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焦點話題

長億國際教育向前行（文章圖片）
長億國際教育向前行
長億高中林于湘老師、徐靜文老師
09/09/2025
長億高中師生至日本酒田南高中學的實體國際交流活動　　為推展國際教育，實施多元國際交流，本校以異國參訪的模式，讓學生透過親身體驗，學習認識異國文化特色。這次出訪前，本校師生與日本山形縣酒田市南高中學先行舉辦線上視訊交流會議，認識南高中學規劃的國際交流及禮儀、日文會話、表演訓練等行前課程。長億高中與日本山形縣酒田市南高中學的國際交流　　正式出訪當天，長億師生抵達東京成田機場後隨即被引領至山形縣藏王溫泉區，體驗當地文化特色。行程中，本校師生與日本學伴們一起探索當地諸多重要展館、自然景點，也參與了日本經典文化代表「和服」體驗。豐富的參訪行程直到第五天，滿載著豐富多元的日本文化體驗知識收穫與禮品，我們帶著南高中學的溫暖返回臺灣。參與日本經典文化「和服」體驗　　這次的深度走訪具備實質國際交流意義，學生在交流期間練習與日本學伴、home stay各種不同年齡層的人們溝通互動，甚至回國後繼續積極進行語言的
小校的國際教育之路（文章圖片）
小校的國際教育之路
烏日區五光國小曾慕嫺主任
09/04/2025
　　「國際教育、文化交流，怎麼做？」這樣的疑問，經常在偏鄉小校被提出。五光國小所處的社區，家長多以基層勞工為主，社經地位有限，甚至鮮少有大學畢業的家長。當資源不足、經費匱乏，甚至連正式英語教師都沒有時，國際教育該如何展開？市區學校的孩子普遍送補習班，英語學習的時間相對多，基礎穩固，而偏鄉的孩子連26個字母都不一定熟練，如何談國際交流？　　經濟困境似乎築起一道高牆，擋在孩子通往更高層次學習的道路上。升上國中後，暑期輔導要收費，許多家庭只能選擇放棄。於是，在國小階段，學校更顯得是孩子唯一的依靠。歷任校長積極募款，推動全日制課程，免費提供照顧到晚上6點半，讓孩子有學習與陪伴的保障。然而，到了國中卻無法延續。難道偏鄉的孩子就注定失去國際教育的機會嗎？　　事實並非如此。早在英語課程普及之前，五光國小就展開嘗試：透過晨光時間播放英語錄音課程，讓孩子們習慣外國的語言；在全日制課程中加入英文故事影片與字母
從本土走向世界（文章圖片）
從本土走向世界
南區和平國小鄭郁婷老師
09/04/2025
　　教育部推動的《中小學國際教育白皮書 2.0》，以「接軌國際，鏈結全球」為願景，期望培育具備全球公民意識的學生，促進教育國際化，拓展全球交流。在這樣的目標下，學校不僅著眼於國際接軌，更從「認識本土文化」出發，讓孩子在理解自我文化的基礎上，進一步與世界對話。　　和平國小以「校本課程文史軸」為核心，帶領學生認識百年老校的文史現場，探究家鄉、學校沿革與校名、地名的由來，深化學生對在地歷史的瞭解。透過戶外教育課程，師生走訪「臺灣火柴故事館」，欣賞各時期的火柴盒設計，從日治至民國，各形各色的火柴盒記載著臺灣的故事，盒上的印刷更是當時產業、建築、服飾乃至影視文化的縮影，為學生開啟一段跨越時空的文化之旅。從日治到民國，為學生開啟一段跨越時空的文化之旅。　　日治時期的「大正製酒株式會社」，如今成為「臺中文化創意產業園區」。園區內完整保存的工業遺址，透過牆面、梯間及巨大的鍋爐、煙囪等製酒設備，使學生得以近
跨越文化拓視野（文章圖片）
跨越文化拓視野
大雅區三和國小劉韻芬老師
09/04/2025
　　提到三和國小，許多臺中市的老師與家長馬上會想到這所學校在英語教育上的深耕，憑藉這份優良傳統，學校不僅積極善用外籍英語教師，也引進國際學伴課程，讓孩子在生活中實際運用英語，並藉由與國外學伴互動，開展文化交流的視野。一、與臺大合作的國際學伴計畫　　每學期在臺灣大學的協助下，三和國小會與來自世界各地的臺大交換生配對，為高年級學生建立國際學伴。課程包含十次線上視訊交流，由大學伴分享各自國家的景觀、文化、語言與美食，而三和的孩子則勇敢地用英文介紹家人、學校、朋友與興趣。十次交流後，國際學伴還會親臨校園，與孩子們面對面互動：一同寫書法、打籃球、品嚐在地美食，留下彌足珍貴的回憶。三和國小學生與臺大國際學伴一同寫書法三和國小學生與臺大國際學伴一同打籃球二、HaLo-HaLo：菲律賓的冰涼文化體驗　　菲律賓是鄰近臺灣的國家，但孩子們對它的認識往往有限。本校外籍英語教師Erna正來自菲律賓，她精心設計課程
越在地～越國際（文章圖片）
越在地～越國際
忠明高中劉薇玲老師
09/08/2025
　　這是一句簡單但深刻的話，卻讓我們思考了許久。在地的文化特色究竟該如何走向國際？它如何在全球化的浪潮中被看見並認可？這些問題在腦海中迴盪，直到2024年12月，本校高中部的師生參訪了韓國首爾江南松坡區的文井高中，這些答案才漸漸浮現。啟程：探索韓國的教育與文化　　一個冬日冷冷的清晨，我們的旅程正式啟航。由鄭東昇校長領隊，兩位組長與26位高中部學生共同參與這次為期6天的韓國教育旅行。這趟旅程的主軸是拜訪韓國的文井高中，並進一步比較韓國與臺灣高中教育體系的差異。同時，我們也將深入韓國鄉村與都市，體驗韓國飲食與傳統文化的深厚底蘊。在出發前，學生們滿懷期待地做足準備，他們查詢資料、練習英語，並計劃如何以最生動的方式介紹臺灣與臺中的特色與文化。這種預備過程本身就充滿了學習的樂趣，讓他們對即將展開的旅程抱持著無限想像。忠明高中國際教育旅行團在桃園機場準備出發文井高中之行：跨文化交流的深度體驗　　文井高
點亮星空　探索星座（文章圖片）
點亮星空　探索星座
大雅區大雅國小莊幸甄老師
08/05/2025
　　這是一堂關於星星與星座的課程。對小學生而言，「星座」也許只是夜空中閃爍的小光點，但透過這個課程，能讓他們探索更多的未知——星座不只是天文知識，也承載著古人的想像、文化的符號與現代科學的系統分類。認識星座：從文化到科學　　課程首先帶領學生認識星星的排列方式，並比較古代與現代星座命名的差異。例如，北斗七星在古代中國被視為「斗」的形狀，象徵舀酒器具；而現代則由國際天文聯合會（IAU）於1922年統一命名為「大熊座」的一部分。這樣的對照讓學生理解文化意象與科學分類的不同視角，並嘗試自行命名創作星座，體會文化到科學的融合與轉化。動手合作，創作星空　　學生以小組為單位，每組獲得黑色海報紙、銀色貼紙與金屬筆，共同完成星座設計任務，繪製星座並命名。活動步驟包括：輪流在黑色紙上貼銀色貼紙，代表星星位置。討論並連線形成星座圖像。發想星座名稱，準備上台發表。　　這樣的設計確保每位學生參與其中，不僅訓練創意思
用AI打造東園創意發電廠（文章圖片）
用AI打造東園創意發電廠
烏日區東園國小林建毅老師
07/27/2025
　　在東園國小，AI不只是未來科技，而是已經融入日常學習的動力核心。這一年，學校參與教育部中小學人工智慧計畫、AI素養前導計畫與高師大PBL-STEM+C課程，從師生共備、親師合作到全班動員，形塑出一股屬於東園的AI學習風貌──有趣、實用、充滿創造力！在東園國小，AI是融入日常學習的動力核心。AI寫歌，畢業自己唱　　六年級的畢業活動令人耳目一新。導師與音樂老師設計「AI創作畢業歌」課程，學生先於e度平台撰寫歌詞，再利用SUNO AI工具將歌詞轉化為動人旋律。一位學生興奮分享：「我沒想到自己寫的詞真的能唱出來！這首歌就像是我們班的回憶盒。」AI不再遙遠，而是孩子創作旅程中的夥伴。手語辨識，科技跨域整合　　高年級學生共同製作「手語互動學習系統」，拍攝逾千張手語手勢來訓練AI模型，讓電腦「看懂」手語並應用於互動遊戲設計。這項專案結合資訊、特教與社區資源，在校慶當日展示成果，邀請全校師生與家長共同
樂在探索　活得科學（文章圖片）
樂在探索　活得科學
南區信義國小盧玟秀老師
08/05/2025
　　位於臺中市南區的信義國小，緊鄰綠意盎然的健康公園，校園內大樹成蔭，成為多樣生物的棲息地。黑冠麻鷺在大榕樹上築巢育雛、白頭翁雛鳥因強風跌落巢外、夾竹桃天蛾受黑板樹吸引而停棲、赤腹松鼠將教室前的肥皂當球踢……豐富的自然生態，成了孩子們下課時觀察的樂趣。　　四年級的自然課正好進行到認識昆蟲，學生們在落葉堆中發現一隻肥美的毛毛蟲，便鼓足勇氣帶來與老師討論。這個意外的「課外嘉賓」陪伴我們學完整個昆蟲單元，並順利地在期末羽化為帥氣的軍綠色夾竹桃天蛾。孩子們也在這段歷程中，主動實踐了科學探究的第一個步驟「觀察」，體悟到「處處皆科學、時時可探究」的科學精神。意外的課外嘉賓順利羽化為軍綠色夾竹桃天蛾　　自然科學概念於第一學習階段是融合於生活課程中，進入第二階段後則以獨立科目呈現。孩子面對這轉變，初時難免感到徬徨，然而實際執行上，自然科學其實貼近生活且充滿趣味。透過課後延伸實驗，孩子不僅能驗證課堂所學，也
大里高中用行動打造科學力（文章圖片）
大里高中用行動打造科學力
大里高中陳思揚主任
07/28/2025
我們用行動打造科學力——大里高中的動手實驗與創客教學現場　　在大里高中，我們始終相信：科學不只是書本裡的知識，而是生活中的觀察力、實驗中的探索力，更是連結社會、想像未來的能力。多年來，我們致力推動以「做中學、學中創」為核心的科學教育，從課堂延伸至場域，從實驗走向創作，讓學生在實作中建立信心，在探索中學會思辨。動手做實驗並記錄反思帶學生走進能源現場，讓科學貼近真實　　這學期，里中在高二「專題研究」課程中，聚焦「能源議題」進行資料蒐集與政策分析。師生共同規劃場域參訪，實地走訪台中火力發電廠與彰濱風力設施，親眼觀察發電設施運作原理與周遭環境狀況。更配合課程編輯專屬學習手冊，引導學生從風向、噪音、污染等角度進行紀錄與思考。課後將進行能源主題海報製作，將觀察轉化為創意與行動，讓學生理解能源不只是理論，更關乎生活與未來。科學營隊，創意實作的科學節慶　　寒假期間，我們舉辦「這不是魔法－－【是】大里科學營
在地踏查　白冷圳開啟永續學習的旅程（文章圖片）
在地踏查　白冷圳開啟永續學習的旅程
新社高中洪珮容老師
07/08/2025
　　在課室之外，學習原來可以貼近生活，這是新社高中學生們參與白冷圳踏查課程後最深刻的體會。　　戶外教育，不再只是走出教室的活動，而是讓學習「真正走進生活」。當知識不再停留在白板、平板與課本之間，而是與腳下的大地、水流、歷史與人們的生命故事緊密相連，那麼，教育就有了更深刻的意義。師生與白冷圳合影一堂從水圳出發的永續課程　　位於臺中市東北側的新社區，擁有豐富的自然景觀與深厚的人文歷史資產，其中的白冷圳便是新社最重要的水源。這條水圳由日治時期的磯田謙雄所設計，他運用倒虹吸原理來興建水圳，解決了高低落差間的灌溉難題，成為當地農業發展的命脈。　　然而，歷經921地震的重創，白冷圳受損非常嚴重，當地居民深刻體會到水源穩定的重要，團結起來推動修復工程。白冷圳因此不僅是一項水利設施，更成了新社人的集體記憶與「飲水思源」的象徵。學生循著水路，感受水圳對新社用水的重要性。　　在這樣的背景下，新社高中國中部社會
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