跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教育話題

我為人人，人人為我～新光國中「服務學習」的課程規劃（文章圖片）
我為人人，人人為我～新光國中「服務學習」的課程規劃
新光國中陳隆彬主任
12/25/2014
　　「服務學習」的理念，是希望藉由參與活動，使學生獲得學習與發展的服務經驗。服務學習所提供之機會，讓學生在真實的生活情境中，應用所學的新技能與知識，來達到「坐而言，不如起而行」，並將學習教室拓展至社會，有助於學生發展對他人的關懷與達成服務教育之目標。 　　中投區十二年國民基本教育之免試入學超額比序項目中，「服務學習」採計原則為：任一學期累積服務滿六小時者給一分(超過六小時也只有一分)。服務學習採計國中五學期(上學期8月1日至1月31日，下學期2月1日至7月31日)，積分最高上限三分。 　　本校服務學習實施方式，以校內服務為主，如有校外服務時數，亦可檢具證明（須經政府立案之機關、機構、法人之志工團體）至學務處，由學校認證後統一併入校內服務累計時數。每位學生於每學期將服務學習時數填入「國中學生生涯輔導紀錄手冊『服務學習紀錄表』」以為認證。 　　針對本校校內服務學習
預設圖片
從科普教育發展特色課程～都市裡的海洋明珠文昌國小
北屯區文昌國小陳育軒主任
11/27/2014
從科普教育發源的特色故事 發源： 　　一位在臺中教育大學自然科學教育學系進修碩士學位的老師，將「科學創意競賽」引進本校，從四位老師參與，高年級學生參加，經過逐年的演進，發展成全校老師參與，全校同學參加，競賽也從單一比賽，擴張成系列比賽，並且還衍生出另一系列同是全校參與的「認識校園植物」活動。 契機： 　　自89學年度辦理第一屆科學創意競賽之後，這兩項實實在在由下而上發展的全校性活動，從未間斷的持續辦了14屆。就在第10屆（98學年度）時，校長郭盈師接掌本校校務，經過兩個月的觀察，郭校長發現到本校這個潛藏的無窮能量，於是大膽的加以發掘，果然創造了文昌的特色時代！ 新生： 　　本校是都會型學校，在一般特色學校結合在地資源的思維模式下，難以找到貼近孩子需求的主題，所以在地資源設定在校內的「人力」資源。當年發
預設圖片
科學應用無所不在～談推廣科普教育的重要
清水區清水國小李長青老師
11/26/2014
　　「老師，我沒有要做科學家，科學對我有甚麼用處呢 ?」 　　「我將來要當小說家，為什麼要讀自然呢？」 　　「我只喜歡玩，那些科學原理煩死了，我沒有興趣！」 　　「大家都在反核，老師你反核嗎？」 　　「食安問題鬧得這麼大，怎樣吃才安全嘛？」 　　在教學現場，我常常被學生問到這一類的問題，雖然我都會一一回答，但這些問題恰好凸顯了推廣科普教育的重要，值得深思。 　　也許不是每個人都要當科學家，但總要過生活吧？生活中科學的應用是無所不在的，我們天天都在用，只是沒有注意到而已。俗話說：知識就是力量！當我們擁有更多的知識，就能解決更多的問題，不只解決問題，還能更有效率。另外，問題解決了，不是很有成就感嗎？ 　　武俠小說大師金庸曾說成功的小說應該是「意料之外，情理之中。」即使是文學創作，內容如果違反了基本科學原理，那不但沒有人想看，更會引來訕笑吧！其次，在小說
科普教育融入各項教學及活動，打開科學探索之道（文章圖片）
科普教育融入各項教學及活動，打開科學探索之道
大里區益民國小丁子評主任
11/25/2014
何謂科普教育 　　「科普教育」從字面上來理解，指的應該是科學普及的學習活動。也就是說透過各種活動或形式，將科學的技術、知識、思想和方法等，廣泛地推廣到各個階層，當然也包括學生族群，以提高人們對科學的認識，進而改善人們的生活。 　　國小階段是教育的啟蒙時期，也適合科普教育的推廣。只要透過適當的方式，許多高深的科學理論，也可以採用淺顯的方式，透過閱讀、表演、操作、模擬、實驗……等，讓國小學生可以理解各種科學知識及技能，並進而啟發學童的科學知能，擴展科技學習領域，為培養未來的科學人才，先做準備。 科普教育推動 　　本校在推廣科普教育的計畫中，首先以融入各領域教學為主，並配合各項比賽活動，以期在正常的學習活動中，以潛移默化的教育功能，讓學生養成吸收科學知識與技能的習慣，增進科學知能。 　　一、科普教育融入生活課程
親近、學習、了解科學～中山科學園地展現科普教育成果（文章圖片）
親近、學習、了解科學～中山科學園地展現科普教育成果
中山國中葉佐駿老師
11/27/2014
近年來科學家致力於推動「科普」，「科普」指的是「科學普及」。 科學家在實驗室裡面埋首研究就好了，為何還要把科學普及呢？ 　　這要從1917年的俄國大革命開始說起，俄國共產黨把促進社會進步當作最重要的事，為了創造一個新的社會，需要大量知識作為基礎，而俄國共產黨相信「科學」是唯一可靠的知識；因此1917年俄共上台以後，他們做的最重要的一件事情就是發動了所謂的 「Science for the people」運動，最終目的是要使得社會大眾都能夠「瞭解科學」並「享受科學」，最後大家一起來「促進科學」。 　　科學家們接受政府的委託，要替一般人寫科學教本、科學讀本…等科學讀物。後來就逐漸演化成各種方式，例如文藝、新聞、美術、電影、電視，將科學的技術、知識、思想和方法等，廣泛地傳播到社會的各個階層，以提高人們對科學的認識，進而改善人類的生活，這就是科學普及在人們的生活中。
打造一座至善、至美的閱讀花園（文章圖片）
打造一座至善、至美的閱讀花園
至善國民中學林淑華組長
10/30/2014
　　本校校風活潑開放，鼓勵學生多元學習發展，強調德智體群美五育並重，未來學校的願景是：「打造一座至善、至美的閱讀花園」，以學校的愛閱行政團隊及教學團隊，結合社區愛閱的志工團隊，持續推展更多元的閱讀方案，並結合美感與品德教育。讓閱讀不僅成為每一個至善孩子的生活習慣，幫助他們可以站在巨人的肩膀，看得高、看得廣；更重要的是提升孩子們的美感力、品格力、閱讀力，能找到　　生命的源頭活水，並擁有可以一輩子帶著走的「終身學習」能力！ 　　本學期在校長的帶領下，各領域教師致力於七大議題融入閱讀的教案設計，更激發出創新閱讀教學的模式；其中語文領域教師共同討論閱讀教學的策略與方法，自編教材、試教教材，設計出對孩子閱讀力、理解力有所精進的閱讀理解課程；自然與生活科技領域，運用科普教育讀物材料與培養學生蒐集資料的能力；以及藝術與人文領域的「閱讀圖像」美感融入創新教學等。希望藉由這些教學活動，閱讀力將成為學
師生共讀～為學生打造閱讀之鑰，開啟寫作之門（文章圖片）
師生共讀～為學生打造閱讀之鑰，開啟寫作之門
外埔區水美國小路玉燕老師
10/30/2014
　　曾有人認為：「讀書的孩子，不會變壞。」但是要用什麼方式讓孩子願意接觸書本，這可是一項「大工程」。閱讀是一項興趣，父母樂意閱讀，小孩自然耳濡目染會受到影響。但是，可曾想過有很多父母連孩子的生活、學雜費，甚至於課業輔導，都得靠「補助」，哪裡有心思與能力陪孩子閱讀！ 「老師是孩子最佳的教育夥伴，使用另類的輔導方式─師生共讀。」表面效果上，培養學生養成良好的閱讀習慣，提昇語文程度。實質效益上，是對學生進行思想、品德教育，陶冶性情等進行教育與輔導；並且透過師生互動的影響，建立學生正確的人生態度，達成減少偏差行為發生的目標。 　　 　　這學期本班利用愛的書庫提供共讀書籍，老師和學生一起進行共讀。老師在共讀中引導學生展開創造性的思維，幫助學生勇於表達自我；同時，老師也在共讀中，分享自己的想法。師生就在閱讀與溝通中不停的轉動著，將老師與學生的觀點，緊緊的扣在一起，達成雙方互利、分享閱讀的樂趣，
預設圖片
以閱讀補足生命的空缺、以寫作發揮生命的燦爛～談閱讀與寫作
大里區健民國小徐偉原主任
10/30/2014
　　語云：「閱讀是教育的靈魂，是一切學習的基礎」，更有人說：「閱讀能力是國家的競爭力」。PISA(Programme for International Student Assessment，國際學生能力評量計畫) 2009「閱讀素養(reading literacy)」定義：『個人能理解、運用、省思和投入文本資訊，以達成個人目標，發展個人知識與潛能，並能有效參與社會』，所以強調運用閱讀以進行學習(reading to learn)，而非僅是學習如何閱讀，乃著重問題解決能力。 　　「閱讀是開啟世界的窗」，透過閱讀可以學習「如何學習」，開展知識領域、個人視野，更能讓人「登富入貴」；常言道：「貧者因書而富，富者因書而貴。」法國藝術大師羅丹（Rodin）曾說：「世界不是缺乏美，而是缺少發現。」閱讀讓我們發現世界之美，其重要性不言可喻。 　　語言學家赫伯特（Humbolat）曾說：「文
讀破萬卷書下筆如有神～創意閱讀寫作在逢甲（文章圖片）
讀破萬卷書下筆如有神～創意閱讀寫作在逢甲
北屯區逢甲國小劉亞鑫老師
10/30/2014
閱讀之益 　　當你打開一本書，你也同時推開了一扇通往古今中外的門扉。「閱讀」是我們生活中不可或缺的精神糧食，不僅可以讓我們回眸過往歷史的歲月積累，知曉成功背後不為人知的秘辛，型塑自我良好且受人敬重的端莊品格，也可以獲悉各方新穎的資訊，漾起我們對未來的創意思想與憧憬規劃，基於此，閱讀與寫作一直是逢甲國小重視的特色課程之一。 閱讀之方──身教式持續性寧靜閱讀 　　閱讀是許多學習的基礎，因此閱讀習慣若能從小培養甚好不過。逢甲的老師們運用身教式持續性寧靜閱讀(MSSR)方法，在寧靜的不受干擾的自然環境中，利用晨間時光，由老師擔任閱讀的推手，藉身教教導影響學生，發揮潛在學習的效果，而學生可以挑選自己喜好的書籍沉浸其中，相信持續一段時日如此的節奏，漸漸地，逢甲閱讀的風氣會感染每一位學生，使之習慣閱讀、愛上閱讀！ 閱讀理解增進之法──交互教學法
預設圖片
行動學習樂趣多～大鵬國小行動學習實驗計畫
西屯區大鵬國小陳祐凱老師
09/30/2014
一、前言 本校從民國100年開始推動行動載具(平板電腦)融入教學的實驗計畫，至今年為止邁入第二個階段。 二、推動階段與方式 第一階段(100-101年)是以英語領域的融入為重點，擇定五年級兩個班來進行(級任老師是翁嬪玲老師與林英傑老師，英語科任老師是黃詩詠老師)，在臺中教育大學郭伯臣教授的指導下，依據適性教學與自主學習的原則，設計並整合互動式教學資源供學生們進行不同層次的學習。推動的核心，主要是著重於英語單字詞彙與閱讀能力的加深加廣，同時也跟據級任教師的教學進度與專長，展開一系列的翻轉教室學習活動，由學生來自主掌控並管理學習活動的進行。此階段所使用的平板與網路教學平臺，是採用由浩鑫公司所捐贈的設備與軟體，學生人手一機，無論在學校或家中，都可進行不間斷的行動學習。 第二階段是從民國102年起迄今，平板電腦與
回頁面頂端