臺中市教育電子報-分類：教育話題

從佐藤學學習共同體看教師專業社群發展

東勢區成功國小管瑞塘主任

09/03/2013

　　在科技快速推陳出新，商品生命週期不斷縮短的社會氛圍裡。學校授課的內容更不斷的面臨挑戰，站在教學現場第一線的老師，必須透過有效的教學活動讓學生學會怎樣去釣魚，培養學生帶著走的能力。更關鍵的是，教師以在十年前甚或更早學到的知識，要如何使培養出的學生有足夠能力，面對二十年後的世代挑戰。此間，教師專業社群中與時俱進的成長概念及學習共同體的認知，儼然已成為現今教師專業發展的重要課題。再經仔細研究，時下火紅的佐藤學模式則充分的提供了實際的運作經驗與發展概念。適足以推廣應用於教師專業社群的運作與發展。　　首先確定的是，現今學校經營、創新的目標與發展願景，應是由組織團隊所共同凝聚形塑而成，學習共同體則是創新發展的動力基礎。將佐藤學學習共同體的概念應用到教師專業社群上，正所謂：學習共同體是一種願景；經營能互相學習成長，教師互相學習成為學習與教學的專家，家長及社區透過參與，豐富學習成長的場

敎師閱讀專業社群的營造～以精進「課文本位閱讀理解策略」教學知能為例

大肚區山陽國小陳濱興主任

09/05/2013

　　教師專業與學生學習成就有密切的關係。教育現況日新月異，敎師必須與時俱進，提升專業知能才足以教育新時代的學生。在提升教師專業成長上，以往以外部專家到校演講為主，近來則注重群體共同探究的教師專業社群營造。「教師專業社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決（張新仁，2009)，期能相互影響、相互生成以及相互成就。其核心價值包含反思性對話、教學實務經驗分享、聚焦在學生學習、協同合作、共享價值。為提昇學生閱讀能力，組成教師閱讀教學社群　　閱讀是學習的基礎，山陽國小教師為提昇閱讀教育的成效，成立閱讀專業社群。教師於專業社群時間，就各班級實施之閱讀計畫、閱讀的方法、閱讀的書籍、閱讀的網站、班級圖書、班級讀書會等實施經驗進行多次分享與探討，並進行省思與對話，對