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躍動精靈的快樂天堂
大甲區文武國小趙翠玉主任
10/01/2013
躍動精靈的快樂天堂 文武國小 教導主任 趙翠玉 文武國小是一所座落在大甲鄉間的小學，全校僅有6班66位學生。環境優美、雅緻，學生數雖少，但全校教職員珍視每一位孩子，為弭平城鄉差距，校長、老師傾其全力，建構孩子最優質的學習環境，是一所極具人文關懷的學校。 爲使偏鄉孩子，能像市區孩子有學習才藝的機會，學校善用課後及融入課程，致力發展各項特色課程。如三至六年級每週一小時的書法課、週三下午的節奏樂隊集訓、課後照顧才藝班中加入陶藝課與陶笛課以及社團活動中多元課程，希望透過提供全方位教學活動，無論在質與量，均以不斷向上提升自許。 更值得一提的是，除了基本讀寫算數，長久以來與天下雜誌教育基金會合作，秉持著閱讀是孩子認識世界、參與世界的最佳途徑。藉由閱讀，孩子可以與中外歷史英雄為伍；因著閱讀，孩子更可站在巨人的膀臂上，眺望遠處的風光，努力
東光國小第九屆畢業季活動（文章圖片）
東光國小第九屆畢業季活動
北屯區東光國小侯一欣、沈榮峰、施佩君、鄭財源、駱詩韻、陳映瑄、蘇曉民老師
10/02/2013
東光國小第九屆畢業季活動 作者群：侯一欣、沈榮峰、施佩君、鄭財源、駱詩韻、陳映瑄、蘇曉民 六月鳳凰花開的離別時節，為給六年級學生難忘的畢業回憶，臺中市北屯區東光國小的師生與家長，特別規劃了「大坑山健行」與「水中蛟龍」等系列活動。有別於傳統禮堂內頒獎送別的典禮方式，此次活動以「登高」和「潛泳」為主題，作為引導這群小小畢業生邁入另一階段的人生禮讚，期盼學生未來能潛心修養、趁勢登高。 學校位置鄰近大坑山下、旱溪之濱，本就享有豐沛的自然資源，適合融入「海洋教育」、「環境教育」等議題，而這群學生早在過去六年中，習得探究自然生態與游泳的基本技能。在學校行政與熱心家長的支援下，本月十日上午，六年級共七個班級的親師生透過遊覽車接送，攀登大坑九號步道，直攻觀音亭後沿原步道踏上歸途。即使當日天公不作美的下了些雨，卻仍澆不息眾人早已雀躍不已的高亢情緒，
森林學園黃竹國小 溫馨迎新活動（文章圖片）
森林學園黃竹國小 溫馨迎新活動
太平區黃竹國小何錦順主任
10/02/2013
森林學園黃竹國小 溫馨迎新活動 黃竹國小 教導主任 何錦順 雖然，山區瀉下豪雨，全校師生依然冒著大雨的摧折，閃躲沿路的落石與土流，雖然路途中的馬路，已遭洪流沖蝕塌崩凹陷成「半路面」，狂雨、落石、土流與路崩都難以澆熄大家心中期盼「迎新」的熱情與喜悅。 王弘德校長心中以迎娶媳婦心情，惦記著今天是迎接新生的喜悅，心裡暫時忘卻了豪雨與土流，清晨拂曉便驅車到校，迎接著全校43位師生一一安全到校，才彷彿放下心中大石般，接下來和全體師生一起忙著迎新活動。 本校學區早年被規劃為中部都會區的水庫供水預定地，加上近年來社會變遷少子化雙重影響，今年的新生只有2位，我們全體43位師生以溫馨方式來歡迎這2位小貴賓──新生。 迎賓一：受邀為校長室小貴
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教師專業社群具體作法之我見
崇德國中謝龍卿校長
09/06/2013
　　教師專業社群的建立，是學校教師教學成功與否的重要關鍵。透過專業社群的平台，教師互相探討、分享教學心得與成果，可以相互鼓勵與創新。其具體作法必須暸解學校發展的優勢、劣勢，進行學校內、外部的SWOT分析，以下幾點可供參考： 一、凝聚共識 　 教師專業發展社群的建立需透過校務會議、課發會、領域會議、導師會議、專任教師會議、行政會議等場合中充分溝通，達成共識，發展學校教學特色，發揮團隊教學校能。 二、環境建構 　 軟硬體的搭配是形塑優質社群的重要條件，學校透過領域辦公室、圖書館、媒體中心、E化網路的建構，營造優質化空間，激勵教師對話，提供教學分享、溝通的平台，有助於教學議題的研討與互享。 三、資源整合 　 有效統整學校內外資源，包括社區人力、物力資源、學校人力與經費、周邊企業捐款，充實教學設備，整合家長會、愛心志工與校內外人士建立良好合作夥伴關係，
從佐藤學學習共同體看教師專業社群發展（文章圖片）
從佐藤學學習共同體看教師專業社群發展
東勢區成功國小管瑞塘主任
09/03/2013
　　在科技快速推陳出新，商品生命週期不斷縮短的社會氛圍裡。學校授課的內容更不斷的面臨挑戰，站在教學現場第一線的老師，必須透過有效的教學活動讓學生學會怎樣去釣魚，培養學生帶著走的能力。更關鍵的是，教師以在十年前甚或更早學到的知識，要如何使培養出的學生有足夠能力，面對二十年後的世代挑戰。此間，教師專業社群中與時俱進的成長概念及學習共同體的認知，儼然已成為現今教師專業發展的重要課題。再經仔細研究，時下火紅的佐藤學模式則充分的提供了實際的運作經驗與發展概念。適足以推廣應用於教師專業社群的運作與發展。 　　首先確定的是，現今學校經營、創新的目標與發展願景，應是由組織團隊所共同凝聚形塑而成，學習共同體則是創新發展的動力基礎。將佐藤學學習共同體的概念應用到教師專業社群上，正所謂：學習共同體是一種願景；經營能互相學習成長，教師互相學習成為學習與教學的專家，家長及社區透過參與，豐富學習成長的場
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捆起一把筷子的力量：談東園國小語文專業社群的成立與運作
烏日區東園國小廖姿婷教師
09/03/2013
　　教師專業社群的基本理念，乃是由一群亟欲改善學生學習成效，憑藉共同興趣或專長，願意一同分享和成長的教師所組成的學習型組織。本校於101學年度下學期開始嘗試實施與運作，雖仍在草創摸索之期，但對參與者而言卻深受其益。以下將就本校語文專業社群的成立與運作情況予以分享。 壹、成立動機 　　東園國小位於烏日區，屬於偏鄉村型的學校，社區內工廠林立、農田遍布，長期以來多數學生的文化刺激相對不利，自小缺乏閱讀習慣的孩子們，在語文學習方面呈現顯著的困難，不論識字、朗讀、演說或作文，各方面語文相關的表現，相較於鄰近市區的學童而言，都顯十分落後。 　　學校老師們常針對此現象於各班級內透過不同的方式(如：讀報教育、閱讀指導、作家訪談)，希冀能提升孩子們的語文程度，但單打獨鬥的現象，讓許多老師雖用盡了全力，仍無法維持孩子們主動且持續學習的熱情。 　　這些年來，每回到了分區國語
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敎師閱讀專業社群的營造～以精進「課文本位閱讀理解策略」教學知能為例
大肚區山陽國小陳濱興主任
09/05/2013
　　教師專業與學生學習成就有密切的關係。教育現況日新月異，敎師必須與時俱進，提升專業知能才足以教育新時代的學生。在提升教師專業成長上，以往以外部專家到校演講為主，近來則注重群體共同探究的教師專業社群營造。「教師專業社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決（張新仁，2009)，期能相互影響、相互生成以及相互成就。其核心價值包含反思性對話、教學實務經驗分享、聚焦在學生學習、協同合作、共享價值。 為提昇學生閱讀能力，組成教師閱讀教學社群 　　閱讀是學習的基礎，山陽國小教師為提昇閱讀教育的成效，成立閱讀專業社群。教師於專業社群時間，就各班級實施之閱讀計畫、閱讀的方法、閱讀的書籍、閱讀的網站、班級圖書、班級讀書會等實施經驗進行多次分享與探討，並進行省思與對話，對
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教師專業學習社群的經營
臺中教育大學教育學系楊銀興副教授
08/30/2013
過去教師相較於其他行業，常常被認為是一個較為封閉的職業，因為｢教室是一個王國，教師就是教室裏的國王｣，教師在教室裏只要把書教好，把學生帶好，他就是一位好老師。可是從教師的工作性質而言，教師所擁有的知識是必須是與時俱進的，否則就會落伍，跟不上時代的需要，形成所謂的｢以過去的知識，教現在的學生，去適應未來的社會｣的奇異現象。因此，現代社會強調教師要隨時不斷的進修，做專業發展的活動，在專業發展活動的過程中，更必須強調彼此的互相激勵、切磋琢磨，就如同《學記》中所云｢獨學而無友，則孤陋而寡聞｣，或如同俗話所說的｢三個臭皮匠勝過一個諸葛亮｣，大家若能在一起進行腦力激盪，更能迸出智慧的火花。 為促進教師們能協同合作，共同增進彼此的專業成長，教育部自2006年起積極推動高級中等以下學校教師專業發展評鑑的計畫，計畫中希望教師組成專業學習社群，透過專業對話的機會，提升彼此之
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山間茅埔‧優質東汴～咖啡枇杷，蝴蝶昆蟲生態采風
太平區東汴國小李福在校長
09/05/2013
「東阜岹嶢德峰嶠‧汴泖沇溶學淵泓」 東汴國小地處崇山峻嶺之間，在地的民眾及本校親師生天天沐浴在山林間，培育出崇高的道德及品格，個個德行高尚、品格端正。東汴國小四週溪流環繞，沉浸在山嵐水氣之中，學生有師長熱心、專業的關懷與指導，耳濡目染之下，積極學習，個個學識淵博精進，品學兼優。這副對聯深深闡述東汴國小師生團隊的教育理想與願景。 在東汴茅埔地區擁有豐富的生態資源與物產。在地的枇杷品質冠全台，每年的三月下旬至四月初最是枇杷嚐鮮的好時機，本校更將枇杷做為本校的特色教學重點。除了校園內種植枇杷、栽培照顧枇杷的生長，搭配每年的枇杷節活動，一系列進行枇杷生態及物產創意教學活動，讓學生深入體驗東汴茅埔地區在地農民生活、文化及物產的特色。 東汴也是台中市重要的咖啡生產區，附近的農民多少都有種植咖啡，自產自用自銷，最大種植戶種植超過二萬棵咖啡樹，生產高品質的咖
一個家長觀點看「考試評量」這件事（文章圖片）
一個家長觀點看「考試評量」這件事
安和國中家長 林吉洋 會長
08/30/2013
　　本人所經營的事業機構，常會有面試社會新鮮人的機會，經常遇到國立大學名校畢業生,面對就業態度和與人應對進退等社會化生存能力之表現,卻是與成績無法相連結，這應是企業經營主最頭痛的問題，身為家長會長，也是教育工作者的我,深思此點，到底要如何調整此一工程?學校的評量考試制度能否調整? 　　考試的目的乃在評量孩子學習的成效，了解孩子對老師平日所教授課程內容的熟悉度與應用能力，以作為教學改進或補救教學之依據，然而時下老師對於「考試評量」這件事，有如達爾文「演化論」般，適者生存不適者淘汰，採優勝劣敗的法則，但試題無論難易，總有人考滿分，有人考低分，高分群的同學在現今一切以分數為評比標準的環境下，總能優越勝出，也常自恃自己的資優，而不知感恩惜福！ 　　至於那些程度中等與學習成就落後的同學，就在這樣的「考試評量」惡性循環下，面對低落的分數，對學習的科目失去信心與興趣，甚至害怕、
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