漫談國小學生識字補救教學
知識是促進社會發展的原動力,「知識」成為二十一世紀創造個人未來、企業財富及國家經濟與文化根基最重要力量。在此「知識經濟」(knowledge based economy)時代的來臨,唯有增廣知識、靈活運用知識的能力,才能擁有競爭力。早期良好的學習經驗,可以提升未來的學習動機。行政院教育改革審議委員會(1996)於《教育改革總諮議報告書》中明確指出「帶好每位學生」為教育改革的五大方向之一。對於學習低成就學生應該建立補救教學系統,以學習者的先備能力為起點,提供適切化、個別化的教學方案,落實有教無類、因材施教的理想。尤其是語文低成就學生,其語文能力影響其他領域的學習及未來的生活適應,及早提供補救教學以彌平學習上的落差,是當前之重要課題。
閱讀是學生學習其他學科和知識必備的能力,識字是閱讀理解的基礎,在閱讀中扮演重要的角色(張新仁、韓孟蓉,2004)。閱讀發展研究的指