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教育話題

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淺談「有效教學」- 效能教師的特質
大里區爽文國中李志明主任
02/27/2013
淺談「有效教學」- 效能教師的特質 如果您已經有點年紀，那你一定記得有一句廣告詞是這麼說的: 「我是當了爸爸之後,才開始學當爸爸的！」，回首教書生涯近二十年來，每當夜深人靜時，我就想起這句廣告詞，然後警覺自己也是當了老師之後，才開始學當老師的!!但是當老師並不難，難是難在如何當一個「好」老師才是重要的! 我常常跟朋友聊天時討論到一個問題：這一輩子教到你的所有老師們，(簡單的2分法) 是「好」的老師多?還是「普通」的老師多?大家猜猜看？答案居然都是「普通」的老師比較多。「普通」的老師教學平淡無奇，往往也容易被我們的記憶淡忘，但是「好」的老師，某一句話、某種特質、教法新穎、經驗傳承………卻讓我們永生難忘!! 在輔導室那幾年日子裡，常與學生討論:「怎樣的老師最受學生喜愛？」學生們七嘴八舌的搶著回答，意見眾多紛亂，
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從教師專業發展評鑑談有效教學
外埔區安定國小周桂如主任
02/25/2013
從教師專業發展評鑑談有效教學~以臺中市安定國小為例 壹、前言 在教師設定教學目標、設計教學活動、運用教學策略以及評量學生學習成果之後，學生是否對學習活動感到興趣盎然？是否願意對問題認真思考且運用多元方式表達出自己的所學成果？絕非僅僅以常問的「懂了嗎?」一句話就能作為有效教學的應證。 審視教師的教學有效與否，需要用更客觀的方式檢核。民國95年，教育部開始推動中小學教師專業發展評鑑，正好提供一個系統化、客觀性的工具，協助教師聚焦於教學歷程，藉由紀錄表真實呈現教學時的優、劣勢，讓教師真誠面對自身教學，並積極的進行反思行動，積極尋求改善的方案，達到有效教學的目的。 貳、以安定國小為例 教學是教育的核心，有效的教學，學校教育才有存在的價值，教師才擁有專業的尊嚴。擁有六個班的臺中市外埔區安定國小，為了促進教師專業成長，提升教學品質，已於99學年度開始加入
有,多,補－提升中市教育力（文章圖片）
有,多,補－提升中市教育力
龍井區龍津國小楊惟程主任
02/26/2013
有,多,補－提升中市教育力 欣聞本市教育電子報本期以有效教學為主題，心中即一股腦兒想要與我中市教育夥伴分享我所知道的有效教學，敘說此一重要議題在教育中扮演了何種角色，以及不揣淺陋提出自己對有效教學的觀點，以感謝我的服務學校同意讓我以部分辦公時間方式進修科學教育博士課程，並讓新近教育理念得以傳達分享。 要“有效的”談有效教學，我們可以從「有多補」的角度審視此議題。有多補並不是一個專有名詞，有效教學、多元評量與補救教學三者宜相提並論，它是學者段曉林博士為了掌握國內重要教育政策，所指陳的一個教育口訣。有多補三字，據此乃有三位一體的概念；換言之，當吾人審視其中任何一項時，亦當考慮其他二項可能產生的影響。準此而論，我中市教育夥伴可將「有多補」視為暨可用又有用的一個教學觀，當你構思一項有效教學方案時，也要藉由多元評量的途徑多方瞭解有效教學的成效，以及勿忘對學習成就不
「有效教學」在大智 ─ 教師的有效教學，端賴學校行政的有效支持（文章圖片）
「有效教學」在大智 ─ 教師的有效教學，端賴學校行政的有效支持
東區大智國小聶台璋校長
03/01/2013
「有效教學」在大智 ─ 教師的有效教學，端賴學校行政的有效支持。 「和諧、學習、活力、卓越」的大智 臺中市東區大智國小緊臨二二八紀念公園與東光綠園道，介於臺中火車站與三級古蹟樂成宮的中間地帶，人文薈萃，校園環境十分優美。目前除了設有普通班30班，幼稚園3班之外，為服務身心障礙學生，另設有資源班1班。為打造精緻教育，大智國小整合設備資源，讓班班有電腦及單槍，藉由資訊科技融入教學，促進學生學習興趣和提升教師教學效益。期許孩子一個愛與希望的歡樂童年～營造「和諧、學習、活力、卓越」的學校願景，在大智園丁們無私奉獻下逐步實現。 和諧~經營溫馨的友善校園 大智國小在教務、學務、總務及輔導四處室策略規劃下，形成行政、教學與家長的最佳合作默契。除了擁有素質優異的教師團隊熱衷課程發展外，輔以家長會熱心助學及愛心志工媽媽支援，共同打造大智的新風采。 大智國小平日深耕品
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補救教學．補救迷思
大雅區六寶國小方文君教師
01/23/2013
壹、緣起 這十幾年來，教育界歷經了有如921地震般的教育改革，社會的變遷時時刻刻都在考驗著教師的專業自主；政府編列了不少經費，希望透過「攜手計畫」、「教育優先區」等不同的補救教學方案想達到把「每一個學生帶上來」的教育目標；然而，說起來容易，卻常常因為牽涉的面向太過複雜而功虧一簣，其中，教學現場的教師對於課程內容的自我認知以及是否了解學習者的學習成效更是掌握補救教學成敗的主要原因。因受限於篇幅，本篇僅就個人觀點認為教學人員應該具備的補救教學基本概念做一番論述。 貳、補救教學的迷思 一、補救教學的目的為何? 二、補救教學在補救誰的教學? 三、補救對象的篩檢指標為何?成績還是基本學力? 參、個人觀點 一、補救教學的目的在於: 1.帶好每一個學生:『因材施教』、『有教無類』、『帶好每一個學生』、『把每一個學生帶上來』是千古以來沒有 改變過的教育理念
直角座標平面補救教學教案與經驗分享（文章圖片）
直角座標平面補救教學教案與經驗分享
溪南國中張廷吉教師
01/23/2013
一、實施對象：七年級 二、教學目標 主 題 □數與計算 □量與實測 □幾何 ■代數 □統計與機率 相關分年細目 7-a-11 能運用直角座標系來標定位置 教學目標 （一）能了解座標平面的意義。 （二）能了解直角座標的意義及其相關術語，如：原點、縱軸或y軸、橫軸或x軸。 （三）能了解如何在座標平面上描出已知數對的對應點。 （四）能了解座標軸上數對的特性。 （五）認識直角座標平面上的象限。 三、學習難點 一般學生學習直
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我的補救教學經驗
東勢區中科國小顏翠華教師
01/11/2013
參加補救教學的成員大多為低成就的學生，這些學生在求學過程中因基礎未能打好，缺乏信心；加上學習跟不上進度，導致對課業的學習缺乏興趣與動機；因此每每在實施補救教學前，我會先檢視小朋友的程度，之後再將課程內容簡單化，設計適合他們的教學內容，以多元、活潑的方式教學，期能增強他們的信心，進而提昇學習動機與成效。 針對這群低成就的學生們，真的需要花比較多時間去教導。在傳統的課程當中，因為他們跟不上進度，在課堂上意興闌珊、充耳不聞，甚至放棄學習；日積月累，認識的字總是有限，更遑論是造句、替換語詞、作文了！長久下來，當他們在學習上成就低落時，漸漸的擊垮了他們的自信心，學習意願亦顯得薄弱，因此課業也就一落千丈了。 因為學生的程度參差不齊，加上這學期課程內容的是語文領域，於是從疊字詞開始教學：每個人拿著二字重疊的字牌，去尋找配對的詞語，並請小朋友大聲的唸出，從遊戲中解除他們發言時的
樂齡學習在北屯（文章圖片）
樂齡學習在北屯
北屯區北屯國小羅玉霞校長
01/03/2013
人口結構高齡化，是開發國家無可避免的趨勢。臺灣早於民國82年即成為「高齡化國家」，高齡化又加上少子女，家庭結構改變，家庭照顧老人的功能逐漸淡去，高齡者必須由被照顧者的角色轉變為自我照顧的角色，因此透過教育再成長已成為高齡者迫切的需求。整個社會應該積極規劃專為高齡族量身訂製之學習空間，建構一個對高齡族親善的環境，以確保中高齡者教育權的落實，才能促進社會的和諧與進步。 補償性老人教育的思維已不合乎需求，從社會變遷需求的角度出發，提供高齡者發展性的教育型態與課程才是時代的主流。我國老人教育政策白皮書更明白揭示「終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與」是高齡者學習的重點。 因應高齡者學習的重點，學習內容可以朝以下方向規劃： 一、保健養生：以促進並保持身心健康為主，如養生保健、看病及用藥知識、健康常識等。 二、體育休閒活動：以增進體能之戶外活動，如槌球等。 三、藝術
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龍井國中退休老師鄭玲玲退休談
龍井國中鄭玲玲教師
12/14/2012
人生要規劃，生活有方向，內心才安定；去年民國一百年，我正值心智成熟，工作得心應手之際，耳聞公教五五退休專案將有落日條款，於是在學校同仁相邀情況下一起退休；學生說：老師您為甚麼不教我們了？你退休，我們會想你。聽到這麼窩心的話，真想將退休申請書撤回，我服務的熱誠不減，對新鮮事務的探索仍有高度的興趣，要退休還真捨不得，內心掙扎，於是我採用求神、問卜方式，尋求答案，可笑的是，我在兩個不同的廟宇，抽得的籤，其籤內容卻迥然不同；一個是上上籤，說退休後前景美好燦爛；另一個籤卻是下下籤，退休後會面對很多阻礙及不順。在機率各半的情況下，最後還是下注退休。人生有時不就像一個賭局，畫了押，就要接受事實，對自己的選擇負責。曾經看到一則廣告說，規劃未來，則未來的你，會謝謝你。所以在我退休之前五年，就投入清水港區藝術中心，擔任展藝組的文化志工；現在退休後，也加入了台中都會公園，擔任生態志工以及沙鹿地方稅務局的稅
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走出戶外擁抱鮮活自然 走向學習活出精采人生
豐原區合作國小黃宰龍主任
12/14/2012
全民終身學習已然躍升為當代人類的教育新典範，提升或塑造全民終身教育並建立學習社會，更廣受現代各國的重視。時值知識經濟時代，終身學習已成為每個人立身處世最高指導原則，彼得、杜拉克亦云:現在，我們接受學習是一個終生的過程，如此才能跟上變化的事實。教育部亦以終身學習、健康快樂、自主與尊嚴及社會參與為四大政策願景，積極規劃推動老人教育活動。 終生學習為當前重要的教育潮流，是個人生活中的一項重要經歷，樂齡學習已成為個人生涯中不可或缺的一項重要活動。老人是國家發展的貢獻者，他們將一生的歲月投注於個人事業與社會建設，當其邁入老年後，應使其能安養天年營造一個圓滿的人生。 透過學習，老人得以繼續適應迅速變遷的生活環境；透過學習，老人得以從中不斷獲得知識成長的喜悅；透過學習，老人更得以重新確立個體生命的認同與尊重。透過社區深耕教育構築學習型社會，建
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