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教育話題

西屯區泰安國小榮獲健康促進學校國際認證金質獎肯定（文章圖片）
西屯區泰安國小榮獲健康促進學校國際認證金質獎肯定
西屯區泰安國小蔡大猷主任
05/24/2013
西屯區泰安國小榮獲健康促進學校國際認證金質獎肯定 2011年國民健康局開始推動健康促進學校認證暨國際接軌計畫，建立健康促進學校認證指標。2012年以健康促進學校認證指標，建立健康促進學校認證系統，並進行我國第一次健康促進學校國際認證作業，以做為健康促進學校推動成效的評估及追蹤。 健康促進學校國際認證，必須通過63個評量項目的考驗，本項認證係參採世界衛生組織2008年「健康促進學校發展綱領－行動架構」制定之健康促進學校認證標準，包括健康促進學校六大範疇：1.學校衛生政策2.學校物質環境3.學校社會環境（健康文化）4.健康教育課程及活動5.社區關係6.健康服務7.特色與其他等項目，以書面審查及國內外國學者實地訪視方式評定。 西屯區泰安國小通過國際金質獎認證，由於國際認證須經過初審、複審、決審3階段的嚴格考驗，且全國只有4所學校得到金質獎，得來不易，本校師生得知獲獎消息，都非常興
環境教育在何厝（文章圖片）
環境教育在何厝
西屯區何厝國小 蔡昌樺主任
04/30/2013
環境教育在何厝 現在整個地球上最「熱」的議題就是環保，也是因為地球越來越「熱」了。 這股熱潮不但隨處可見，也一直透過各種的傳媒工具廣為宣傳。像是電影《2012》、《明天過後》等的災難片，好萊塢的導演們有效利用了這股熱潮，雖然商業利益不少，也提醒了人們真的要重視這個問題，而身為教育最前線的學校，環境教育也成為責無旁貸最重要的任務，在何厝國小，我們從日常生活中運用各種情境的營造、課程設計與活動，讓小朋友們瞭解環境教育的意義與重要性。 在環境營造方面，我們裝設省水水龍頭、自動感應燈源，每個水龍頭處也都張貼省水標示，電源開關處張貼節能標語，時時刻刻提醒與教導小朋友節約能源。在川堂公布欄張貼各式環境教育有關的文章內容，讓小朋友們能隨時吸收環境教育最新的資訊。校園內我們也種植了各種花草植栽，杜鵑花、櫻花、梅花、蓮花、雞蛋花…等，這些花草
新時代環境教育中的優良傳統──西苑高中公物保管制度（文章圖片）
新時代環境教育中的優良傳統──西苑高中公物保管制度
西苑高中江凱弘組長
04/29/2013
新時代環境教育中的優良傳統──西苑高中公物保管制度 環境教育為九年一貫課程之重大議題，而西苑高中自創校之始，便將其融入生活及品格德目中，積極推行相關活動四十餘年，為愛物惜物的優良傳統奠定了良好基礎，我們將這樣的傳統，稱之為「公物保管制度」。 民國59年，西苑在喬校長兆坤帶領下，以「勤儉建軍，勤儉建國，犧牲奉獻，團隊互助」為治校理念，據以實施五教（身教、言教、境教、法教、制教），並於同年11月16日（校慶日）從西屯國小遷入現址，將桌椅搬至西苑成功樓，自此建立學生公物保管責任制度。西苑是全國第一個實施此制度的學校，80年代越發聲名遠播，受到各界的表彰，也常接待蒞臨參訪的長官及各界人士，當時更有注重品格教育的日本一宮中學派員前來取經，還將一套經多年使用仍完好的課桌椅帶回日本供師生學習。 西苑學生平日即負起保管個人桌椅及教室、校園公物的責
結合社區資源~環教教育從小做起（文章圖片）
結合社區資源~環教教育從小做起
太平區車籠埔國小劉名斐主任
04/25/2013
結合社區資源~環教教育從小做起 人類的歷史是一部仰賴地球與自然資源的生存史，但自19世紀工業革命以來，大規模農、工業發展並以先進的科技對大自然肆意需索，開始發生生態破壞以及自然資源的耗竭，在20世紀更加惡化，終致衍生環境危機及人類生存的問題。環境問題沒有國界，世界各國都必須共同面對。 環境教育緣起於1972年聯合國舉行「人類環境會議」(UN Conference on the Human Environment)，發表了「聯合國人類環境宣言」，促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究，而後經歷了「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future)，及1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21)，使環境教育成為世
台中市東區成功國小的環境永續（文章圖片）
台中市東區成功國小的環境永續
東區成功國小 陳榮智組長
04/25/2013
台中市東區成功國小的環境永續 關心石上的苔痕，關心敗草裏的鮮花，關心這水流的緩急，關心水草的滋長，關心天上的雲霞，關心新來的鳥語。怯怜怜的小雪球是探春信的小使。鈴蘭與香草是歡喜的初聲。窈窕的蓮馨，玲瓏的石水仙，愛熱鬧的克羅克斯，耐辛苦的蒲公英與雛菊──這時候春光已是縵爛在人間，更不須殷勤問訊。〈我所知道的康橋．徐志摩〉 永續校園需要的不只是口號，人文的關懷是我們的重點。每早由成功國小望俯望校門外圍，旱溪湍流不絕的同時，由心底期盼能透過自己的努力建立都會中的世外桃源。 成功的老榕枝葉繁密，濃蔭蔽天，運動會不搭篷的傳統早已實行多年。漫步校園中，映入眼簾的綠草如茵，嫣紅植栽散發活力，搭配多彩造型的主建物，令人湧發澄明的氣質與美感；鐘響了，孩子們朗朗的讀書聲，純真的歡笑鈴叮迴繞，形成優質溫馨的教育園地。
如何從藝術中學習快樂生活（文章圖片）
如何從藝術中學習快樂生活
新光國中黃逸樵老師
03/30/2013
台中市立新光國中「國樂社團與學科教學」相輔相成的案例 —如何從藝術中學習快樂生活 壹、前言 新光國中國樂社是由一群因好奇而加入的同學所組成，雖然學校有兩千多名學生，但國樂社只有三十位左右，屬於小型的絲竹樂社團。但是樂團成立不到一年，便在100學年度全國音樂比賽－台中市初賽中得到排名第五名(優等)。而本文所要分享的是；國樂社同學「學與習」兼備的理念，學生能夠依循課堂上老師的教法，回家勤加練習，在酌量的進度中，把握當下的學習態度。同時，也了解如何運用時間的分配，使學科與樂器練習在輪替間掌握到時間互補調適的運用，把練習樂器當作休閒的心態,抓緊時間學習。除了加強分內的能力訓練外，在合奏課時，還能與同學一起配合演奏，師生同心協力和諧演出。本文就以此分享學生在學習過程中所經歷到的問題，以及如何在老師正確的教學方法指導下，不僅學會樂器同時兼顧使學科進步
十二年國教，預見了「POP校園，TOP烏日」的美學全人圖像（文章圖片）
十二年國教，預見了「POP校園，TOP烏日」的美學全人圖像
烏日區烏日國小田欣孟主任
03/27/2013
因應十二年國教，預見了「POP校園，TOP烏日」的美學全人圖像 育部於民國100年5月20日公布「十二年國民基本教育草案」，確定自103學年度起實施；也就是說，今年8月進入國中的新生開始適用。十二年國教是國民教育的典範轉移和制度轉移，跳脫已往考試領導教學、填鴨式和背誦式的教育方式。 烏日國小也深切期盼跨出這一步--教育改革的一大步。就十二年國教的因應策略，是以教育永續發展以提升國家競爭力、老師及家長、學生需要適應和轉型。在給孩子有希望的教育，讓國家有黃金的未來願景，烏日國小共塑了「POP校園，TOP烏日」的美學全人圖像迎接未來。 因應十二年國教，烏日國小辦學策略以美學全人教育正向提升競爭力： 一、國際教育擴展視野 1.英語村、英語體驗活動。 2.引入外師協同教學。 3.國際禮儀與
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十二年基本國民教育-啟動學習革命、促進多元發展
太平區東平國小楊雅娟主任
03/26/2013
學校教育存在的功能是提供學生一套有系統且兼具效率與效能的學習，藉由認知、情意、技能各方面的陶冶，儲備創造未來美好生活的能力。在日新月異的時代脈動中，培養終身學習的現代公民是提升國家競爭力的不二法門。 十二年基本國民教育在「提升中小學教育品質」、「成就每一個孩子」、「厚植國家競爭力」的三大願景中將在103學年度正式上路，其中不乏有憂慮擔心的評論，也有樂觀其成的支持者，而「孩子的教育不能重來」，每一步的教育政策都要穩健踏實，才能在一波波教育改革中，讓我們的孩子成為最大的受益者，而不是實驗的白老鼠。 但我想儘管時代不斷改變，教育的本質始終如一，那就是「有教無類」與「因材施教」，最後方能達成「適性揚才」的目標。教育的主體是「學生」，每一個教育作為都以學生的立場出發，教育就會充滿希望。 ◎他山之石：佐藤學教授的「學習的革命」中提到三
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國民教育十二年 適性教育展笑顏
外埔區馬鳴國小戴綿綿主任
03/20/2013
國民教育十二年 適性教育展笑顏 民國103年即將上路的十二年國民教育，有著「提升中小學教育品質」、「成就每一個孩子」、「厚植國家競爭力」的三大使命。十二年國民教育以免試入學為主軸，第一階段於民國103年規劃高中職五專免試比例至少75%，第二階段於民國108年擴大比例至85%。智育將不再獨尊，期許每一個孩子都能探索其興趣性向、發展優勢領域，進而找到自信並主動學習。讓每個孩子得到適性發展，是十二年國民教育的核心價值之一。 落實適性揚才，以馬鳴國小為例 一人一樂器（直笛），一校一團隊（舞獅、獨輪車） 本校舞獅隊已有十多年之歷史，歷久不衰，深獲社區家長及地方人士之肯定，春節祥獅賀歲社區巡禮活動，更成為社區過年節氣氛的表徵。藉由民俗體育對外比賽機會，培養學生運動興趣之融合及爭取佳績之榮譽感。更將獨輪車融入體育課程及課間活動中，並積極參加臺中
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英語科有效教學經驗分享
石岡區土牛國小 吳婉綺 教師
02/27/2013
英語科有效教學經驗分享 部分學生因為缺乏語言學習環境，抑或本身自信心不足，對於英語學習缺乏動機。如果在英語課程中，添加新元素在課程裡，如英語繪本教學、讀者劇場等活動。透過課程上的互動，增進學習趣味，讓學生感到既新鮮又期待，就能化解學生對英語學習的恐懼。因此，有效的教學，使學生不再懼怕英語，是我在教學上持續學習的課題與努力的目標。以下以本人英語科教學為例，將有效教學的實踐區分為教學前、中、後加以闡述，並分享自身有效教學經驗。 一、教學前：因材施教，規劃多元課程 針對不同特性的班級，採用適性的教學方式。例如：所教授的班級中，發現某班的學生對於戲劇表演富有天分，並且極感興趣。因此在設計該班的課程，便將讀者劇場融入課程之中。藉由學生分組討論將課文改編成新劇本，並依學生特質分派適當角色，讓每一位學生皆有參與演出與開口說英語的機會。同年段的另一個班級，則是熱衷歌謠唱誦。因此，在該班的課
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