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每個孩子都獨特　個別化教育計畫（文章圖片）
每個孩子都獨特　個別化教育計畫
特殊教育科謝宗凱老師
09/07/2023
召開IEP會議　　個別化教育計畫（Individualized Educational Program，IEP）是為了使身心障礙學生更能融入校園學習及生活，以「每一位」身心障礙學生的個別需求為原則，不論學生是安置在普通班、特教班、資源班或特殊教育學校等，皆應邀請家長、教師（普通班教師、特教班教師及學校行政人員等）與相關專業人員組成校園特殊教育團隊，以團隊方式規劃設計的教學計畫。　　身心障礙學生的個別化教育計畫（簡稱IEP）應在開學前就訂定完成，轉學生於入學後1個月內訂定；新生則於開學前訂定初步個別化教育計畫，並於開學後1個月內檢討修正，其中的內容依照學生的基本能力現況、家庭狀況及各項評估結果為考量，瞭解身心障礙學生的各項特殊需求後，校園特殊教育團隊共同擬定學生所需的特殊教育課程、長短期教育目標、相關配套措施與執行方式，例如：提供特殊需求課程、教學策略調整方式、教師助理人員的協助、其他專業人
幸福的數學課　第六屆教師研習啟航（文章圖片）
幸福的數學課　第六屆教師研習啟航
課程教學科陳薏新科員
09/07/2023
「數學起承轉合教學系統及課程模組」工作坊全體大合照　　臺中市政府教育８月22日起在北屯區陳平國小舉辦為期4天的第六屆國小數學「起承轉合」工作坊，將作文「起、承、轉、合」的思維架構融入數學教育，吸引全國17縣市教師共135位國小數學教師參加，教師回流率近8成，點燃教師自主學習的熱忱，為孩子創造幸福的數學課。　　教育局長蔣偉民表示，市長盧秀燕重視培育學校良好的師資，教育局提供國民教育輔導團、教專地方輔導群、揪團共學平台等各種教師所需的專業發展環境，積極孕育優質師資，鼓勵在地深耕。為引導教師創造孩子對數學學習的興趣與動機，每年均辦理「國小數學起承轉合教學系統」研習，今年已是第六屆辦理，這次研習由臺中市清水區清水國小老師陳維民創立，將作文「起、承、轉、合」的思維架構融入數學教育，重視的是學習數學的本質，以邏輯的架構，搭配教學原理，透過創課啟動孩子的數學思維。全國17縣市教師共135位國小數學教師參
「悅」讀「閱」有趣（文章圖片）
「悅」讀「閱」有趣
新社區大南國小張慧瑩老師
09/08/2023
　　在新課綱世代，每科課本與試題，都在考驗孩子的閱讀能力。而「讀懂」比讀多、讀完更重要，透過閱讀能遇見更好的自己，所以要鼓勵孩子多多看課外讀物，平時不僅鼓勵孩子能夠回答問題，更應該鼓勵孩子發問。唯有發問，孩子就會思考、會好奇、會分析問題之所在，也會注意到很多細節，而這些細節常常具有關鍵性。基此緣由，本校在暑期中辦理5天的喜閱成長營，參加的師生們都收穫滿滿。　　首先，我們讓孩子思考為什麼透過閱讀能遇見更好的自己？因為，閱讀能注意到很多的細節，而細節能從書中撈出大量的訊息，更能掌握文章的內容，那如何閱讀呢？找一本有興趣的書慢慢的讀，因為慢讀才能深入思考，體會文章中的情節與人物的情緒，最後重述書本的內容。甚至，讀書時試著練習先從封面或是標題開始著手，這樣更能梳理文章的脈絡，也會更有趣。　　首先從文本導讀開始，為什麼要文本導讀呢？因為這樣更能幫助孩子深入了解文章內容與學習，更能感受作者的想法和用意
橋見家鄉（文章圖片）
橋見家鄉
烏日區溪尾國小余忠鴻主任
09/07/2023
溪尾國小所在的烏日溪尾里位於烏溪尾端，溪尾里跟烏日隔著烏溪，早年居民往返烏日，以竹筏作為主要交通工具，因此「擺渡文化」就成了溪尾里當地人重要人文歷史，為了讓學生能夠了解自己的文化，本校以烏溪為主軸發展出一系列關於「烏溪學」的校定課程，讓孩子多元展能，親土、親己也親人。 由於，烏溪有豐水期和枯水期之分，早期當地人在豐水期便造筏擺渡，枯水期改以搭橋渡溪，在不同季節，人與溪的互動方式就不相同。因此，本文介紹的「橋見家鄉」課程，便是模仿前人將夏季豐水期使用的竹筏拆開後，重組成枯水期搭建的竹橋，讓學生從渡溪活動中體驗烏溪的地理水文。 課程開始時，先由溪尾達人小咪大哥說明搭建竹橋的活動內容，包括：竹橋製作及橋墩架設、竹橋架接及渡溪注意事項，透過行前課程教學說明，讓學生有整體學習活動過程的掌握，並特別叮嚀學生注意自身安全，遵守安全相關規定，在安全前提下盡情享受
「跳」出好體魄 「繩」正品格力（文章圖片）
「跳」出好體魄 「繩」正品格力
西區大同國小蔡武諺老師
09/08/2023
　　由臺中市政府教育局主導的臺中市國民小學運動聯盟推動計畫，以103學年開始舉辦的普及化「跳繩」競賽為例：辦法以班級為單位，先經校內初選，再代表學校參加區域複賽、全市決賽；旨為促進學童身心健康、培養團隊合作和積極進取之精神。　　「體育精神，造就不凡。」這是一個泰國勵志的足球廣告裡的一句話，從事運動並配合競賽可為自己帶來許多收穫，例如：「健康的體魄」和「良好的人格特質」，這些是在紙筆考試中是難以得到和內化的，唯有在真實生活中確實實踐才能獲得和潛移默化，而班級的團體競賽是教學實踐的好標的。　　筆者本身並非跳繩專長，關於跳繩的教學經驗是零，但深知團隊運動競賽帶給班級的益處，毅然接受由校方推派，參加了103學年時舉辦為期兩天的跳繩種子教師研習。研習結束後，自己腦中仍是有許多問號，如：這些指定參賽的跳繩項目，該怎麼跳？該怎麼教孩子逐步學會？在孩子學會之後該如何精益求精？從不會到會、從會往專業的過程中
愛在光復　幸福相隨－－蘭馨愛心志工隊（文章圖片）
愛在光復　幸福相隨－－蘭馨愛心志工隊
中區光復國小謝佩寰組長
09/08/2023
　　光復國小位於歷史底蘊豐厚的中區且與臺中公園比鄰，在這美麗的校園裡，有一群人總是默默地照顧著光復學子，他們用親切的笑容、溫馨的話語，溫暖了孩子們的心，增添了美好的校園回憶，他們是光復最佳教育好夥伴－－光復蘭馨愛心志工隊。111學年度孝親感恩活動暨愛心志工表揚大會合影　　光復蘭馨愛心志工隊成立至今已35年了，分為「交通組」、「圖書組」及「愛心組」三大組，每個上學的日子我們一定會看到愛心志工服務的身影，他們或在路口協助小朋友過馬路、或在圖書室辦理圖書借閱、或在愛心工作室提供專線服務等；另外諸如校慶活動、支援學生健康檢查、施打疫苗，愛心志工們也會一起動員協助，與學校活動緊密連繫，讓光復孩子們得到更好的照顧。交通組－－提供光復孩子們安全的保障　　　交通組志工們不管炎炎夏日、還是狂風驟雨，千千萬萬個日子始終如一，他們從未被天氣打敗，每天早晨與放學時間，總是準時出現在校園周邊車水馬龍，人車爭道的路口
《這不是沒關係：20則性暴力受害者的圖像故事》（文章圖片）
《這不是沒關係：20則性暴力受害者的圖像故事》
北屯區軍功國小蘇慧娥老師
09/08/2023
書名：這不是沒關係：20則性暴力受害者的圖像故事作者：Ｍaria Stoian譯者：陳信安出版社：親子天下出版日期：2021年05月31日　　翻閱這本書時，正是國內爆發不少起＃MeToo運動的時候，身為女性又是教師的我，特別有感。　　到底什麼是＃MeToo（＃我也是）呢？是2017年10月在社交媒體上廣泛傳播的一個主題標籤，用於譴責性侵犯與性騷擾行為。此一標籤已在全球最少85個國家中使用，而臺灣的＃MeToo運動在2023年5才有比較明顯的發聲與被重視，其後形成＃MeToo效應，並擴散至媒體、學校、藝文等場域。　　本書敘述了20則性暴力受害者的故事，透過圖像敘述，讓讀者的閱讀更直接。每則故事的主角有不同年齡、性別和環境；施暴者可能是熟人或陌生人，其中不乏在社會中，被認為「沒關係」的事件。然而，不論是身體上的侵犯或言語騷擾，在在都表現出對人的暴力。　　每則故事雖僅有幾頁篇幅，但仍強力的傳達受
《Arduino G1 積木機器人實作與AI應用 》（文章圖片）
《Arduino G1 積木機器人實作與AI應用 》
豐東國中楊裕琦老師
09/08/2023
書名：Arduino G1 積木機器人實作與AI應用作者：賴鴻洲出版社：台科大出版日期：2023年01月17日　　作者賴鴻州老師原任教於臺中市東勢高工機械科，退休後仍致力於科技教育及能源教育的推廣，經常受邀於多所自造教育及科技中心擔任講師，並協助推動豐東國中機電整合課程及相關競賽的指導。　　由於十二年國民基本教育的實施，新課綱中以科技領域（包含生活科技與資訊科技等科目）來實踐課程理念與教學目標。科技領域強調科學、科技、工程、數學及設計等學科知識的整合運用，並藉由強化學科間知識的連結性，來協助學生理解科學與工程學之間的關聯性。　　在國民中學教育階段，教師們透過科技領域的設立，將科技與工程之內涵納入科技領域之課程規劃，藉以強化學生的動手實作及跨學科教育（如STEM、STEAM）之知識整合運用的能力。近來又由於AI人工智慧與大數據、AR/VR等新興科技議題的興起，更引起一般民眾對於科技教育的重視
上楓食農　麥麥相傳（文章圖片）
上楓食農　麥麥相傳
大雅區上楓國小陳聰志主任
09/07/2023
麥麥相傳　　大雅區是目前全臺灣少數僅存的小麥的故鄉之一，處身在大雅區農田遍布的社區中，當然要讓學生了解在地特產。　　上楓國小的食農教育，在歷屆教務主任與老師的討論下滾動修正，已逐步形成本校的校訂課程。這些「麥」相極佳的學習成果，可是會相互呼應的課程脈絡喔！　　在本校的課程規劃中：1.一年級進行「麥子在哪兒＆小種籽」，藉由一粒小種子的成長故事開啟整個課程。2.二年級以盆栽方式讓師生一起種麥，便於就近觀察與記錄，並使用麥穗做成精緻的小麥書籤。3.三年級進入到文本閱讀，介紹麥子的一生及小麥營養成分。4.四年級開始「麵麵俱到」的實作體驗，師生一起前往在地的三風麵食館參訪，觀察製麵過程及體驗高筋、中筋與低筋麵粉的差別。5.五年級則是校訂課程實施的重頭戲，每位學生都將在學校規劃的麥田中耕作，扮演「小農夫」角色，並運用麥穗製作獨一無二的小麥相框。6.六年級階段，在小麥成熟季節時舉辦的「麥香路跑」，體會沿
《提問力實踐指南》（文章圖片）
《提問力實踐指南》
和平區平等國小賴光山老師
09/05/2023
書名：提問力實踐指南作者：藍偉瑩出版社：親子天下出版日期：2023年5月26日　　偶逛書局時，目光突然掃到一本名為《提問力實踐指南》的書籍，這時突然聯結到有位前同事，她在暑假期間要參加一項甄試，希望我能幫她練習口試的部分。當下當然是一口應允，但在心裏卻犯起了愁，問問題當然不難，但要問一個好的問題卻也不是簡單的事。就這麼巧合地瞄到了這本《提問力實踐指南》，於是興致沖沖的也沒翻看就到收銀檯結帳。　　原以為這本書是在教導讀者如何提問問題，看了內文後才知道作者藍偉瑩老師是為了給教育工作者在課程設計以及教學中，能作出一系列深度「掌握關鍵」、「關鍵理解」、「專家思維」等等理論與實務兼具的好書。　　文中作者認為課程設計可以分為三個階段，即「釐清狀況」、「確認目標」、「選定策略」，這三個階段必須確保是以學生的思考的角度來做為出發點。在文中，這三個階段同時也是三個很重要的步驟，不停在我們設計教案中出現。而在
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