一、初心

       少子化的來臨，孩子個個都是寶。「老師，我不會剝橘子？柚子怎麼吃？我不要吃番茄？茶葉蛋怎麼吃？」將不喜歡吃的水果，藏到走道或抽屜……午餐時刻狀況多。大人們習慣代勞，無形中很多事孩子認為「理所當然」，養成了「茶來伸手、飯來張口」感恩惜福之心不足的孩子。如何讓孩子「學會生活」、「感恩惜福」這是生活課可以著力的地方。

二、目的

       本次課程教學目的在於透過生活中的體驗，觸發祖孫之間的互動，讓孩子對至親表達關懷，引導孩子「生活即人生；人生即生活。」的感恩學習之旅，進而懂得「飲水思源」、「感恩惜福」，落實生活課程的教育目標。

三、活動123

       教學實施過程，以一個月的時間，請每位學生利用與祖父母相處時，為爺爺奶奶做一件事或陪伴爺爺奶奶做開心的事，將影像錄下或拍照，回傳到班級群組，再配合生活課程--「與家人相處」，全班一起觀賞所上傳的影片或照片，進行「小組討論與發表」，說出自己的感想，進行跨領域的統整，最後再共同書寫「學習單」，表達對親人的關懷，把「愛」大聲說出來。

       茲將流程細述如下：

 活動一：

       網路世界無遠弗屆，社群媒體當紅，老師應該提升自己的科技素養，隨時充電與學習。本活動先成立班級Line社群，除了平日班級活動與家長保持密切聯繫，更能配合班級推行的活動，產生同儕效應，在群祖觀摩學習。請家長協助孩子將孩子與祖父母互動畫面，攝影或拍照拍照上傳到設定的相簿。老師收集後下載沖洗照片，引導孩子製作卡片（如下圖一）。

 活動二：

       利用生活課「與家人相處」的單元，共同欣賞所上傳的影片或照片，並描述當天的情況給全班同學聽，引發學習共鳴和小組討論與發表，最後引導孩子將心中的感觸寫下來，書習在學習單上（如圖二）。

活動三：

       神秘禮物：將卡片和學習單串在一起送給祖父母當禮物，給祖父母驚喜，再請家長協助拍下畫面回傳群祖。整個活動結束後，提供回饋單（如圖三），供父母親就整個活動寫下自己的感觸，串起三代情。老師據此，做為規劃下一次活動的檢討與改進的依據。

四、反思

       「聽過會忘記；看過會記得；做過會應用。」教育是為了未來的生活做準備，讓孩子透過實際行動去感謝親人，連結三代情，一個會感恩惜福的孩子，自然會多份體貼心，也會願意去付出，更會願意自己動手試試看，不再用「我不會」「等待現成」的思維面對生活。

五、感動

       專業需要自我對話和修正，透過本活動的過程，老師教學有成就；學生學得好開心；家長支持和肯定老師的用心，三贏局面是莫大的感動，這是超乎預期的效益，也印證了教育是感動人的過程，共勉之。