臺中市教育電子報-分類：

讓想像力起飛——淺談作文教學中的故事續寫

神岡國中楊蓮秋教師

09/06/2012

學生在學習國文課文《木蘭詩》後，問老師：「花木蘭回故鄉以後呢？」使筆者興起讓學生續寫故事的念頭。無論是文學藝術的創作，或是科學技術的研究發明，都需要想像力與創造力。想像力是創造的基礎，在國文寫作的教學上，筆者嘗試能透過「故事續寫」的方式讓學生開發自己的想像力，進而啟發文學創造力。另外，透過「故事續寫」讓學生融入故事主角的情境，也可以讓學生站在別人的角度看事情，培養學生的同理心與學習處理問題的能力。在「故事續寫」的教學流程安排上，首先筆者向學生說明「故事續寫」與「引導式寫作」、「看圖說故事」不同。引導式寫作會有一段文字說明並指引寫作的方向，學生必須在這個題目引導的範圍裡發揮，因此引導式作文又稱為限制性作文；看圖說故事則必須透過連環圖片的呈現，引導學生寫出符合圖片情境的內容，文章才不致離題；故事續寫則是將不完整的故事，運用充分的想像，設計出結構完整的故事情節與結局。所以故事續寫

臺中市國中小能源科技教育推動中心簡介

大甲區德化國小李永烈校長

09/03/2012

因化石燃料過度使用使溫室氣體排放量持續增加，已造成全球暖化加劇，引發異常極端氣候頻率增加，致使世界各國旱澇不斷。要減少化石燃料的使用，可從開源及節流兩方面著手。開源方面為增加綠色能源的開發及運用，減少非再生能源的使用量。節流則需從能源科技觀念再教育著手，讓民眾體認「節能減碳」的重要性與急迫性，教育國民從知悉到認同，再從認同到行動。臺中市是中部首善之區，獲得行政院評選為「低碳示範城市」，而本市大家長　胡志強市長也宣示國中小努力朝向「低碳校園」目標邁進，為了落實能源科技議題教育「節能減碳」觀念培養與行動，將先從基層國中小及幼稚園師生在校園內做起，再由學生回到家庭影響其父母、長輩，再擴展至全市每一個社區角落，藉以達成能源使用減量、合理能源利用及能源使用效率提高等目標。　　臺中市在大甲區德化國民小學成立「臺中市國中小能源科技教育推動中心」，並與豐東、清水、長億高中(國中部)等