活，這就是科學普及在人們的生活中。
大雅國中寫作綻光芒 幕後推手為閱讀（文章圖片）
大雅國中寫作綻光芒 幕後推手為閱讀
大雅國民中學楊峙芃老師
11/06/2014
寫作是高層次的知識應用，即將到來的104年十二年國教免試入學作業之超額比序中，寫作仍佔有一席之地。 本校今年會考570位考生中有63人榮獲作文6級分，1/10考生達標，比率逾10%以上，高於全國標準1.67%的10倍，外界不免猜測其秘訣為何，其實，本校秉持「由下扎根，向上成長」的理念，從閱讀著手，因閱讀是寫作的媒介。 台灣在2012年PIRLS的排名為世界第九，成績雖好，但學生因興趣而每日閱讀的比例是全球偏低的。因此本校致力於增進學生的閱讀及寫作，從四方面來著手： 一、閱讀資料庫生生不息 大雅區文教基金會每年贊助經費，使我們得以充實圖書館的藏書，不勝感激！圖書館管理者也鼓勵校內教師推薦適合同仁及學生閱讀之書籍，將「好書推薦單」張貼於教務處外之公佈欄；各領域教師更積極推動班級套書之閱讀，並佐以閱讀策略教學。當閱讀資源多元而豐富時，
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臺灣運動史上頭一遭：主辦首屆2019東亞青運，奧運五環將飄揚於臺中市
體育處林宜萱組員
11/03/2014
東亞運動會總會（EAGA）24日中午正式宣布由臺中市舉辦第1屆2019年東亞青年運動會。臺中市這次擊敗蒙古的烏蘭巴托市，獲選為2019年第1屆東亞青年運動會的主辦城市，這將是臺灣有史以來第一次主辦奧運體系的國際運動賽事，亦將是台灣有史以來第一次主辦奧運體系的國際運動賽事，奧運五環將飄揚於臺中市。 為爭取2019年第1屆東亞青年運動會，中華奧會、教育部體育署與臺中市政府共組代表團赴中國北京參加東亞運動會總會第32屆理事會，由中華奧會林鴻道主席、臺中市副市長蔡炳坤共同率領陳國儀秘書長、體育署主任秘書林哲宏、臺中市教育局副局長葉俊傑及體育處處長房瑞文等人，此外，本次特別邀請民視新聞台美女體育主播林柏妤擔任簡報人，優異的表現贏得各與會者的高度讚賞。 臺中市副市長蔡炳坤表示，臺中市自民國99年起即積極申辦東亞運動會，雖歷經東亞運動會
生涯輔導教育融入國文教學（文章圖片）
生涯輔導教育融入國文教學
公明國中 吳孟杰老師
11/03/2014
一、序言: 三年級，可以說是國中生涯之關鍵年，面對畢業之外，最重要的就是選好自己的升學進路。「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念早已不合時宜，現在升學著重「多元進路」，目的就在對於學生能夠更「適才適性」發展，因此盡早認識各類職群及找到自己的興趣，以確立未來的發展是很重要的。 翰林版三年級上學期《寄弟墨書》中，作者鄭燮除了對當時讀書人熱衷功名，鑽營逐利的醜態多加批判外，也對士農工商四大職項略作說明。本課將與三年級輔導活動做結合，對比現代與作者當時對於職業看法及評價的不同，來認識不同職群之特色及內容，並培養「職業無貴賤」的觀念。 因此，謹以翰林版三年級上學期的《五月天—成功是失敗的累積》一課，結合輔導活動的技職探索活動，並連結學生生活周遭的親友的生活經驗，規劃一個完整教學活動，與各位教學先進分享： 二、教材來源:
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教師的專業學習社群─社群的團隊合作
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任
11/03/2014
一、前言 臺中市學校應發展出教師的學習共同體(日語為教師同僚性)─教師專業學習社群，過去對於此課題著重於「專業學習」，但是此文章確著重於「社群」的團隊合作。 二、教師成立專業學習社群的必要性 Weick認為學校有其專業性，也有其科層性，但是學校是組織鬆散的結構。此時每個教室是一個王國，每個行政處室也是一個王國，這造成教師在學校內不容易形成專業的團隊。我們有時聽到一個說法：我只要顧好我們班級的所有學生，學校的事情盡量不要來找我；或是我把這個科目就好，我不需要和其他人團隊合作/一個教室只需要一位教師；我們處室的事情會管好，不要把你們處室的工作推過來。是否各人自掃門前雪，莫管他家瓦上霜，就會完成學校的教育目標呢?這是很困難的，原因有二：我們無法確保每個學校成員的工作生涯中一切平順，不需要他人的協助；學校內的不同教育工作有太多的接合點，需要彼此協調合
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創意閱讀即時通
南屯區惠文國小曾金美校長
11/04/2014
一、前言 閱讀素養是終身學習的基礎，它不僅包含閱讀理解，也包含閱讀後的知識運用（寫作）能力，更包含閱讀興趣的培養。父母師長要如何為孩子搭起一座閱讀的彩虹橋，才能讓孩子成為書不離手的熱情小讀者？ 二、培養孩子閱讀興趣的策略 首先，要在班級、家庭營造「咖啡廳式的閱讀環境」，只有享受書香佐茶香的純淨喜樂，沒有寫學習單的壓力。其次，還要扮演孩子和書的媒介，把好聽的故事送到孩子的耳裡，也把孩子帶到好書的面前－－這，必須從為孩子說故事開始，慢慢進化到深度的閱讀與討論。 許多故事適合親子共同討論，以深度挖掘其中意涵。例如：「一片披薩一塊錢」可讓孩子研究如何解決同儕之間競爭問題；「敵人派」可跟孩子商討如何妥善處理厭惡的人際關係。故事經過討論之後，更能激發孩子對事物的深層思考，對孩子的行為品格也會產生潛移默化之效。 三、創意閱讀活動
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談閱讀理解力～以記敘文本為例
臺中教育大學語文教育學系楊裕貿系主任
10/30/2014
一、前言 培養學生優異的閱讀能力，是每位教師及家長對孩子的期許。依據謝錫金及倪文錦的看法，閱讀能力包含閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑑賞力、閱讀遷移力及閱讀創造力等項。 二、閱讀能力的內涵 所謂閱讀感知力，即是閱讀者具有一定的識字量、詞彙量，能辨識文字、理解圖表等符號的意涵，能理解語句中的詞語的涵義等；閱讀理解力，以閱讀感知力為基礎，主要在掌握閱讀文本中語句、段落、篇章的中心意旨；閱讀鑑賞力，是指能在理解的基礎上，鑑別、欣賞文本形式與內容的優劣；閱讀遷移力，是一種應用能力，即是運用從閱讀獲得的知識與能力，轉變成語文口語表達或書寫的技能，甚至是應用於生活中解決問題的能力；閱讀創造力，則是綜合前面各項技能，運用創意思維，產生超越讀物原有內容的新穎或獨特的見解。 三、指導學生閱讀理解力的策略與技巧 發展學生的閱讀理解力，是閱讀
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