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教育話題

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正視N世代學生的學習困境與可能性
北屯區東光國小侯一欣教師
01/06/2012
ㄧ、「N世代」學生的學習特性 N世代（net generation）又稱數位原民（digital natives），又可稱為千禧代（Millennial）。他們是ㄧ群頻繁地使用高科技產品，熱衷於網路並時常傳輸影音、圖片等的年輕族群，他們同時也對資訊技能擁有些微的自信（Jones, Ramanau, Cross & Healing,2010）。這些學生處理和管理資訊的方法往往不同於先前學生，大部分的他們甚至多被期待能立即對資訊作出反應、擇取和整理知識議題與同伴們探究和分享。對速度緩慢與高結構性的知識較沒有耐心的N世代，更常以非線性、隨機的方式獲取知識，而偏愛想像的他們更樂於和夥伴使用網路，通常這類學生的學習多是較偏合作、任務、問題解決導向的（Robinson,2008）。N世代習慣快速獲得資訊、同時處理多重任務、愛圖像勝於文字、喜歡隨機存取，但其認知缺陷常是注
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未來教室的移動科技—談電子書包
太平區坪林國小張雅惠教師
01/10/2012
二十一世紀全球進入「數位匯流、雲端科技」的時代，不論電腦、手機、電玩、電視，都透過網路接軌，在雲端交會，滿足電信、網路、行動、娛樂，四網合一的數位影音新生活，激起風起雲湧的科技新變革。資訊科技融入教學的趨勢儼然成為當代主流。 教育部為了增進學生能運用資訊科技融入於學習與日常生活解決問題能力，評估「電子書包」（E-Schoolbag, E-Bag, Netbag）融入教學可行性，進而建立「電子書包導入教學與學習模式」，於98年8月1日起選定全國五所學校，進行為期二年試辦「電子書包實驗教學試辦學校暨輔導計畫」。臺北市也將自民國101年起，於三年進行，擴大試辦「電子書包」，設立「未來教室」等E化教育目標。臺中市政府教育局與臺中教育大學及平板電腦製造商亦共同啟動「臺中市電子書包試行計畫」，提供試驗學校師生以電子書包整合「適性無所不在學習系統」（簡稱U-Lea
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數位學習教育觀
霧峰國中曾立邦教師
12/27/2011
數位學習的前身為遠距教學，遠距教學在郵政系統的時代，就以函授的方式存在，當初是為了協助無法入學又有需求的社會人士進行各種進修。廣播及電視出現，增加了可運用的媒體。 到了網際網路時代之後，網路是一個更有效率的媒體，因為不受時間空間限制，各式各樣題材的網站如同雨後春筍般成立，許多學習的資源已不再受限於學校、補習班或者書本，只有你有心有時間，懂得使用電腦上網，就可以搜尋到需要的資源，再加成儲存資料的成本愈來愈低，硬碟、光碟片容量愈來愈大，隨身碟愈來愈小，而無線上網的技術也愈來愈成熟，可以想見未來，隨身攜帶的手機或平板電腦就會成為隨時隨地學習的工具了。 數位學習原本被定義為利用各種數位科技進行遠距教學與學習，但以目前的趨勢而言，即使是正規的學校教育，數位科技必然走進教室裡而對傳統的教學產生極大的衝擊，而教學模式的改革更是關乎國家競爭力，身
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新綠色行動 全民單車樂活
北屯區東光國小胡惠琴教師
12/06/2011
你曾經被困在汽機車中，塞在擁擠、動彈不得的馬路上嗎？或者是為了一個停車位而與他人大聲爭吵嗎？塞車與停車是你每天揮之不去的夢魘嗎？在這「重重危機」中，其實有個不一樣的選擇，就是「綠色的交通工具」，綠色的交通工具對個人而言，可以解決塞車與停車問題，可以促進身體健康，甚至可以淨化心靈；以環境而論，可以減少污染、改變都市，甚至可以保護地球，「綠色的交通工具」即是單車。 單車又稱自由車、自行車、腳踏車、鐵馬或兩輪車等，近年來環保意識抬頭、節能減碳興起，騎乘單車已經成為一種「新綠色行動」。 單車樂活的優勢分析 「新綠色行動」的全民單車樂活就像一盆清水，能洗淨身心、淨化地球，其優勢如下所述： 一、個體論：騎乘單車是休閒活動的最佳選擇，更可成為上下班的交通工具，在原油價格不斷飆漲的潮流中，騎乘單車上下班，
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力行少棒揚威國際
東區力行國小侯任璘教師
12/06/2011
成軍於民國七十七年七月一日的力行少棒隊，正式邁入第二十三個年頭，在這段悠悠歲月裡，力行少棒隊每一代的成員總是在不影響上課時間的情況下，犧牲假日和玩樂的時光，用最堅定的信仰，進行一次又一次揮汗如雨的練習，更在每一回緊張的比賽之中燃燒自我熱力，展現過人意志，以最憾動人心的演出，成就一次次令人咋舌的驚奇。 「驚奇」的締造從成軍第一年就開始了 當年第一代的力行小將在張振楠教練的領軍之下，展現不凡的氣勢，初試啼聲即獲得國慶盃全國軟式少棒錦標賽季軍。二年後，第三代的小選手們更上層樓，勇奪全國軟式少棒賽冠軍，並榮獲第一次國家代表權。此後，力行小將們年年用自己平時嚴謹訓練的成果獲取佳績，在國內已囊括六次國家代表權以及無數次其他大小型軟硬式少棒賽冠軍；力行少棒已藉著自己所開創的優異成績，吸引國內外熱愛棒球人士的目光。 以如此有限的
拔河榮耀杏壇校園 成就奠基熱血訓練（文章圖片）
拔河榮耀杏壇校園 成就奠基熱血訓練
市立大里高中林子堯教練
12/09/2011
一、緣起 民國九十一年初來到大里高中，幾年後，憑著一股熱忱，向學校提出訓練拔河隊的構想，因為之前在臺中市私立光華高工帶過拔河隊，認為新制八人制拔河是適合東方人體型的運動項目，可以好好推展，對學生的體能也相當有幫助，經過當時林本川校長的首肯後，著手組訓拔河隊。 傳統拔河人數二到三十人，人高馬大，誰重誰贏、沒規則可言，在招攬選手時可說是飽受異樣的眼光與懷疑的態度，「不准練、練什麼東西、只會運動不唸書、浪費時間、浪費體力……」在誤解的聲浪中，幾乎把我對拔河的熱誠與信心熄滅掉，在心灰意冷，打消念頭時，學校同仁給了我一個聲音：「這樣就被打敗了？打退堂鼓啦？做給人家看！」此話一聽，轉個念、想法、態度馬上不同，只有做給人家看才能證明我的想法。我重新改變態度、修改作法、堅持目標，勇往直前，於是在民國92年3月29日成立臺中縣立
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臺中市中區特教資源中心簡介
臺中市中區特教資源中心幹事林阿英
11/02/2011
臺中市中區特教資源中心設置於臺中市樂業國小，辦公室位於樂業國小樂心樓三樓，中心人員除了專任治療師、特教助理外，還有巡迴輔導教師協助辦理特教科業務，目前中心設有鑑定組、輔導組與資訊組，其工作內容說明如下： 鑑定組： 鑑定安置是特教中心的主要任務工作，由鑑定組負責，主要以臺中市部分中區、屯區的鑑定安置業務為主，作業時間在上、下學期的鑑定安置作業時程。鑑定組設有組長一人，另有兩位協助鑑定業務組員，其主要工作項目如下： 辦理部分中區、屯區鑑定安置業務 規劃心評人員培訓研習 測驗工具採購、整理與維護管理 中區、屯區各校測驗工具借用管理 另外中區特教中心學前階段的鑑定安置工作，乃由另一位學前巡輔教師負責，工作內容包含1.協助學前教育階段身心障礙學生鑑定、安置、轉安置、撤銷等作業。2.協助
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資源班如何運用德育教學輔導情緒障礙兒童
潭子區東寶國小柯堯文教師
10/27/2011
‧認識情緒障礙兒童 行為與情緒異常是情障兒童的重要特徵，包括不適當的情感或行為表現，無法和別人維持適當的人際關係，或者常不快樂或憂鬱。因此，情障兒童在學校經常被排斥或忽視，不容易和老師、同學建立起適當人際關係。在家裡，也會因行為或情緒問題造成與家人關係緊張與疏離。情障兒童的智力和一般孩子一樣，有的是注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題（如過動、情緒反應激烈無法控制、暴力傾向等），導致學習表現比一般學生差，甚至妨礙到其他人，更因為行為、思考模式異常，造成不利學習。長期的低成就下，容易造成情障生自卑、焦慮，導致情緒失控等症狀。 ‧德育教學的輔導方式 對於情緒障礙學生的德育教學輔導，教師可以從幾個方向來做： 選定適合的教材:老師們可選用四書五經如弟子規、三字經、孝經等古聖先賢寶貴的生活智慧加以導讀探討。選擇古今倫理道德，善行實踐的故事書或DVD影音多媒體如好兒童故
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從電影「心中小星星」探討特殊教育
沙鹿區北勢國小朱明建教師
10/25/2011
這部電影主角伊翔童年很不一樣，他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想，有可愛小狗會跟他追逐嬉戲，也有太空船會載他遨遊壯麗天際，豐沛不絕的想像力總是引領他充滿想像力，卻也使他飽受異樣眼光。原來作業、成績、紀律才是學校老師關心的重點，伊翔因此成了老師眼中的問題學生。但是，過程中出現了美術老師尼康，他不但用歡樂和熱情來感染學生，更鼓勵以思考、勇於作夢，激發主角無比的想像力。他發現了伊翔的問題後，利用不同的學習策略引導伊翔學習語文和數學，善於利用優異的繪畫能力表現自我，讓他走出學習障礙的泥淖，開啟了不一樣的人生。 在台灣的國小普通班級中，不乏出現老師口中的「你有問題嗎？」「你到底怎麼了？」「怎麼你還聽不懂？」「你怎麼都不會寫？怎麼都不會念？」「我講到那邊了？你又分心了！」「專心聽！」「注意看這裡！」「又不寫作業了，罰寫十遍！」等等責備的語言，接著孩子得到的
臺中市新移民學習中心—忠信國小據點簡介（文章圖片）
臺中市新移民學習中心—忠信國小據點簡介
忠信國小王財隱校長
10/07/2011
緣起於台灣地區外籍配偶日益增多，而且因先天條件等諸多因素，導致新移民成為弱勢族群，因此有成立新移民學習中心之需求。本中心設立於民國九十八年，在縣市合併前為臺中市新移民學習中心。縣市合併後，目前在大甲區德化國小與本校分設兩個據點，以強化服務不同區域的新移民為對象。 本校成立新移民學習中心的目標有三：首先是將學校閒置的空間加以活化，規劃並建立新移民的學習據點；其次是做為社區新移民終身學習與發展的平台，研擬、推廣新移民朋友們參與學習課程，增進融入台灣社會；第三是作為地區多元文化宣導與交流的媒介，拓展新移民與社區居民相互交流、了解，促進社區間族群的和諧相處。 忠信國小學習中心目前規劃有會議研習室與資源展示室，以提供新移民活動與學習之場地。年初，會研訂年度經營運作計劃，據以向教育部申請補助之專款，以為本中心運作經費之來源。相關的活動或研習訊息，會透過網路張貼、書面
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