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第8屆全國客語生活學校成果觀摩賽總決賽將於臺中市熱鬧登場
國小教育科羅文蓉本土語言指導員
10/29/2012
客家委員會為使客家語從邊陲回歸主流地位，提升師生對客家語之認同及使用客家語之意願與能力，推動客語生活學校計畫已邁入第10年，在各校校長、老師及學生們殷勤的灌溉下，以生活化、公共化、教學化及多元化等四大原則來推動客語，客語教育往下扎根，有豐碩的成果，落實了客語生活化的目標。 為展現新生代的客家文化活力、創意、熱情與成果，本市訂於101年11月17日(星期六)上午九時起，在國立臺中教育大學舉辦一場全國性客家藝文嘉年華會，第八屆全國客語生活學校成果觀摩賽總決賽之菁英隊伍，將齊聚在此尬客語歌唱表演類、客語口說藝術類及客語戲劇等3類，所有菁英團隊，為爭取佳績定會盡情發揮，以展現客家魅力，內容精彩可期！ 本次活動在行政院客委會與臺中市政府的大力支持下，由東勢區的東勢國民小學承辦，結合了東勢區及石岡區所有小學來共襄盛舉，這是全國參與客語生活學校的學校，
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感謝有您、讓愛飛揚——大肚區山陽國小志工隊
大肚區山陽國小輔導室陳濱興主任
11/01/2012
　　臺中市大肚區山陽國民小學於民國89年獨立創校，創校之初，舉步維艱，需社區民眾的支援與協助才足以共創新局。有鑑於此，熱心的社區民眾及家長紛紛投入協助學校發展，並在人力支援協助方面，成立山陽國小志工隊，以「服務」為宗旨，積極協助學校推動各項活動。 　　本校志工隊主要分為交通服務組與圖書服務組。交通服務組主要負責學生上、下學之交通指揮。志工總是不畏夏季的烈日、冬季強烈的東北季風以及下雨天候的嚴酷考驗而堅守崗位。當志工指揮交通，伸出旗幟時，就彷彿張開一雙安全的手，守護著學生安全通過危險的交通區域。此時，學生也感受到志工的辛勞，而「志工媽媽早」、「志工爸爸早」、「志工媽媽、爸爸您辛苦了」的問候，總是在十字路口上飄散，除溫暖了志工的心，也展現出友善的社區氛圍。常有人問志工說：「為何在寒冷的早上不睡晚些，而要早起擔任志工？」志工說：「當看到孩子安全的上下學，我就感到非常快樂」。我想，志工展
校園閒置空間再利用--以豐田國小為例（文章圖片）
校園閒置空間再利用--以豐田國小為例
豐原區豐田國小陳庭澤主任
10/25/2012
壹、前言 行政院經濟建設委員會在「中華民國臺灣97年至145年人口推計報告」推計資料顯示，出生數將由97年20.5萬人持續下降，145年減少為13.2萬人，出生人數為97年之64.3%，減少7.3萬人。少子化的結果，將導致學生數隨之減少，接著班級數減少、教師超額、閒置教室等情況亦隨之產生，部分學校甚至必須面臨併校或廢校的命運。這些大量產生的閒置空間若未能善加管理使用，除了是公共資源的浪費，更是地方上環境衛生與社會治安的死角。 貳、校園活化再利用的意義、原則與案例 「校園活化」乃是利用既有的閒置校舍校園空間等教育公共財，充分發揮校園空間價值，配合在地特色資源與人文特質，並依據各縣市、各學校特殊條件與需求，規劃多樣性的教育功能，尋求學校存在的永續價值與新生命力；同時，擴大學校空間效益，結合地區性特色環境、產業文化、山川景觀、自然生態及人文遺產等資源，提供優質化、多元化及
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幸福臺中，從媽媽肚子就開始
社會教育科鄭博仁調用教師
10/25/2012
臺中市市長努力打造「幸福臺中」，今日在教育界更添一筆佳話。教育局規定學校內所有孕婦及重、中度身心殘障者，將免除一切交通導護工作。 相信您一定對交通繁忙的臺中交通不陌生，尤其到了上、下學時間，學校周邊更是車來人往，萬頭攢動。此刻總會見到學校導護老師時而頂著炎炎烈日，時而浸著風吹雨淋，不辭辛勞站在各個路口，或指揮車水馬龍的繁雜交通要道，或保護您的孩子平安通過馬路，這樣大愛無私的精神著實令人動容。但試想，若今日站在路口替眾人孩子服務的是一名大腹便便的孕婦，為了自己校內的孩子而無法顧及肚內的孩子，您於心何忍？ 教育局局長為體現臺中的幸福城市精神，沒有所謂「尊重各校處理機制」的陳腔濫調，只有保護孕婦、保障殘障的肩膀，本局於101年10月5日發中市教社字第1010073119號函頒「臺中市國民中小學執行學生交通導護工作實施要點」第一次修正中，直接明文規定「顧慮孕婦與
弦歌不輟、樂音飄揚~ 記東陽國小特色課程發展（文章圖片）
弦歌不輟、樂音飄揚~ 記東陽國小特色課程發展
大甲區東陽國小洪瑞佑主任
10/25/2012
本校位於大甲區，鄰近外埔區邊陲地帶，近年來由於校園環境及教學設施的逐步改善，加上學校教師年輕化，學校規模已達12班，學生人數由93年的180餘人至今年已增加至218人，是一所小班小校的精緻化小學。 秉持精緻、感恩、創新有活力的學校願景，學校從建構優質藝術與人文風氣，開啟學生視野，提升人文素養的特色課程著手，自93學年度起，學校積極推動各項藝術與人文相關活動，本校爭取教育部優先區計畫及藝術深耕計畫，發展學校口琴課程及民俗體育課程，透過教師群與藝術家共同討論設計課程，進行協同教學，提升「藝術與人文」領域的教學內涵與品質。 為落實藝術深耕計畫精神，本校敦聘郭明昇老師及顏清福會長長期駐校指導口琴與鼓藝，其角色除在示範技巧、曲風賞析及指導學生練習外，更重要的是指導學校老師教學與其吹奏的技巧。透過這樣的協同教學安排，本校老師在藝文教學知能及課程設計
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臺中市101學年度國民中小學校長特教知能研習
特殊教育科蔡宜侖調用教師
11/06/2012
　　為落實融合教育精神，營造無障礙之友善校園環境，除了由下至上充實教師們評估學生實際學習需求、精進教學技巧、強化班級經營，更須由上至下推展接納、融合之教育觀點；亦因應特殊教育新課綱的全面推行，特地針對特殊教育新課綱及特殊教育法規規劃了「本市101年度國民中小學校長研習」兩場次。 　　其中一場次業於101年5月29日辦理完畢，該場次邀請教育部特教小組林執行秘書坤燦擔任講師，共計180名關心此議題的校長參與，期予推廣融合教育所需的行政支援及新課綱推動下學校相關會議(包含個別化教育計畫會議(IEP會議)、課程發展委員會、特殊教育推行委員會)之實際運作，以達適性化、多元化之特教服務。 　　第二場次預計於101年11月16日假市立太平國民中學辦理，本局特地邀請國立彰化師範大學周教授台傑介紹特殊教育法規內容及生活實務的探討，以利於各校校長對於特教行政上的資源規劃，並提升本市國中小校長對於特
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校園空間活化經驗分享──特色校園 海洋文昌
北屯區文昌國小郭盈師校長
10/23/2012
緣起 臺中市北屯區文昌國小之教師團隊素質優異，熱衷課程發展，加上家長會熱心助學，親師一起打造文昌的新風采。自從少子化後，我們將多餘教室規劃成「海洋教育園區」。由教師自行研發完整的海洋課程，讓孩子們體驗深度的海洋文化。有了這些資源，就開始建構一個海洋教室、海洋教育中心，結合各科教學活動，將課程生活化，讓知識走出教室。 無形的資源 無限的運用 98學年度開始以<海洋教育園區>特色主題課程，參與教育部特色學校評選，連續三年從眾多參賽者中脫穎而出。文昌國小是個不鄰海的學校，學生普遍缺乏深刻的海洋體驗。有鑑於此，我們跳脫多數特色學校善用在地資源的思維模式，去發掘學生心中的那一片海洋，企圖無中生有<以無形的資源，做無限的運用>。 所以，本校將大禮堂一樓的空間增能利用，建置「海洋教育園區」，以「海洋生物陳列室」為
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偏光概念之應用---來看皮影戲
龍井區龍海國小賴慶豊教師
02/21/2013
緣起： 臺灣三大偶戲包括皮影戲、布袋戲與傀儡戲，臺灣皮影戲是由廣東潮州一帶傳入，而且盛行於以潮州居民為主的南部一帶（陳怡礽，2009）。皮影戲的戲偶以其鏤刻造形、敷色技術，與結合光影投射的表演形式，成就其特殊的藝術風格（林聖澤，2010）。皮影戲在傳統社會中一直是庶民的最佳娛樂。現今有電腦動畫作品將傳統皮影戲與數位製作技術相互結合，發展出一種獨特的視覺效果並且在國際舞台上受到肯定，進而讓這類創作作品呈現出多樣的面貌。（陳彥蓉，2009） 研究方法及步驟： （一）研究方法： 本研究採行動研究的方式，從初步的計畫到反復的行動、觀察、檢討過程中所 面臨的困難一一篩檢，再提出解決辦法，修正計畫，再繼續行動、觀察、檢討。深入問題核心，尋找具體可行的教學改進之道。 本研究中研究者預定以下列四個階段發展主題統整教學模組。第一階段統整教學模組設計前的準備工
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如何指導學生基測作文
梧棲國中王坤地主任
11/01/2012
壹、平時養成的習慣 一、審題：問什麼，回答什麼 看到作文題目不要急著寫，先想一想題目的意思及重點，例如：「風雨之後」，重點在「後」，而不在「風雨」如何的猛烈、如何的恐怖，要把寫作重點要放在風雨之後要如何恢復，再由「事」寫到人生，人生也會遭遇很多的風雨，在人生的風雨之後該如何讓自己重新站起來去面對新的挑戰；因此，「風雨之後」這一個題目應注意：描述風雨的過程只是全文的一小部分而已，不可讓配角成為主角。「最苦與最樂」，兩件東西擺一起，一定有關連，因此，要想一想：什麼東西會變成兩極的最苦或最樂，梁啟超提出「責任」來貫串。又如：「讀書甘苦談」，怎樣的狀況或哪一件事會造成甘或苦呢？題目看清楚，題意弄懂，自然能寫出「文對題」的文章。 二、敘述：把每一句話說清楚 文句表達最重要的是：清楚，至少要讓閱卷老師知道你在寫什麼。怎樣才是清楚呢？就是把每一句話說清楚、表達清楚。所謂「清楚」，就是
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活化校園空間發展特色學校--參訪中平國小有感
北區立人國小趙祝凌校長
10/22/2012
教育部推動校園空間多元活化多項計畫，緣起於行政院經濟建設委員會在「中華民國臺灣97年至145年人口推計報告」推計資料顯示，台灣逐漸邁向「高齡少子女化」社會狀態，各級學校陸續出現空餘空間等情事，在96 ~99年提出為期三年之「活化校園空間總體規劃方案」，結合五項專案計畫：一、社區終身學習中心－活化校園閒置空間計畫；二、中等以下學校設置「樂活運動站」；三、擴大設置偏鄉學校數位機會中心；四、開創閒置空間新生命，營造永續節源新基地計畫；五、推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫。希望藉此善用學校既有空間及設施，擴展多元教育用途，引導教育型態的更新進步，永續經營校園。 在少子化的趨勢下，學校出現空餘教室過剩及校園角落荒蕪；偏遠區迷你學校人數逐年萎縮，面臨整併或裁撤，校舍任由閒置荒廢。教育部以「推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫」，校園空間活化融合教
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