臺中市教育電子報-分類：

親近、學習、了解科學～中山科學園地展現科普教育成果

中山國中葉佐駿老師

11/27/2014

近年來科學家致力於推動「科普」，「科普」指的是「科學普及」。科學家在實驗室裡面埋首研究就好了，為何還要把科學普及呢？　　這要從1917年的俄國大革命開始說起，俄國共產黨把促進社會進步當作最重要的事，為了創造一個新的社會，需要大量知識作為基礎，而俄國共產黨相信「科學」是唯一可靠的知識；因此1917年俄共上台以後，他們做的最重要的一件事情就是發動了所謂的「Science for the people」運動，最終目的是要使得社會大眾都能夠「瞭解科學」並「享受科學」，最後大家一起來「促進科學」。　　科學家們接受政府的委託，要替一般人寫科學教本、科學讀本…等科學讀物。後來就逐漸演化成各種方式，例如文藝、新聞、美術、電影、電視，將科學的技術、知識、思想和方法等，廣泛地傳播到社會的各個階層，以提高人們對科學的認識，進而改善人類的生活，這就是科學普及在人們的生活中。

教師的專業學習社群─社群的團隊合作

國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任

11/03/2014

一、前言臺中市學校應發展出教師的學習共同體(日語為教師同僚性)─教師專業學習社群，過去對於此課題著重於「專業學習」，但是此文章確著重於「社群」的團隊合作。二、教師成立專業學習社群的必要性 Weick認為學校有其專業性，也有其科層性，但是學校是組織鬆散的結構。此時每個教室是一個王國，每個行政處室也是一個王國，這造成教師在學校內不容易形成專業的團隊。我們有時聽到一個說法：我只要顧好我們班級的所有學生，學校的事情盡量不要來找我；或是我把這個科目就好，我不需要和其他人團隊合作/一個教室只需要一位教師；我們處室的事情會管好，不要把你們處室的工作推過來。是否各人自掃門前雪，莫管他家瓦上霜，就會完成學校的教育目標呢?這是很困難的，原因有二：我們無法確保每個學校成員的工作生涯中一切平順，不需要他人的協助；學校內的不同教育工作有太多的接合點，需要彼此協調合