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教學錦囊

英文課的即時反饋系統
霧峰區復興國小林惠茹組長 02/04/2020

  根據筆者的英語教學經驗,因為教學進度壓力及學生程度差異大,授課教師如要針對每個學生個別的英語聽、說、讀、寫四大語言能力,評量其學習成果並診斷出學生的學習困難,始終是一個不易達成的任務,更別說是兼顧差異化教學。幸好,隨著資訊科技進步,如今教師能採用各式教學 App 輔助課堂互動、協助診斷學生學習成效,並立即回饋教師有利於課後進行差異化輔導。  教學 App 略分為自學 App 與課堂 App,自學 App 除了讓教師上課運用外,學生亦可以於課餘時間學習;而課堂 App 則需要有教師介入(參見:蔡銘修,http://libvod.nihs.tp.edu.tw/media/document/131.pdf)。在筆者的課堂中,經常使用的教學App介紹如下:一、自學App  PaGamO:是以線上遊戲方式進行的學習系統,透過回答題目來攻佔領地,結合知識力與策略性,豐富學習體驗。「國小天地」是Pa

「薯」在真有趣
南屯區鎮平國小林美淑主任 02/04/2020

「薯」的故事  蒙特梭利說過:「我聽過了,我就忘了;我看見了,我就記得了;我做過了,我就理解了。」本活動旨在讓學童實地體驗學習,透過校園栽種之農作物,解說「薯寶寶」生長課程,使學童學習觀察並參與農作物成長過程。「薯」的意義   鼓勵學童利用校園內閒置土地種植農作,進行「薯寶寶」耕種體驗,並認識在地的食材。並融入語文、生活、藝術與人文等領域課程,進而幫助學生了解食物營養成分,學習健康飲食之烹調方式,落實健康生活之行動實踐。「薯」的過程  教學實施過程,利用四個月的時間(108年9月到108年12月),請每位學童照顧陪伴「薯寶寶」成長,輪值澆水和拔草,或全班利用下課時間一起觀察和紀錄「薯寶寶」的生命過程。茲將過程敘述如下:(一) 整地  首先利用生活課程帶領學童進行整地,先和學生進行清除土地表面之雜草或垃圾,使土壤疏鬆,空氣流通及貯積水分,減少雜草與作物生存空間的競爭,以有利於馬鈴薯的種植。(

來一堂讓孩子不想下課的自然課
西屯區上安國小蘇子傑主任 02/05/2020

  「在孩子的需要裡,發現我們的責任。」面對學習管道越來越多元的未來,孩子們需要的不再只是知識的吸收。教師更重要的責任是引發孩子的學習興趣,讓他們建立自我學習的動力。因此筆者試著活化任教的自然課程,改變制式的實驗,發展出創意的教學內容。錦囊一、為水家族畫出族譜吧!  自然課怎麼會談到族譜呢?原來是配合「天氣的變化」單元,在授課前,將自然界各種水的形態與變化,讓孩子用族譜的形式呈現,一方面了解孩子的先備知識與迷思概念,一方面也能讓孩子透過討論及思辨,深入理解與熟悉各種水型態間的關聯。孩子們會天馬行空地提出想法,例如:雪→雨→露:雪掉下來融化變成雨,雨在地上就會變成露。  此時筆者會請各組檢視發表的內容,並提出問題。有孩子會聰明的問:「但不是雨天後才會有露水吧?」「雨水在地上是一片濕濕的,可是露水是一顆一顆的。」透過提問與回覆,孩子會發現自己思考過程的迷思。事實上水是一種循環,因此這份族譜並沒

合作學習--以尺規作圖為例
潭秀國中陳勝楠老師 02/05/2020

  在實際的教學現場中,存在著部分學生上課趴睡、發呆放空等現象,令教學者頭痛。面對這些教室上的「客人」,如何引導孩子他們多少學到一些基本觀念,正確的學習態度正是我們所要深思的課題。  「合作學習」是我所嘗試過的方法,它是教學方法中的一種,是指兩位以上的學習者,透過彼此的互動、互助及責任分擔,完成共同的學習任務,達成共同的學習目標。但其實合作學習只是一種教學方法,重點核心還是課程設計,必須設計出能提供學生主動思考、共同討論分享或進行小組練習的機會。請學生提出測量A、B兩點間距離的方法  以下舉尺規作圖的教學為例。步驟一: 1.請學生提出可以測量A、B兩點間距離的方法。 2.請學生發表測量結果。 3.由教師統整結論。  這過程中A、B兩點是直線,是曲線,是兩個原子的距離,兩個星球的距離等等,都是可以討論的。教師要控制小組討論的時間,討論的內容不宜太過發散。步驟二: 1何謂A、B兩點間的最短距離

有愛桌遊 無礙教學
雙十國中邱懿歆組長 01/08/2020

108課綱已在今年度的8/1正式上路了,其中最熱門的關鍵字就是「素養」,而素養是什麼?簡而言之「結合知識、能力與態度,是一種持續的自我學習改變的能力。」依其概念所勾勒出來的願景是「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」。然而進到教學現場,如何讓老師的教學能讓學生發展出持續自我學習改變的能力,卻是挺令人費神的一件事。筆者身為多年的教師與桌遊愛好者,則認為桌遊或許是一個不錯的切入方向。 桌遊(Board Game)在二戰結束後,就是歐美重要的娛樂文化之一,而台灣則是在近幾十年陸續引進歐美經典桌遊後,桌遊愛好者快速增加,並很早就與教育產業相互串連,至今已成為亞洲第二大正版桌遊市場。在眾多的育樂項目中,桌遊不僅是少數可以人與人直接面對面互動增進彼此人際之間關係的工具,更可以是孩子們自我學習的起點。然而桌遊種類繁多,教師們如想嘗試將桌遊與教學結合,可能不知由何款桌遊下手,筆

E起HIGH學習
西屯區永安國小陳美娟主任 01/06/2020

  面對資訊時代,傳統的教學模式正面臨轉型,培養學生自主學習能力,是當前一大重要議題,許多教學平台與APP,正是老師們可以多方運用的良好工具。  以下分享本校行動學習團隊教師透過Google表單及Seesaw等E化資源,結合綜合領域課程所設計的兩個教學示例,其一為:進行班級幹部選舉,有效率進行班級經營及相關票選活動;其二為:暑假期間,透過線上資源平台Classting,不僅讓孩子的暑假作業呈現具創意,更能進行一場不一樣的作業成果展。一、班級幹部選舉綜合活動領域應用E化資源教學示例-1二、線上暑假作業成果展綜合活動領域應用E化資源教學示例-2  本校行動學習團隊教師發現善用資訊有助於提升學生的情意學習,包括有以下幾點:一、提升專注力:運用「平板」可以讓學生提高學習興趣和專注力,減少學生產生的不適當行為。二、增強自信心:教學中給予明確步驟教學,學生只要依步驟操作,馬上會有效果,提高學生的自信心

「桐」在一起 「林」賞樂音
霧峰區桐林國小簡嘉慧主任 01/08/2020

  音樂是一種藝術,也是人生活當中不可或缺的重要一環,不僅可以抒解壓力、陶冶性情,更可激發想像力,使人生更加豐富。在音樂課堂上,「直笛」由於體積輕巧,攜帶方便,而且價廉物美,易吹易學,非常適合孩子學習與吹奏。  不論哪一個領域課程的學習,到學期末免不了要有評量,直笛當然也需要評量。然而為了降低孩子對考試的害怕,筆者都跟孩子說不是要考試,而是要來進行一場直笛發表會。進行方式如下:一、讓孩子事前自行選定表演曲目  每學期孩子們都可以在音樂課中學習四到六首的直笛曲,有課本內的歌曲,也有老師補充的卡通配樂、電影配樂或流行歌曲。在學期中的時候,就會先跟孩子告知直笛發表會的日期,提醒孩子們可以從該學期所學到的曲子挑選一首自己喜歡的作為直笛發表會的演出曲目。二、總複習  直笛發表會的前一週,筆者會在課堂上將本學期教過的直笛曲都複習一次。並提醒「直笛發表會」 ,每一個人都要寫一張互評表,評別人也要評自己。

舞動花色布 翻轉英語Book
西屯區西屯國小莊嘉琳主任 01/08/2020

  年末可以說是英語課最豐富最有趣的時期,好幾個英美文化節慶活動陸續登場,從萬聖節、感恩節到聖誕節,節慶文化融入教學活動,再加上英語情境營造,可以讓學生瞭解這些節慶是西方人生活的一部份,也是體驗西方文化的一種途徑。  西屯國小英語教學團隊陣容堅強,有歌曲韻謠天后、遊戲孩子王、閱讀劇場高手及教具點子王,彼此樂於分享英語教學。本校開辦IE國際教育班(全英課後照顧班)及低年級外師協同教學,外師們善用具巧思有創意的教具,無論是戶外大地遊戲的花色布,還是教室內的踩高蹺遊戲都融入英語教學活動,讓學生遊(玩)學英文!利用花色布進行戶外大地遊戲  以下是本校辦理對應萬聖節、感恩節及聖誕節的活動:一、哇~我吃了虎姑婆的手指頭  英文不再只有背單字、練習對話、課堂上玩骰子遊戲,由Kelly老師教導孩子學習外國節慶文化,透過手工製作「萬聖節美食--巫婆手指頭」。需準備材料有0吐司、草莓醬和杏仁果,製作步驟先將吐

VR+藝術=?
霧峰區峰谷國小張雅惠老師 12/09/2019

認識藝術家作品只能透過畫冊?……NO! 了解藝術家生平只能網路搜尋?……NO! 我們現在可以不用搭飛機出國就能透過VR走進畫家的生活圈裡去瞧瞧! 藝術教學若遇上VR會激盪出什麼火花?這套設備能讓學生在藝術學習上幫上什麼忙?藝術與學生生活如何讓關係連結更緊密?這些問號筆者在研發教案時,屢屢浮現腦海,思考著藝術教學的另一種可能。直到VR設備出現在峰谷國小,教學智囊團靈機一動,於是一系列的與莫內相關的藝文課程就此誕生。一、莫內是誰? 教師將學生分為三組分別使用平板查詢三個主題:(1)什麼是印象派? (2)莫內是誰? (3)莫內的作品及特色是什麼?然後各組輪流上台與同學分享,報告的同時,其他組員將資料轉化為心智圖。藉由各組溝通合作,彼此協助一起了解這位印象派畫家莫內,最後再由老師歸納與補充。學生使用數位設備查詢的能力高低不同,教師除了鼓

如何陪伴孩子處理情緒
大甲區大甲國小姚懿芯專任輔導老師 12/09/2019

在教學現場中,老師的角色是最前線的、與學生接觸最多的人,身為老師,每天都要面臨許多教學、班級經營上的挑戰,其中不乏學生因情緒議題而發生歇斯底里、大聲吼叫或是哭鬧不止的狀況。 當孩子出現這樣的行為時,導師可能會有種「底線被踩到」的感覺,尤其導師需要照顧的孩子很多,且有課程的進度壓力,往往當下難以好好處理孩子的情緒,只能用忽視或是嚴厲的方式制止、甚至是處罰,才能得以維持課堂秩序繼續上課,但這些孩子有的可能更覺委屈、不滿,反而情緒更加高漲,使得事情越演越烈。 以下提供幾點處理原則及方法,提供各位教育、輔導先進參考:一、先處理心情,再處理事情 當孩子情緒爆走時,通常會讓老師臉色一沉,心中浮現憤怒的情緒。身為教師的我們,是幫助學生解決問題的專業人員,我們可將事件視為一個學生的「成長機會」。孩子出現這樣的反應,一定有其意義,會失控代表著他需要學習更合宜