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教育話題

差異課堂中的教師角色
立人國民中學廖芝青老師 02/26/2014

差異課堂中的教師角色 近年來,關注學生個性化、差異性發展的教學方式,成為教育界關注的新興議題。差異教學是一種創新教學的策略,試圖打破僵化的傳統班級教學,透過設計多種教學途徑,靈活的組織、運用教學活動,以及多元評量方式,使不同差異的學生都能達到學習效果。國外已有不少實證性的研究成果,甚至在網路上也有教學影片,教導如何實施差異教學;目前國內對於此領域的研究仍尚待開發與推廣。筆者曾於台中教育大學研究所修習相關課程,透過張淑芳老師的教導,逐步了解執行差異教學的要領,獲益良多。 綜合前人研究成果,可知展開差異教學前,必須清晰定位教師和學生的角色,瞭解差異教學的指導原則,並透過與其他教師的合作、家長的援助支持,以順利完成教學活動。 一、教師的角色為學習的組織者、推動者: 教師必須瞭解學生的先備條件、需求、學習特質。 安排適當的教學環境:實體

教學「多異」成效「多益」
潭子區東寶國小游光照老師 02/26/2014

教學「多異」成效「多益」 教育部國民及學前教育署吳清山署長,曾在台北市教育局網站「教育園丁的話」中,以「創造孩子學習成功機會」的話語,期勉教育工作者,他認為每一個孩子都是獨一無二的,無論是天生資賦或後天的學習都有差異。且洪蘭教授也認為,人不可能樣樣好,教育應該要讓每個孩子「發揮長處」,而不是「截長補短」。所以教師應根據學生的個別差異及需求,彈性調整教學的內容、進度和評量方式,以提升學習效果和引導適性發展。教師應用差異化教學,輔以「鷹架理論」和每個孩子共同合作,來完成這個目標。 近年來由於資訊科技蓬勃發展,網際網路更是無遠弗屆。資訊科技融入教學是必然的趨勢,如此的教學內容,較過去多元且具彈性,教學方法也比傳統來的生動活潑,依學生程度調整內容,能受到學生的歡迎,大大提昇了教學品質及學生學習成效。 關於差異化教學策略,就筆者自編教材(

新社驚艷、臺中亮點
新社區新社國小黃琴主任 02/05/2014

新社花海是新社的年度盛事,臺中的亮點,吸引無數的觀光客到此一遊。新社經驗­總是讓人驚艷,新社國小於民國97年榮獲教育部交通安全教育評鑑金安獎,116年歷史的新社區中心學校新社國小,在教育改革的時代巨輪中,亦扮演著舉足輕重的角色。於今年結合教師專業發展評鑑全面實施教師公開課,新社國小校園優雅、學生勤學、行政積極、教師專業、家長支持……,這些教育優勢不就是校務發展評鑑的面向嗎?新社國小以穩重堅定創造教育的桃花源,就讓筆者與各位分享新社國小校務評鑑發展經驗,期待如標題讓您感到驚豔,看到學校教育發展的亮點曙光。 ㄧ、行政命令,校務發展順水推舟 日本佐藤學教授學習共同體學習革命風潮襲捲台灣,臺中市政府教育局教育局102學年度開始實施中小學校務評鑑,參酌美國西部大學校院認可協會(Western Associatio

經由校務評鑑,建立入班觀察的校園文化
北屯區仁愛國小羅淑珍老師 01/28/2014

為「提升中小學教育品質」、「成就每一個孩子」、「厚植國家競爭力」。臺中市中小學校務評鑑模式變革希望建立「入班觀察」的校園文化(吳榕峯,2013)。 我們人見人愛的仁愛國小為配合「臺中市中小學校務評鑑-發展亮點學校」的教育政策,從去年開始,教務處除了在全校各種公開會議中對此理念加以宣導,更於上學期開始試辦「入班觀課」的計畫。 我們學校規畫「入班觀課」的「觀察工具」有:觀察前會談紀錄表、公開觀課教學觀察表和觀察後會談紀錄表。去年我擔任六年級的級任老師,上學期末在我們班上實施「入班觀課」,現將實施的情形與各位教育先進們分享: 記錄名稱 記錄內容 觀察前會談紀錄 會談時間:102

從校務評鑑到發展學校亮點省思
潭子區僑忠國小黃東城主任 01/24/2014

受到全球化、市場化、資訊化的浪潮席捲之下,學校教育績效責任受到社會大眾關注,教育主管單位對於學校校務經營應公開透明,並對社會大眾負責,積極規劃校務評鑑方式進行學校教育的總體檢,讓教育資源發揮最大化的績效,藉此強化學校效能,提昇學生學習成效,保障學生受教權益。 所謂「自視者明,自明者強」一個人能透過反省,檢視所作所為,進而瞭解個人缺點,加以改進,自然能成為一位強者。校務評鑑也是如此,誠如評鑑學者Stufflebeam所言:「評鑑的目的不在證明,而是改進」,臺中市自102學年度起透過國中小校務評鑑之總體檢視,提供學校改進依據,以活化學校課程教學發展,提升學生學習成效,並立基於優質的校務上,發展學校亮點特色。 學生是教育的主體,學校有責任帶上每一位學生,在發展學校亮點,是否同時也能為每一位學生找到屬於他自己的亮點特色,否則在發展學校亮點

從亮點出發,創太平顛峰
北區太平國小過修齊校長 01/23/2014

學校的亮點應來自學校長期在這方面教學或特色的投注與經營,不僅獲得學生家長們的認同,更是全體教職員工認同與一齊努力的成果!太平國小已建校近77年,學區內的人文經過多次的改變,加上少子女化的教育環境現象,學校班級與職師生人數已大幅減少,但卻也讓學校能朝向多元與精質的教學目標努力! 本校教育願景:「營造一個知性與感性的和諧天地」為目標,期望能在學校營造一個屬於知性與感性的天地,一方面讓學童在學業上有精進的表現,另一方面更能具備各項生活能力以因應瞬息萬變的時代,卻不喪失中國固有之「進取、感恩的心」,使其在學業與品行都能有充分的發展,達到「真、善、美」的境界。 目前設有國小部的普通班、資優資源班、特教啟智班、特教多重障礙班、特教在家教育巡迴班、特教不分類巡輔班、醫院床邊教學巡輔班,幼兒園部普通班與學前特

感動生命、留聲四十、發展亮點
雙十國民中學林百脩校長 01/28/2014

雙十音樂班自六十二學年度為全臺第一所獲准設立「音樂資賦優異班」迄今,已經邁入四十載歲月----同時也自林文也老師踏入雙十國中音樂班時正式誕生!後在七十年代由洪佩珍老師等開始指導本校國樂團,本校音樂班從西樂到中樂相互交流一同研修,三年學習有成之後共同發表聯合演出,象徵音樂無國界並代代相傳。在這片臺中市音樂的花園淨土中,我校更因而培育出數千位優異的演奏家、教師、指揮、創作家與許許多多的音樂傳習者,實為全臺之首。 而每一屆音樂班的畢業成果發表更是一場生命最盡力的演出,孩子們用他們的雙手,純熟而精準的演奏出每一個音符;以他們優雅而美妙的身段,潑灑出每一個小節;更在這群俏皮又聰穎的音樂小精靈心中,閃耀著美麗而動人的每一首樂章!雙十國中第三十九屆畢業音樂成果發表會—綠野仙蹤,在稻草人、獅子和機器人的「綠野仙蹤」之旅裡,孩子們隱藏了音樂饗宴及生命的意義。

重拾教學熱忱和創新的初衷~光明國中觀課活動
光明國民中學薛素琴主任 02/18/2014

  剛教書的前幾年,常抱著如臨深淵的心情,深怕班級經營不佳、擔心授課內容貧乏,吸引不了學生,更怕學生成績落後他班、基測考差,於是常挑燈備課,腸枯思竭地去設計教材,期許變成學生眼中的名師,然而隨著歲月的增長,也不知道從何時開始,慢慢出現一種習而不察的心境:期待上課中學生不要惹是生非,教科書的進度在定期評量前從容教完、家長不要有意見、平安喜樂度過一天,這種心境磨噬原先的熱忱和創新的初衷,框架住我的教書生活,也不再認真思考我到底要帶給學生什麼。   直到今年度我接下教務主任一職,一個石破驚天的行政命令──觀課,讓我面臨前所未有的壓力,日以繼夜不斷思索要如何去推動?如何去減輕老師們的課務量和化解雜音?在協商過程中,發現老師們害怕的是第一位站出來被觀課,於是我懷著忐忑不安的心情去商請兩位較能抗壓「耐操」的年輕老師──劉老師(地理)、楊老師(英文),出乎意料之外,他們慷慨應允,我喜出望外

學習的心,善意的眼~共創教學專業成長
北區中華國小黃靖桂主任 12/26/2013

  提到「教學觀察」,你腦海中呈現的是什麼畫面?一位專家教師,在臺上展現出幾近完美的教學演示,務必讓前來取經的人好好觀摩,不虛此行?還是一位生手教師,在講臺上使出渾身解數,讓底下的前輩們評頭論足,指點迷津?其實「教學觀察」並不等同刻板印象的「教學觀摩」,「教學觀察」希望的是透過「入班」貼近教學現場,自然呈現教學樣貌,不需過多的矯飾,不需刻意的完美,只需聚焦於於「教」與「學」的內涵,只須關注於「師」與「生」的互動,共同為增進好的教學品質而努力!    老師通常是一個人在教室裏工作,年復一年,日復一日的教學,久而久之,對自己教學盲點往往會習焉不察。教學觀察可以提供老師另一雙善意的眼睛,看到自己教學的盲點,找出具體的成長方向。本校雖然未參加教師專業發展評鑑計畫,但在校長的領導之下已經積極展開教學夥伴間的教學觀察。學校老師在省思札記中寫著:    夥伴們的回饋與建議讓我對於自己習以為常

「教學觀察」~「協」助教師教學「成」功的省思饗宴
新社區協成國小林惠瑄主任 01/02/2014

對於許多教師來說,聽到「教學觀察」腦中浮現的印象,可能會是「教學觀摩」,一位十足充分準備教師,在講臺前展現出活動豐富、多元教具、教學流程及時間掌握近乎完美的教學演示,務必讓前來取經的人觀摩見習,不虛此行。 協成國小往年的慣例會請新進教師做教學演示,配合學校下學期的校務評鑑,這學期請新進教師做公開觀課,公開課的教師會發出這樣的疑問:「公開課需要準備完整教案嗎?需要準備許多精美教具嗎?」事實上,教學是學校教育中持續播放的連續劇,沒有辦法每天都投入大成本的支出,需要的是呈現最原始的一面,回歸到真實自然的教學現場,對被觀察者才能產生最大的助益。從「教師的教」、「學生的學」當中發現互動的過程背景,提升教師專業知能、精進教學的最有效方式。 協成國小在102學年度第2學期將是臺中市中小學教務評鑑-發展亮點學校計畫之第二梯次受評學校,本學期運