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《轉念的力量》（文章圖片）
《轉念的力量》
和平區博屋瑪國小林瑋良主任
05/04/2023
書 名：轉念的力量作 者：賴佩霞出版社：天下文化出版日：2021年10月29日　　作者賴佩霞女士經歷婚變之後，領悟到一個人的思維模式才是決定命運的關鍵，因此前往世界各地跟名師學習「轉念」這套方法。她把轉念歸納成一套具體的方法「四個提問、一個反轉。」這套方法就像一把能夠解開困擾的鑰匙，我們只要跟著一步一步做，就可以找回自己清楚的意識，看清楚念頭背後的真相，然後做出更明智的選擇。　　在日益變化的社會與環境下，我們都需要面對許多的事情以及難題，不管是面對家庭問題、職場關係、日常生活、陌生人的互動與身體狀況等等，都會讓我們不自覺產生許多的念頭，進而影響我們的情緒。久而久之，難免會累積過多的情緒及紛亂無章的想法無法釋放。　　在面對這些情緒，我們會習慣用長久以來養成的思維做回應。這些思維很容易從原生家庭裡的互動以及與長輩互動中給的觀念所影響，如果認定一件事情是負面的，那麼這個念頭就會一直以負面的型
桌遊在國語科學習扶助上的應用（文章圖片）
桌遊在國語科學習扶助上的應用
神岡區圳堵國小趙芷瑩老師
05/02/2023
　　桌遊「妙語說書人（DIXIT）」，在2008年推出，獲得法國及西班牙的年度遊戲獎項。拉丁語中的DIXIT意思是「他說」，一整組的卡牌中，共有84張卡牌，每一張牌面上皆沒有任何的文字，玩卡牌的過程需運用本身的表達力，對於在國語學習較落後的孩子，可以藉由循序漸進的方式帶領孩子增強表達力，透過這樣的鷹架架構，建立屬於孩子自己的表達力。　　以下是筆者利用「妙語說書人（DIXIT）」在學習扶助國語科的應用情形:一、可以應用在「課堂心得」，分成第一次課堂使用以及最後一次課堂使用。　　第一節課VS.最後一節課【觀察學生的句子是否加長？詞彙是否增加？】第一節課：步驟一：請在牌中選一張可以表達自己來參加學習扶助的心情。步驟二：請寫下這張牌給你的感覺。最後一節課：步驟一：請在牌中選一張可以表達自己上完這學期學習扶助的心情。步驟二：請寫下這張牌給你的感覺。二、在不同年段也有不同的應用方式，筆者有參考FACE
自然雙語課堂之我行（文章圖片）
自然雙語課堂之我行
南區樹義國小魏秀玲老師
05/06/2023
　　想像一下我們心中理想的雙語課堂應該會是怎麼樣的學習風景？筆者所憧憬的課堂便是每個學生都能自然而然的聽懂英文及中文，自由的使用英文及中文來表達學習的想法。但英文畢竟不是學生的慣用語，學生該如何進入自然雙語的課堂呢？一、無痕進入雙語課堂　　雙語課堂中，教師應該要使用英文及中文讓學生進行學習，但其中只有中文才是學生的慣用語，所以教師應該要講什麼英語內容，學生才聽得懂呢？筆者認為學生最熟悉的英語，莫過於平日英語老師所使用的課室英語，所以建議暑假時就請英語老師先羅列出平日使用的課室英語，雙語教師自然而然地說出學生熟悉的語言，就能大大的降低學生對英語文的學習焦慮感。常用課室英語句子二、自然雙語課還是雙語自然課　　自然課堂希望學生從探究中學習，英語課堂則較多是透過教師示範加上學生練習，兩種學科的學習樣態不盡相同。自然課堂的設計重視探究式的學習模式，所以自然雙語課程設計仍應以探究學習為目標，讓學生透過
生活探索　Q地圖（文章圖片）
生活探索　Q地圖
烏日區旭光國小韓秀玉老師
05/02/2023
生活課程的設計理念　　走入新課綱時代的第四年，在現場教學的我們站在課室中是否有感受到不同呢？我們都清楚時代變遷快速，尤其經疫情的洗禮後，更感受到教學策略運用更多元化，就連數位教學也得快速融入課程中。面對變動快速的時代，如何在教室的學習活動中，更有效的觸動孩子能「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」便是第一線教師努力的目標。　　既然面對社會變動迅速，資訊爆炸的時代，如何安排一堂低年級課程，像遊戲一般，讓學生既喜歡又能吸引目光，在過程更既能有趣的引導學生參與，又能快速增加他們從中獲得學習興趣與成效，便是筆者在這學年所擔任的每週二節的生活領域之視覺藝術課程中，所面臨的挑戰。希望藉由課程安排，促使學生能再探索中體驗生活、開展學習，建構出自主學習的素養。　　因此，筆者在備課過程，不斷思考如何規劃以兒童為學習主體，從孩子所關心的生活議題與週遭環境來切入，來建構具有生活情境化的統整性探究的主題性課程與
《薩提爾的對話練習(十萬冊融冰紀念版) 》（文章圖片）
《薩提爾的對話練習(十萬冊融冰紀念版) 》
清水區高美國小楊炳煥老師
05/03/2023
書 名：薩提爾的對話練習(十萬冊融冰紀念版)作 者：李崇建出版社：親子天下出版日：2021年4月28日　　曾有段時日，讀幼兒園的女兒突然不想上學，上課前的情緒尤其不穩定，不管我怎麼探問，都找不到真正的原因，最後在旁敲側擊下，隱約推測出她在美勞才藝課中受到了挫折。最後我們停止了這堂才藝課的學習，平息了孩子一早就哭哭啼啼的小鬧劇。但，可惜的是我們並沒有幫她解決真正的問題。不過也正是這個機緣，透過朋友的分享我接觸了《薩提爾的對話練習》這本書。　　此書要介紹的是一種溝通方式，而這種溝通方式是架構在「薩提爾的冰山模式」上。透過冰山的探索，不僅可以與他人有更好的溝通，也能對自己有更深入的瞭解。冰山理論是一個隱喻，把人比喻成一座冰山，能被他人看見的，只是表面很少的一部分，如：行為、事件或者故事，有更大一部分卻藏在更深的層次裡，如：感受、感受的感受、觀點、期待、渴望與自我。而水平面的那一條線則是人們應
《聰明的千百種方式》（文章圖片）
《聰明的千百種方式》
北屯區仁愛國小鄭雅尤老師
05/02/2023
書名：聰明的千百種方式作者：黛維娜‧貝爾譯者：李紫蓉繪者：艾莉森‧考波伊斯出版社：維京出版日期：2022年09月05日　　本書適合每個年齡層，書的內容，不僅可以當作「生命教育」的素材來引導學生欣賞自己、欣賞他人，同時也是指導中、低年級孩子寫作的好文本。　　聰明不是只有圈圈叉叉，考試100分；聰明不只是用在國語、數學、社會、自然等；聰明是用紙箱做有趣的玩具；聰明是說出溫暖人心的話，給難過的人鼓勵；聰明的你總是知道去哪裡玩最好；聰明是雖然害怕，卻不後退；聰明是想出新遊戲，大家都喜歡；聰明是向昆蟲問好，看見朋友，開心擁抱；聰明是能夠在尋常生活中，創造生活的樂趣；聰明是打掃時，挪開椅子、移動桌子，把地板掃得更乾淨……這些都是「聰明」的表現方式。每個人，每一天，每一刻，都有自己專屬的聰明方式。　　本書引導我們發現每個人不同的「能力」，也邀請我們從多樣的角度去欣賞人們的「特點」，「看見」每個人專屬的「
《好好說話，到哪都是人氣王！》（文章圖片）
《好好說話，到哪都是人氣王！》
萬和國中張玉莉老師
04/28/2023
書名：好好說話，到哪都是人氣王！ 作者：芳索瓦茲．布雪譯者：徐意筑出版社：未來出版出版年：2023年03月03日　　本書作者芳索瓦茲是位曾在時尚產業工作過的作家與插畫家，在書中她用鮮明的色彩、可愛的插畫與簡潔洗練的文字來闡述如何好好地和他人作口頭上的溝通。雖然書中建議的適讀年齡是國小中高年級，但書中的內容對青少年或是成年人來說其實也是很實用的，是本可以輕鬆閱讀的小書。　　美國教育家同時也是作家的Marc Prensky在2001年撰寫的一篇文章中，首次提到數位原住民這個名詞。數位原住民指的是成長於一個從小就被數位工具包圍的世界中，這些數位工具包括電腦、網路、智慧型手機和平板等。由於從小就成長於這樣的環境中，所以他們自然而然的都是透過這些管道來與他人溝通。由於他們很常透過手機與他人交流，因此打字常常比說的話還多是一件很常見的事。也因為如此很多的數位原住民不
美的呢喃　繽紛文昌（文章圖片）
美的呢喃　繽紛文昌
大甲區文昌國小許嵐婷主任
05/01/2023
文昌之美　美在人文　美在地靈風情　　文昌國小在歷任校長及親師生的努力下，締造九十六載風華，屢創教育新猷，在教育路上我們秉持以「生活經驗」為經，「人文、健康、品德」為緯，交織出多元學習活動，讓孩子們從生活中享受學習的樂趣，進而啟迪智慧。語你同行　扎根素養　　扎根語文，培養帶著走的素養能力是文昌的首重目標，聽說讀寫面面俱到，從全校課文的抽背、每週三晨讀時間、書法教育、每月最後一週的文昌寫作時間到定期舉辦的校內語文競賽，紮實培育學生的語文能力，從歷年的語文競賽皆獲佳績可見其成效。　　自低年級開始推動雙語教學，隨著年級增長，課程越是豐富，高年級一週有3堂英文課，其中一堂是英文閱讀，藉由閱讀來拓展學生視野。另外外師的入班教學，提升了學生與外師的互動機會，自然而然的學會口說英文。每天的ICRT聽力廣播、教務處安排的英文單字週考、聽力測驗、單字王比賽等，持續耕耘全方位的雙語教學環境，以邁向國際為目標。營
吹響追分的一畝夢田－－劉名宇老師（文章圖片）
吹響追分的一畝夢田－－劉名宇老師
大肚區追分國小陳琬宜組長
05/02/2023
　　每日的早修午休時間，管樂團練教室總會飄來悠揚的樂音。　　背負著管樂團使命、用心帶領團員已長達7年的劉名宇老師，畢業於國立嘉義大學音樂學系作曲組、國立臺中教育大學音樂研究所作曲組，本身並不是管樂背景出身，因此初到追分帶領管樂團面臨許多問題，但劉老師不斷地精益求精，經常與其他帶團經驗豐富的管樂老師交流，不斷地調整自己帶團的狀態，為的就是希望追分管樂團能越來越好。追分國小管樂團劉名宇老師　　我們是海線學校的第一個管樂團，今年已邁入30週年。本校近幾年來少子化、團員人數銳減的問題，讓管樂團面臨困窘之境，我們沒有市區學校的豐富資源，也沒有偏鄉學校的經費補助，在沒有外聘指揮教師的情況下，富有責任心的劉老師，又再度前往教育界最高學府國立臺灣師範大學音樂學系主修管樂指揮，一肩扛起管樂團龐大的團務工作兼指揮。勇於承擔的劉名宇老師　　但最辛苦的，不是這些樂團行政的繁雜工作，而是必須顧及團員們的心理健康及生
創造安全校園　校舍耐震補強工程（文章圖片）
創造安全校園　校舍耐震補強工程
工程營繕科程發駿老師
05/06/2023
西區忠孝國小忠孝堂　　因應臺灣地區地震頻仍，及未來有可能發生強震規模以上之地震，教育局持續配合教育部政策補助本市公立中小學辦理校舍耐震補強工程。　　學校辦理校舍耐震補強工程係因自921地震發生後，建築法規已提高新建校舍之耐震能力標準。故本市於89年以後新建之中小學校舍均能提供更安全的教學環境，但是在921地震發生前已經興建完成之校舍，若採用全數拆除重建之方式來提高校舍耐震能力，除了緩不濟急之外，其所需重建工程經費恐將對各縣市政府造成嚴重的財政負擔。　　為了在有限的經費及一定期程內提升現有校舍的耐震能力，教育部自民國98年起持續推動公立高中職與國中小校舍耐震評估與補強計畫，並於計畫執行初期委託財團法人國家實驗研究院國家地震工程研究中心成立加速高中職及國中小老舊校舍補強整建專案辦公室（以下簡稱國震中心專案辦公室），提供校舍耐震評估與補強作業所需之技術與行政支援，並協助推動前述計畫之相關事務。北
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