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教育話題

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翻轉吧！學習～翻轉教室結合行動學習的教學觀察
潭子區潭子國小黃志勇主任
12/30/2013
翻轉教室（flipped classroom）（http://content.edu.tw/wiki/index.php/翻轉教室（flipped_classroom））起源自美國柯羅拉多州兩位高中老師，原本只是為了讓因參加課外活動或運動比賽而缺課的學生可以補課，找到了一個可以錄製PowerPoint演示的軟體，並將上課的內容錄製下來，讓學生可以在家看影片補課。後來演變成「課前預習、課堂上討論交流」的教學形式。此上課型式打破了過去上課聽講、回家複習的教學模式，因此稱為「翻轉教室」，也有人稱之為「顛倒的教室」。 國內最傳統也最普遍的教學模式為團班教學。團班教學以教師單向授課為主，在這種教學環境下，學生往往被動受教而不容易主動思考上課的內容，且一致性的進度在課堂上同步接受知識，教師無法顧及到各種程度的學生，因此容易造成學生吸收和理解程度上的落差，甚至有學生認
跟著「小紙船」，我們一起去「看海」！（文章圖片）
跟著「小紙船」，我們一起去「看海」！
大雅區六寶國小黃籃瑩老師
02/18/2014
根據國民中小學九年一貫課綱，國小低年級海洋教育具體目標有四點。本教學設計以讓孩童「喜愛閱讀並分享海洋的故事」和「瞭解河流或海洋環境保護與生活的關係」為目標。 本單元活動設計為三節課：第一節為閱讀有關海洋的書籍，藉由閱讀引起孩子對海洋的興趣和從不同角度認識海洋。第二節課則在生活領域融入海洋生物的繪圖創作，並讓孩子把自己的作品布置在教室裡。第三節課在語文領域藉由閱讀【小紙船看海】一書，提升語文實力，並透過深入討論，進一步瞭解河流或海洋環境保護與人類生活的關係。而後再讓孩子觀看教師自製的簡報，播放海洋被污染的相關照片，對照美麗海洋的照片，藉此討論人類隨意棄置的垃圾會對生物及海洋環境帶來巨大的傷害，進而培養孩子愛護海洋環境的情操。 第一節課：【閱讀海洋】 教學活動：教師請全班小朋友到圖書館找一本有關海洋的書並做外借手續，拿回教室
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海洋教育～海角七號的觸動
北區賴厝國小蔡承憲主任
11/29/2013
幾年前喧騰一時的海角七號，讓我們發現平實生活的墾丁是如此的美麗與燦爛，充滿人文氣息的漁村生活，令人充滿想像與夢想的大海，一封寄不出信的淒美愛情故事，一場沙灘上令人興奮感動的春吶，構織成台灣特有的海港生活環境，墾丁蔚藍寬闊的海洋、一望無際的穹蒼以及蔥蔥鬱鬱的綠草大地。讓人們透過電影來認識海洋、感受海洋和愛護海洋，與海洋產生正確互動的教育過程。這就是以生活化、實用化、趣味化、來實施海洋教育和行動教育，體驗用心來愛護充滿大海氣息的美麗寶島。 臺灣四面環海，我們的生活與海洋息息相關，因此，也應該充分了解海洋。教育部也有感於海洋教育之重要性，教育部在2007年公布《海洋教育政策白皮書》，接著於2008年頒布《國民中小學海洋教育議題課程綱要》及《後期中等教育海洋教育科目課程綱要》；2010年教育部正式推動海洋教育於各級學校，成為中小學融入各領域的第七大議題，同時
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海洋教育之我見
居仁國民中學詹逸州主任
11/28/2013
臺灣四面環海，海岸線全長約1200公里，全國20縣市唯一行政區不臨海的僅有南投縣。教育部於96年頒布《海洋教育政策白皮書》，希望強化國人海洋教育基本知能及素養，促使全民認識海洋、熱愛海洋、善用海洋及珍惜海洋。進而培育海洋產業界所需優質人才，並積極投入海洋產業，提升國家海洋產業競爭力。 然而臺灣地狹人稠高度競爭及政府規畫等因素，人口往都市集中，除了創造出「經濟奇蹟」、「臺灣錢淹腳目」，也暴露出另一問題人才過度集中於某些行業或領域。時至今日才開始努力於海洋教育，雖然腳步是慢了，可喜的是沒忘記台灣是個海島國家。 學校教育扮演領頭羊，一般的做法不外乎是課程計畫中規畫海洋教育，或是在戶外教學參觀海洋公園或海生館。除了讓學生以實際近距離感受海洋或以制式學習單方式強迫學習，更希望透過潛在課程讓學生願意主動親近海洋、了解海洋。退而求其次是希望學生
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從山上看海洋：一個偏遠山區的國小對海洋教育的省思
新社區東興國小任允松主任
11/12/2013
因應國際潮流與環保意識的抬頭，教育部於日前頒佈了「海洋教育白皮書」，並如火如荼的將「海洋教育」宣告未來將標示成為學校的課程內容之一。這樣的一項教育措施，對於一個位處於山區偏遠地段的迷你小學而言，心中感受必然五味雜陳。身為一個教育工作者，對此政策抱持著憂喜參半的感觸：喜的是多年來對海洋教育堅持與推動終於有了實質性的行動政策，因為生活在台灣這個四面環海的寶島，人們著實該好好認識與珍視這片美麗的海洋；憂的是這樣的議題一但公諸於世，排山倒海的非議，驚天動地的撻伐將蜂擁而至。 這樣一個新鮮又陌生的議題，它是否因此平添教師額外的負擔，它是否又是雷聲大雨點小的一個曇花一現的政策。在海洋教育的這個新興議題尚未做好通盤宣導、研習、與師資培訓、實施計畫等多方面的籌劃下，如果貿然實施、推廣，那後果是可以預期的。但不論過程如何，認識海洋教育，願意投身海洋的懷抱，一同關心我
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新校園新思維～向上國中社區化介紹
向上國民中學許晉榮主任
11/02/2013
近年來結合終身學習的社會理念與實踐，學校必須與社區結合，學校社區化與社區學校化已經是一種趨勢，向上國中地處於臺中市西區，屬人文薈萃之區，毗鄰國立臺灣美術館與臺中市立大墩文化中心，草悟道倚鄰其側。校地幅員廣闊方正，校園麗景綠蔭扶疏，素有「公園學校」之雅稱。在校園社區化的作為： 一、穿透性圍籬，讓社區民眾接近校園： 配合城鄉風貌計畫將實體圍牆改為通透性圍籬，讓學校與社區民眾拉近距離。 二、開放校園空間，讓社區民眾走入校園： 本校訂有運動場地開放管理要點及場地租借及設備租借管理要點，且操場及球場每日清晨及黃昏提供民眾休閒及運動，向上館經常外借政府單位辦理大型活動，亦常有民間機關借用場地辦理社會公益活動及淨化人心講座。。 三、開放與國美館之間的側門，結合學校與社區資源： 讓社區民眾參與使用
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落實內部控制，強化校園安全
大雅區文雅國小黃智慧校長
10/28/2013
校園安全是學校經營的首要工作，人安、物安、事安務必維護，才能論及教育成效。而校園安全的維護重在防範於未然，如何防範，落實內部控制將是最好的預防。 行政院於民國100年2月1日頒布「健全內部控制實施方案」，其目標在於提升施政效能、遵循法令規定、保障資產安全及提供可靠資訊，實施對象包含行政院及所屬各機關(構)、學校。 所謂內部控制係一種管理過程，意義在於使實際與目標相符合。校園安全維護是學校的目標，透過內部控制，讓實際校務經營，達到安全的目標。COSO (Committee of Sponsoring Organization)指出，內部控制包括五個相互關聯的組成要素：(一)控制環境；(二)風險評估；(三)控制活動；(四)資訊與溝通；(五)監督。對學校而言，該如何落實內部控制，個人認為可從下列幾個方面著手： 1、確立目標：
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未雨綢繆～規劃校園安全危機處理程序
西區中正國小吳啟弘主任
11/02/2013
學校是百年樹人的園地，是教育實施的場所，有安全的校園，師生才能專心致力於教與學。然而學校是社會的縮影；社會急遽的變遷，校園生態變得多元，各種校園危機也隨之產生，如資安事件、學生校園意外、校園霸凌、學生集體中毒或性騷擾、性侵害事件…….。稍一處理不慎，小則讓讓師生焦躁不安，大則導致全校成為媒體關注的焦點，學校形象受到重創。因此，如何在平時加強校園安全作為，危機發生時迅速決斷的處理，將傷害減到最低，應是當前重要課題之一。 要強化校園安全，須先了解可能發生的危機事件，其大致分為以下類型： 1、天然災害：水災、火災、風災、地震。 2、公共安全：公共設施、建物、體育器材、實驗物品、電、瓦斯、工地安全。 3、師生衝突：管教衝突、體罰、師生關係緊張。 4、校園暴力：破壞、抗爭、偷竊、恐嚇、勒
新校園新思維～多元文化的社區關懷與教育活動（文章圖片）
新校園新思維～多元文化的社區關懷與教育活動
新社區大南國小李淑藝主任
11/02/2013
多元文化思潮源於1960、70年代在美國、歐洲蓬勃的社會運動刺激下應運而生。多元文化和多元價值的理念，開始在西方社會發揮深遠的影響。臺灣是一個多族裔、多元文化的社會，有閩南、客家、外省、原住民、新移民……等各族群。依據內政部統計資料新移民人口數截至101年7月底止，我國新住民總人數為46萬7千人，其中就讀國小者有15萬8千人，占國小學生總人數10.9％。 我們學校新住民子女就學人數占全校23%，更讓學校關注多元文化的教育發展。希望透過課程教學、親職教育、社區關懷、輔導訪視、學習體驗、環境的支持系統、資源挹注等，協助兒童生活與學習上的適應，增進新住民家庭兒童的自我信心，建立多元化的學習，實現教育機會均等、追求社會公平正義。 101學年度我們學校承辦全國新住民火炬計畫，關懷新住民家庭，辦理關懷系列活動如下：
創意角落處處驚奇～「若葉園」孕育和平學子閱讀涵養（文章圖片）
創意角落處處驚奇～「若葉園」孕育和平學子閱讀涵養
南區和平國小蘇仁彥校長
10/01/2013
英國首相邱吉爾：「環境塑造人類，人類塑造環境」可見環境的重要性，尤其教育環境，仁彥在南區和平國小以「歡樂、自信、活力、創新」經營校園，在創新面向除了行政革新、課程教學領導、學生多元展能之外，最重視的就是校園角落的創新規劃。每個學校的校園角落各有異同，端靠經營者是否匠心獨運，透過集思廣益，發揮創意、活化管理後，大多能成為學校的潛在課程或正式課程、學習的園地，讓學生處處可學習，處處有驚奇﹗ 和平國小考量舊校舍位處低窪，兼顧綠色生態及環保考慮，規劃具備蓄水防洪、美化綠化的生態池 ～「若葉園」。其兼具歷史傳承與創新意涵，希望和平學子宛若葉子般茁壯，成就每一片「和平之葉」，待其開枝散葉後人能得其下「樹仔腳」受到庇護。在若葉園裡，有蛙鳴蟬聲、垂柳搖曳、波光粼粼…，清晨時許若葉園角落，常見一群群的故事分享身影，這樣的情境不僅讓和平孩子有境教的潛移默
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