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人文樂活，多元語文～盡在中山

東勢區中山國小陳文洲主任

07/29/2014

　　本校位處山城地區，前身校舍歷經九二一地震的無情摧毀，其後易地興建，已於九十年於群山環繞之地落成。成為遠處眺望，山景壯麗、綠茵如毯的綠建築校園。校園外觀以白綠相間的磁磚鋪疊而成，與周遭山群環繞的景致，相印而成一幅協調的大自然原色彩圖，賞心悅目且令人心曠神怡。校園內植物生態繁多，處處展現生機盎然景致。在歷任校長以及全校師生，運用「愛心、關懷與微笑」的用心營造下，使中山國小奠定優良校風，成為多元智慧、適性發展的真善美校園。 ◎優質環境，優越教學　　踏進校門，兩側蒼翠的綠樹，像極了熱情的雙臂，張開臂膀迎接著來訪的每一位貴客。右側的生態水池，擁有豐富的水生物種，池面上數朵於夏日綻放的蓮花，以及池子裡悠游自在的小魚，總是吸引下課學生在此流連忘返，更讓生活課、自然課的體驗教學，多了一處觀察、探討、實驗的絕佳場域。　　往校門右側走近一瞧，落實生命教育的兔子園裡，幾隻正恣意奔跑

透過閱讀讓孩子走得更好更穩

沙鹿國民中學林昭吟老師

07/29/2014

103年第一次會考在風雨中落幕，在這一次會考中最引起關注的是計分方式，引發討論的就是普遍認為作文的比重太重。在這波抨擊中也引發一個值得思考的問題：寫作力的重要及該如何提升寫作力的問題。在語文的學習領域中最主要的學習目標不外乎為聽說讀寫四個面向，以國語文來看，因為是本國語文，普遍的聽說是最基本的能力，反觀「讀」跟「寫」這兩方面就有明顯的落差。當我們在討論如何提升「寫作力」的背後，其實更重要的基礎力是來自於「閱讀力」，如果能在閱讀的質量有所提升的話，相信「閱讀力」的提升一定會連帶提升「寫作力」。論及寫作力的問題，不可避免的是國文教學的困境，在於教材的內容及時間的不足。在國小升上國中之後,學生程度出現兩極化的情形,再加上沒有獨立的作文教學時數,所以學生每學期作文習作僅零至三篇。不只老師沒有作文的教學時間，大部分的學生視寫作文為畏途,其痛苦大概只略遜於引頸割喉。再加上多數國中也不