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山中的提琴手
和平區博愛國小林伶惠校長
07/26/2014
博愛國小位於臺中市和平區中橫公路台八線上，校園多元族群融合，學生主要以原住民泰雅族為主，而博愛國小擁有兩個校區，學生約六十餘人。松鶴校區位於松鶴德芙蘭部落，地鄰大甲溪，四周高山環抱，山上經常是雲煙繚繞，幻化無方；而谷關校區則座落谷關溫泉風景區中，教室窗外望去，盡是一片高山綠林，幾縷溫泉輕煙裊裊升起，真是美不勝收。 　　原住民天生擁有音樂細胞，為讓學生發展優勢潛能，校方認為音樂在博愛國小是最美麗的教育素材，因此自98年10月與前國北師邱垂堂教授及彰化弦樂聯盟楊道鑌博士合作的音樂教育方案「小提大奏弦樂滿校園」計畫，讓全校小朋友進行小提琴才藝教學，此方案實施近5年以來，成果豐碩，藉著不斷的練習，引領我們小朋友接觸已存在我們心中新的可能性，那就是發現自己的無限潛能。每每看到小朋友認真練琴的模樣，每個人動作整齊劃一、節拍一致，眼神專注的神情，直叫人激賞，為之動容！
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臺中市安心午餐券 貧生放假免挨餓
體育保健科何希寧科員
07/29/2014
根據兒童福利聯盟最近公布的調查結果顯示，有高達5成6的貧困學生，長假期間沒了學校營養午餐的供應，就可能得過著有一餐沒一餐的窘境，原本快樂的暑假，變成了這些貧困學生最難熬的長假。 慶幸的是，臺中市政府為了讓每一個貧困學生在學校放假期間能免於挨餓，並持續接受到市府與學校的關懷與照顧，自98年起即推動「寒暑期暨例假日安心餐券」補助政策，凡是家裡經濟有困難的國中、小學生，皆可檢具相關證明文件或經由班級導師認定的途徑，向就讀學校提出補助申請。 這些孩子每日可拿著市府所補助發放的50元面額餐券，就近至學校指定店家兌換餐食，並提供其多元化之餐食選擇，包含有便當、麵類、御飯糰、麵包、牛奶、豆漿……等等；另為確保這些學生所兌領的餐食是健康、安全的，分由臺中市48位校園營養師及各校老師不定期至店家進行稽查，希望讓這些貧困學生
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透過閱讀讓孩子走得更好更穩
沙鹿國民中學林昭吟老師
07/29/2014
103年第一次會考在風雨中落幕，在這一次會考中最引起關注的是計分方式，引發討論的就是普遍認為作文的比重太重。在這波抨擊中也引發一個值得思考的問題：寫作力的重要及該如何提升寫作力的問題。在語文的學習領域中最主要的學習目標不外乎為聽說讀寫四個面向，以國語文來看，因為是本國語文，普遍的聽說是最基本的能力，反觀「讀」跟「寫」這兩方面就有明顯的落差。當我們在討論如何提升「寫作力」的背後，其實更重要的基礎力是來自於「閱讀力」，如果能在閱讀的質量有所提升的話，相信「閱讀力」的提升一定會連帶提升「寫作力」。 論及寫作力的問題，不可避免的是國文教學的困境，在於教材的內容及時間的不足。在國小升上國中之後,學生程度出現兩極化的情形,再加上沒有獨立的作文教學時數,所以學生每學期作文習作僅零至三篇。不只老師沒有作文的教學時間，大部分的學生視寫作文為畏途,其痛苦大概只略遜於引頸割喉。再加上多數國中也不
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志工總動員 愛心Fun輕鬆
家庭教育中心廖振聰組員
07/25/2014
103年度臺中市家庭教育中心《暑假親子Fun輕鬆》親子活動營即將開始熱鬧登場！本活動完全免費提供本市市民親子共同參加，鼓勵大眾珍惜暑假親子活動的美好時光，由充滿熱情活力的家庭教育志工精心策畫，期盼能提升本市市民的親子互動關係，歡迎親子帶著輕鬆愉快的心情一同學習。 活動課程內容多元有趣又富含親子教育意義，例如充滿美妙音樂的【Fun音樂】，利用音樂欣賞帶動親子間的活動；透過閩南語的有趣俚語【念童趣】，讓親子共同由俚語俗諺中，想像各式各樣的有趣童謠；利用各式不織布剪裁出【面紙寶盒】，表現各式各樣可愛又實用的面紙寶盒造型；利用廣告紙製作【紙筆筒】，創造獨一無二的筆筒或花器；傳統竹編童玩【竹青蛙】，利用二片竹片製成竹青蛙可愛造型。另外還有2場造型藝術的【撕畫】，利用廣告DM等回收彩色紙張，親子共同創意合作，撕貼出一幅有趣又好玩的圖畫；以及3場繪本導讀【特別
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龍門學子，峰翠卓絕
龍井區龍峰國小家長會陳貽謀會長
07/29/2014
　　家鄉遊走，即便是熟悉的廟埕深井、街頭巷弄，總有一種發自內心深處莫可言喻的美感與親切；那是原鄉情濃的呼喚，是身為故鄉子弟的幸福與滿足。走在家鄉，心在飛揚，更有那般心事細如絲，路長情更長的深情依戀。 　　走在龍峰，花木扶疏，不論水生陸生，草本木本，已然為學校注入源源不斷的生命活水，讓學弟妹多識鳥獸蟲魚、水陸草木之花，用生命去認識、體驗進而感動生命，在生活中欣賞、關懷、豐富生命，成為一生中最純真的記憶。 　　母校創校逾九十年，遙想當年偏鄉小學侷促一隅，由分校而獨立設校，一路行來蓽路藍縷終而結實累累，是大肚山父老的殷殷期盼，是全體「龍峰人」昕夕晨昏的苦心經營，恰如「山頂人」，忠實勤奮和善堅貞，方有今日的「龍起九天風雲長際會，峰連十里嶺秀大奇觀」的榮景。 　　貽謀有幸擔任母校102學年度家長會長，期間蒙各界長官、校友多方協助，校方更以「家有喜事」精心規畫各項活動，讓貽謀身為
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光正國中的教育好夥伴～家長會洪進源會長
光正國民中學家長會洪進源會長
07/29/2014
　　洪進源，從小在彰化鄉下的農村裡生活，家中有爸爸、媽媽、弟弟、妹妹，因為從小生活較為困苦，身為長子為爸爸媽媽分擔家務，以及照顧弟妹的工作。所以，每天早上四點起床便跟著爸爸媽媽到田裡去工作，七點回家，準備早餐給弟弟妹妹吃，然後再一起去上學，放學回家後還要準備晚餐，幫忙打掃家裡，生活過得非常的辛苦，根本沒有辦法像學校同學一樣有新的玩具、新的衣服或鞋子，總是羨慕著同學有很好的家境供他們讀書以及好生活，所以，就告訴我自己，以後一定要賺大錢，讓爸爸媽媽過好的日子，讓自己的家庭不會為了錢擔憂。 　　因為不愛讀書，所以，念到國中畢業，就沒有再繼續升學。到外面的工廠去學習，在工廠工作的日子好累好辛苦，所以，身邊的朋友都受不了，放棄了。曾經有一段時間被他們拉著走，到處玩，不工作，身上更沒有錢，直到有一天意識到自己不可以再這樣下去了，這樣下去最後就只能繼續跟爸爸媽媽一樣辛苦的在農田裡工作，靠著老天
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漫談國小學生識字補救教學
北屯區東光國小張淑冠教師
07/25/2014
知識是促進社會發展的原動力，「知識」成為二十一世紀創造個人未來、企業財富及國家經濟與文化根基最重要力量。在此「知識經濟」（knowledge based economy）時代的來臨，唯有增廣知識、靈活運用知識的能力，才能擁有競爭力。早期良好的學習經驗，可以提升未來的學習動機。行政院教育改革審議委員會（1996）於《教育改革總諮議報告書》中明確指出「帶好每位學生」為教育改革的五大方向之一。對於學習低成就學生應該建立補救教學系統，以學習者的先備能力為起點，提供適切化、個別化的教學方案，落實有教無類、因材施教的理想。尤其是語文低成就學生，其語文能力影響其他領域的學習及未來的生活適應，及早提供補救教學以彌平學習上的落差，是當前之重要課題。 閱讀是學生學習其他學科和知識必備的能力，識字是閱讀理解的基礎，在閱讀中扮演重要的角色（張新仁、韓孟蓉，2004）。閱讀發展研究的指
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多元體驗活動、建構學校科學特色、培養學生核心素養
太平區坪林國小江信摑主任
07/24/2014
隨著社會環境不斷的變遷及科技高度發展，人類生活愈來愈複雜與多樣，每個人必須擁有各種基本的能力，才能適應未來社會生活。教育是開啟人類潛能和培育人才的園地，發展學生核心素養（core competencies），提升學生未來適應力，實屬重要的教育課題。吳清山（2011） 學生各方面的能力，有些屬於與生俱來的，有些屬於後天的習得，必須透過教育過程，才能有效發展出來。發展學生核心素養的教育過程，一方面來自於教師所進行的教學活動，一方面透過學校所安排的各項活動，來發展學生核心素養。 因此，這學期校內幾位熱心的老師們，決定利用週三下午課餘時間成立兒童科學班，共同帶領中、高年級學生進行科學活動和探究。教師們先設定時間及課程規劃，並進行招生事宜，希望能帶動學生觀察、思考、探究、討論的能力，並形成內化之觀念。家長也很熱心配合，課程中幾乎沒有缺席的學
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運用創思發明教學 提升學生未來適應能力
大里區內新國小謝美雲老師
07/24/2014
運用創思發明教學 提升學生未來適應能力 全面啟動-啟發潛能培育人才 為了培育學生成為一個獨立思考及解決問題者，且有能力適應未來多元社會，必須重視教學的設計和課程的引導，創思發明教學就是一個重要的途徑。每個人必須擁有各種基本能力，才能適應多變的社會生活，運用創思發明教學能啟發人類潛能和培育人才，運用創思發明教學亦能發展學生核心素養（core competencies），提升學生未來適應能力。 有效捷徑-運用創思發明教學 創思發明教學源自於生活的根本，是教育的本質。創思發明教學題材與我們的生活息息相關，可融入七大領域課程，運用自然科學的概念、採用探索教育的觀念、結合語文社會與綜合活動的課程精隨，透過獨立思考、發表分享、小組討論、合作學習、問題解決、探索體驗、操作實做等多元學習過程，是一種訓練學生核心素養和培育學生多元能力的最有效捷徑。
生態校園，永續經營（文章圖片）
生態校園，永續經營
北屯區大坑國小郭家如老師
07/20/2014
臺中市北屯區的大坑風景區素有小陽明山之稱，是本市重要的休閒度假、運動場所之一，區域內具有相當豐富的生態資源與人文景觀，而大坑國小正是大坑風景區內唯一的一所國民小學。 本校創校迄今60餘載，因建物老舊、校地狹小而進行老舊校舍整建規劃，希望打造一個深具啟發性與教育性的校園空間，藉此以多元、自主、尊重、探索的校園經營理念，發展學校本位課程。因此，當本校尚處於校園整體建築規劃草創時期，就結合了當地自然生態資源，融入綠建築及永續校園概念，期能進一步發展環境教育課程，最終達到「建築節能、愛護環境、生態教育」的終極目標。 依據台灣綠建築評估指標系統（EEWH），生態建築設計包括生物多樣性、綠化、基地保水、日常節能、二氧化碳減量、廢棄物減量、室內環境、水資源，及污水垃圾改善等九大指標，本校已符合上述九大指標，並取得鑽石級綠建築認證。在校舍空間與
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