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搜尋結果： 西區中正

鄧曉蓉老師的園藝療癒之道（文章圖片）
鄧曉蓉老師的園藝療癒之道
西區中正國小劉美瑤老師
03/06/2025
　　在西區中正國小的校園角落，有一片不起眼的小花圃，它不鮮豔張揚，與其說這片小園圃是種植植物的場所，不如說這裡更像是「情感療癒」的練習場。這裡每一株植物的生長都是孩子們內心情感的縮影。這個小園圃，是本校專任輔導教師鄧曉蓉老師的園藝治療場。　　在這裡，曉蓉老師總說：「植物表達情緒的方式很誠實，當它不適應環境，就會不開心，這時候，我們就得了解，不開心從何而來，它才能恢復生機。人和植物一樣，都得好好了解我們的情緒，找到情緒的出口，才會開心過日。」　　曉蓉老師藉由帶著孩子照料植物，讓孩子們學會真誠地面對內心感受，在挫折中，尋找契機，與情緒起伏和解。鄧曉蓉老師波斯菊的隱喻：踏出第一步，未來才有開展的可能　　最初曉蓉老師計畫帶孩子們種菜，然而，園藝療癒的旅程並非一帆風順。孩子們在種植的過程中，一定會遇到不如預期的情況。這些挫敗，會讓孩子們感到失望與焦慮。　　「第一次種下的菜苗才剛冒出頭就被菜蟲吃光了！
以巧克力戰爭為主題的探究教學示例（文章圖片）
以巧克力戰爭為主題的探究教學示例
西區中正國小劉美瑤老師
02/06/2024
前言　　新課綱強調要培養學生的問題意識以及自主學習解決問題的能力，課堂學習以學生為主體，教師居於陪伴與「助產」位置，協助學生藉由觀察生活周遭，喚醒好奇心與想要解決問題的渴望，之後引導學生遷移課堂學習獲得的能力解決問題，在解決問題的過程中，老師除了引導學生思考有哪些解決問題的方法之外，教導學生查詢資料的方法以及辨別訊息真偽和是否可用，也是探究學習的一環。　　為了建立學生養成基礎探究能力，筆者曾以「巧克力」為主題，帶四年級學生在閱讀課時進行專題探究，以下從專題探究課程的設計發想為起點，依據教學脈絡逐項敘述課程實施相關面向。課程設計發想　　近年來關注甜食與專注學習的話題時常引發討論，不論是家長或是老師都盡量避免讓孩童食用過多的甜食，尤其是巧克力糖。但香味濃郁的巧克力，滋味甘甜中帶有些許苦澀，如果裹上榛果加上吸睛的包裝，相信很多孩子都難以抵抗其誘惑。不過也有不少孩子仍會對巧克力說：「不」，有一次筆
愛在中正　有您真好（文章圖片）
愛在中正　有您真好
西區中正國小陳彥穎主任
01/05/2023
　　西區中正國小是一所位於市中心的學校，每天一大清早，學校旁英才路與公益路上總是車水馬龍，機車與汽車爭先恐後趕著上班與上學，在校門口周圍隨時可能會有驚險的畫面發生，所幸學校有一群美麗天使，默默守候著天真可愛的小朋友們安全進入校園，他們就是學校的神隊友－－交通導護組志工。每天風雨無阻的舉著旗幟，提醒絡繹不絕的車輛注意學童交通安全。除了交通導護組，本校教育志工隊還有文書組、課業輔導組、故事組、圖書管理組、護幼服務組、園藝服務組、愛心關懷組、活動組及總務組等，目前共有97位志工加入行列。無論刮風下雨，堅守崗位守護學童的導護志工　　學校能夠順利運作，除了老師與職工們努力付出外，教育志工在背後默默付出也是功不可沒。園藝服務組利用閒暇時間整理並美化綠化校園環境，讓孩子們在舒適、整潔及美麗的環境中學習並快樂成長。故事組利用晨光時間以說故事的方式到各班去推廣品德教育以及生命教育，讓孩子在一則又一則的故事中
《寫吧！為了抵達自己：放下自卑與恐懼，重新認識自己的寫作練習》（文章圖片）
《寫吧！為了抵達自己：放下自卑與恐懼，重新認識自己的寫作練習》
西區中正國小陳彥穎主任
12/08/2021
書名：寫吧！為了抵達自己：放下自卑與恐懼，重新認識自己的寫作練習作者：沒力史翠普出版社：時報出版出版日期：2021年06月15日　　作文課的存廢是教育現場常常爭論的議題，但是在學校裡不好好學習寫作，在學校畢業之後，常常還需要去惡補一番，所以「寫作能力」現在成為最重要的能力之一。寫作的本質其實是溝通，有的人跟自己溝通，有的人跟他人溝通，有的人跟遠方飄渺的不知何人溝通，對本書的作者來說，寫作其實是上天賜予的美妙禮物。　　本書是作者在心靈寫作課程上的經驗總結，同時也是她自身罹患憂鬱症，並利用寫作將自己從憂鬱症的情境中拯救出來的經歷分享。本書的內容簡述熱愛閱讀與寫作的作者，長期教授心靈寫作課。她鼓勵學生用不加修飾、誠實的自我對話來撰寫心靈日記，從中找到情緒與想法的根源、釋放傷痛，並為生命課題解套。作者在書中提到：「所有旅程的目的，都是為了抵達自己。」所以她認為：只要誠實地寫下文字，其實都藏著指向內
中正「閱」樂園（文章圖片）
中正「閱」樂園
西區中正國小 顏福勇主任
11/10/2020
　　為孩子打造一座隨處都可享受閱讀的閱樂園，是培養孩子閱讀力的最佳良方。在中正，除了有典雅、具有人文氣息的書卷砌共讀站之外，早在共讀站落成前，校園就建置三座可愛、富想像力與童趣的閱讀角，營造「轉角遇見書」、「隨處皆可讀」、「人人愛讀書」的享讀氛圍。尤其是位於公益樓教學區二樓穿堂的閱讀角-「閱讀樹」，更是全校親師共同為孩子種植閱讀生根及深耕的理念，在家長會的支持與經費贊助下，由校內多位具有美術專長的同仁們進行設計與施工改造，讓整個學校都是孩子的圖書館。中正-閱讀樹　　「閱讀樹」閱讀角，走廊左右兩側窗外樹影綽約，「綠蔭」以及「閱讀須從小扎根」給予我們設計靈感，故以「閱讀樹」作為設計發想，希望閱讀的種子從孩子一入學就能在生活中萌芽生根；閱讀力能在童年歲月中一路茁壯成長；閱讀面向如樹枝往四面伸展一樣多元發展，透過閱讀習得的能量像大樹一樣繁茂榮盛。此外，以閱讀樹為發想，亦有寓意讓閱讀在中正扎根，希冀
跨域學習　共構藝術（文章圖片）
跨域學習　共構藝術
西區中正國小顏福勇主任
10/02/2019
       「小朋友，有沒有人知道學校裡多了一件藝術展品啊？」「有沒有誰知道這件公共藝術展品的主題名稱啊？」「2019、50，這組數字密碼的秘密是什麼？」「Love、read，又代表什麼意涵呢？」這是本校教師正在進行校內公共藝術導覽教學的提問實景呢！校園裡的公共藝術作品        本校自民國58年創校，學校位置緊鄰經國綠園道、市民廣場、國立自然科學博物館及國立臺灣美術館，文藝氣息濃厚，校園周邊經常有各類藝文活動與市民活動在進行著，交織著多元的城市紋理，風情萬種，如同蘊含各種文化、美學與記憶的藝術流域。       2019年，因學校新建校舍工程，遂以「藝術流匯、漫延中正」為理念徵選公共藝術作品，讓這條萬種風情的的藝術流域流淌入校園中，使中正校園成為藝術文化匯流的終點，亦是藝術文化發散的起點。       除了公共藝術品的徵選與設置外，我們更統整各領域的學習，從校園出發，連結周邊的公共
閱讀無疆界　學習更喜悅（文章圖片）
閱讀無疆界　學習更喜悅
西區中正國小楊敏芸校長
10/09/2019
       在學習方式多元，知識傳遞迅速，日新月異的現在，跨域學習能力是許多專家公認，孩子迎向未來世界的必備能力之一。美國趨勢大師亞歷克‧ 羅斯，就曾說：「在未來世界中，各領域之間的藩籬早已開始倒塌崩解，未來人才必須有能力跨領域整合。」而這也是108課綱中，很重要的一環。       在西區中正國小「以愛為始，閱讀連結，跨域學習」是我們教給孩子的必修課程。我們從愛的溫度出發，孩子歡欣的以閱讀連結人我，因閱讀而成為熱情、柔軟、溫暖、堅強，有溫度的跨域學習者。       在推動的歷程中，我們設計六大主軸課程，茲列舉說明如下：主軸一：培育閱讀       由教務處和圖書教師規劃閱讀萬花筒、書香列車、品德好讀活動。閱讀萬花筒包括身教閱讀、舞台劇、好書播報。書香列車是用箱書當作共讀以及午休扶弱的工具，品德好讀系列有品格相聲、校長說故事、小童心改變大世界、真人圖書館、大手牽小手等活動，讓孩子藉閱讀
在書本中遇見新幸福（文章圖片）
在書本中遇見新幸福
終身教育科郭瓊儒科員
06/05/2019
愛因斯坦曾言：「閱讀是孩子最珍貴的寶藏。」 洪蘭教授強調：「閱讀，讓我們站在巨人的肩上。唯有透過閱讀，才能用有限的生命學習無限的知識。」 「閱讀」是帶領孩子翱翔世界的翅膀，更是教育的靈魂，它能豐富生命，體現終身學習，是一切學習的基礎。我們認為唯有給孩子一把閱讀的鑰匙，提昇他們的學習力，才能啟動他們人生的亮點、信心與希望。 「坐得住，讀得對，想得深，則書海拾珠，其樂無窮。」孩子若能自小養成閱讀習慣與能力，等於擁有一生受用不盡的智慧，因此，教育局積極推動各校閱讀教育，除了成立閱讀教育推動工作委員會之外，並辦理各相關閱讀活動，如：「小榕樹兒童文學創作」徵文比賽、「閱讀推銷高手」比賽、繪本創作比賽、辯論比賽等，希望透過活動，讓學生更愛上閱讀。另外，也積極輔導學校申請「學校社區共讀站」，106-108年共計有97校申請，
童心童趣的快樂幼教人－－張珮玲主任（文章圖片）
童心童趣的快樂幼教人－－張珮玲主任
西區中正國小黃天志主任
09/04/2018
本市西區中正國小附設幼兒園的張珮玲主任，大家都稱她為「珮珮主任」，充滿朝氣與活力的她，在幼教界已服務將近26年，具有相當豐富的幼教經驗。珮珮主任表示，走入幼教是其一生不悔的選擇，每天面對天真、可愛的孩子，帶來了希望與快樂，讓她每天都愉悅的踏出每一步，腳步是那麼紮實而有活力，她更表示不論現在或未來，幼教都是生命中最佳的抉擇及終生的志業。 珮珮主任自小就希望能當一位老師，但是想像與希望並不足以成事，起初以為憑著熱誠與文憑就可以成就志向，待真正當上幼教老師才真切明白，教學旅程裡要學的太多了，當一名幼教老師需要的專業與熱忱，是完全不同於兒時街頭巷尾的孩子王，珮珮主任套句廣告詞說：「我是在當老師之後才開始學習當『老師』的。 常有人說：「當幼教老師很難！」透過珮珮主任的看法，可以讓我們了解幼教老師的甘苦。珮珮主任表示，當一位稱職又專業的幼
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生命因閱讀而豐足
西區中正國小劉美瑤老師
07/27/2017
我們正從資訊時代進入所謂的感性時代，海量流通的信息、自動化科技以及全球化正在改變這個世界。知識與科技不再是力量的全部，我們還必須培養高感性與高體會的能力，才能因應未來。而所謂的高感性指的是：創造藝術性、精神美感、辨認趨勢和機會、敘述精彩故事以及連結表面無關的事物成為新發明的能力。高體會則是體察他人的感受、了解人際互動、尋找自身和激發他人的生命喜樂以及超越俗世發現生命意義的能力。而我們發現，「閱讀教育」正是培養這些能力的關鍵。 有鑑於此，我們在105學年度開啟的「國際教育」閱讀方案，以高感性與高體會兩種能力指標，設計了系列的閱讀課程與主題書展，期待藉由這個方案課程，孕育出具有設計新事物、敘述故事、整合全局、同理他者以及具備幽默感、重視生命意義與愉悅的「世界公民」。以此展開的閱讀專題分別為「東協嘻讀」、「傾聽自然」、「愛與和平」。 「東協嘻讀」融合政府的「
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