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教學錦囊

開啟夢想起飛模式
爽文國中蔡麗貞老師 05/04/2020

  108課綱帶來全然不同的改變,了解它才能掌握這個改變的契機。十二年國教總綱裡的「核心素養」,指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。核心素養就像車子的引擎,啟動追夢之路。  時代改變太快,我們已無法預測未來的世界需要什麼能力,會有什麼工作型態,但我們可以教學生,養成終身學習的態度與能力。唯有終身學習才能讓我們擁有活力,追夢路途中即使遇到了各式挑戰,至少能試著面對問題、解決問題。  身為老師要引導學生的,不只是教導知識,不只是教會孩子技術,而是協助孩子有「想要做什麼」的動機,這動機才是最強大的自學力,而引發看似無形的動機,就要從各式有形的情境著手。有一回進行排球競賽,孩子很怕對上第二輪的對手,氣勢整個弱了,我試著善用對話的力量,說個小故事,接著急中生智運用口號提振士氣,帶領同學一起大喊:「遇弱則強、遇強更強、強者無敵」,沒想到信心喊話戰勝了集體的慌張,這一次我們

順其「自然」學「英語」
西區大同國小施緯華老師 05/07/2020

  為落實2030年雙語教育政策,誠如沉浸式英語教學計畫主旨所述:英語的習得與精熟並非侷限於鑽研語言知識,「能應用英語來獲得其他領域的知識」才是英語教育成功的關鍵。自然科學是雙語教學課程優先研究的領域之一,再者美國教育家杜威主張「由做中學」是學習過程的關鍵。因此,筆者將自然科「水溶液的酸鹼性單元」與英語科「顏色單元」整合教學,即芬蘭學者David Marsh於1994年提出的Content and Language Integrated Learning (CLIL)教學法,希望學生在學科學習情境下,「自然」地應用英語,達到最佳學習成效。  本實驗課程以國小三年級為例,教師整合自然科與英語科,學生以英文為學習工具,學習水溶液的酸鹼性操作型定義。首先老師以石蕊試紙示範水溶液的酸鹼性操作型定義,接著學生以紫高麗菜汁驗證溶液的酸鹼性,並記錄與口頭報告實驗結果,唯有在真實學習情境才能落實CLIL語

用不同角度看世界--攝影主題教學
太平區太平國小陳玉軒組長 05/07/2020

  數位時代的來臨,帶來的不僅是教育思潮的轉變,更創造了教育的多樣性與可行性,身為教師,如何透過互動性的教學模式取代傳統講述式的學習,進而發展出「有趣」且「動態式」的課程主題,是挑戰也是一段師生共同成長的學習歷程。  其實,筆者當初選擇「攝影」為主題,不是目標,而是將之設定為語文學習的媒介,利用ipad這類型的數位載具,不強調攝影的高階技巧與畫質,而是希望透過一連串攝影活動,培養孩子的觀察發現、主動探索與思考批判等能力,用照片去表達、去述說自己的想法,沒想到反而慢慢帶起了不一樣的跨領域學習。學生利用數位載具尋找題材  以下是部分課程活動的例子分享,或許能帶給老師們一些有趣的教學發想。例一:針孔成像與藍曬圖製作(自然領域)  首先介紹攝影從古典到數位的源流,並透過自然課程中介紹過的光直線前進特性,指導學生利用紙板、針、蠟燭等物品,自製針孔成像觀察器具發現相機成像原理。接著探討銀鹽相片顯影原理

帕斯卡科學原理的教學及應用
西屯區何厝國小陳綱建老師 05/06/2020

  本次教學活動緣起於組隊參加臺中市科學園遊會,這是個有意義的活動,學生可將平時學到的科學知識以具體的作品實踐出來。筆者選定應用的主要科學原理為:帕斯卡原理(Pascal's principle,也可稱作帕斯卡定律),它指密閉容器中靜止流體的某部分受力後,將傳遞至流體各部分,即施力於一個活塞後,藉由管線走向的設計讓力量轉向,以輸出便利的給力方向;藉由管徑截面積的不同,取得以小博大,四兩撥千金之效。此原理在生活上多有運用,如液壓起重機、液壓千斤頂、汽車油壓煞車系統等。實施步驟概述如下:一、分組實作  經過兩堂課教學後,老師找三個可行的作品:夾娃娃機、怪手、步行機械狗,供同學分三組施作。我們裁剪瓦楞紙製作主架構,以冰棒棍增加結構強度,在紙板鑽洞、穿過竹筷當作關節;以醫療注射軟管兩頭接上針筒作為動力組件,一針筒固定在關節處,另一針筒固定在操作檯上,再分別依據作品的屬性作出必要的設計,也使用電鑽、

DFC挑戰運用在社會領域教學實例分享
沙鹿區鹿峰國小江秀鈴老師 05/07/2020

  全球孩童創意行動挑戰(Design For Change Challenge,簡稱 DFC 挑戰)是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動,提倡藉由四個簡單的設計思考步驟:「感受(Feel)」、「想像( Imagine)」、「實踐(Do )」、「分享( Share)」,讓孩子活用所學知識,積極解決生活周遭問題。筆者因為參加建功國小郭至和老師所帶領的研習活動,便嘗試將所學運用在三年級社會領域課堂裡。  「社會」對於三年級的孩子是一門新的科目,班上的同學也很可能是全新組合。因此,筆者設計班級共同討論的方式取代小組討論並挑選「訂定班級公約」與「主動爭取學習機會」兩個主題,進行DFC的教學,作法描述如下:  一、訂定班級公約(一)感受:以前班級公約是老師訂定的,學生只要遵守就好了,但是在班級自治這個單元中,特別強調班

過關斬將--當三國演義遇見大富翁
清泉國中林溶欣老師 05/07/2020

壹、設計緣起-雲遊三國,義起走讀  近來國文課綱的文言文/白話文比例問題,再次引發熱議。先不論文/白比例,在一次次對國中小學生的問卷調查中,「國文科」總是名列「最無聊的科目」前三名。回顧國文課,一味地念課文、背解釋、讀賞析,恐怕是許多人對國文課的深刻記憶,國文課總是給人枯燥乏味的刻板印象。  然而,國文科的學習有沒有可能變得不一樣?如果結合時下最熱門的「大富翁」活動,再搭配近來最受重視的顯學──閱讀,國文的課程進行,會是什麼風貌?學生上臺發表,進行闖關貳、活動設計-過關斬將,三國群英戰  活動是這樣開始的:教師先講述有關《三國演義》的基本國學常識,讓學生對該書有基本的認識,以奠定學生的先備知識,以備接下來「過關斬將」大富翁的活動課程進行。接著在闖關前教師先針對下列各個關卡進行說明。 擲骰子,決定下一個關卡。一、「假如古人有臉書」:配合《三國》設計「假如古人有臉書」的關卡,訓練學生的閱讀寫作

性別新視野
臺中市國教輔導團綜合活動領域國中輔導員蔡麗貞老師 05/07/2020

設計旨趣  國中3年,是青少年個體成長與社會化的重要階段。在這個階段中,青少年的交友逐漸由一般朋友擴大到親密朋友,對愛情也開始有了憧憬,因此青少年更是需要培養對性別相處的尊重與正確的態度。在團體中除了探討性別交往上的態度及吸引人的特質之外,在對於自己的性別角色上,期能增加青少年對自己性別角色的悅納程度,並增加對性別角色的認同。  基於上述,鑒於國中階段青少年對於與異性交往的需求,設計兩性關係的團體方案,希望使青少年在成長過程中有所助益,能夠採取正面的態度來與異性相處,且能夠有良好的適應。理論基礎一、人際吸引的原因接近性:此因素認為我們接近得愈多的對象,愈容易成為我們的好朋友和情人。也是所謂的曝光效應,指一再的刺激會引起對該刺激的好感。第一印象:是一種刻板印象,認為美就是好,通常在第一印象給予好感的人,較容易保持繼續交往的動機。相似性:不論在態度價值觀或人格特質上,或地理因素較相似的,能夠影

動手玩科學--以實作探究體會科學的魅力
大甲區東明國小王文賢組長 03/31/2020

  在國小的自然領域教學中,常常脫離不了課本中一成不變的經典實驗,但老師們若能多加思考,定會認同在這些「經典實驗」設計裡,孩子容易養成照單全收的習慣,反而限制其創造思考能力。因為,那些所謂的「經典實驗」都有相關步驟可循,孩子們「循規蹈矩」的結果只換來「正確」的實驗結果,事前已經可以被準確預測的結果,在這樣的實驗設計下,學童很難親身體會到科學中極為重要的一環--探索。  筆者在實施自然領域實驗教學時,會調整課本的實驗設計讓操作方式跟課本有所不同,以免學生總是覺得只要看課本呈現出的結果就好了,而不認真進行實驗操作、測試與記錄。以下是筆者對於「觀測太陽」、「酸鹼鹽」、「力的作用」等三個單元的實驗教學情形,概述如下:一、觀測太陽  在本單元中,除了教授基礎的太陽知識以及觀測太陽等技能外,課文在最後延伸出綠能的概念。筆者在此單元結束後,以自製太陽能動力車作為此一單元的最終活動,不僅延伸綠能的概念,更

以方位辨識實作提升環境覺知
清水區吳厝國小林英杰主任 03/31/2020

  方位判斷是生活中的基本知能,自然科的教學活動中也經常提及方位的概念,但我卻發現,多數孩子對於方位的知覺相當薄弱,隨口問孩子東方在哪一邊,他們說得出太陽升起的方位是東方,但卻無法正確指出來。這樣的情形不僅顯示學生的學習與生活脫節,更重要的是孩子們對於環境的覺知已日漸薄弱,因此我規劃了一個方位辨識實作活動,利用課餘時間帶領孩子來一場戶外學習活動。一、資料蒐集整理  課程一開始,我讓學生上網查詢方位辨識的各種方法,再引導他們將查出來的10多種方法加以整理分類,這個過程除了訓練學生資料查詢的能力外,更重要的是讓他們練習資料分類與整理的方法。學生上網查到的方位辨識方法分類整理結果二、分組報告  請孩子們分組介紹所查詢到的方法,詳細解說各種方法使用的原理以及實際的操作步驟。這個活動除了讓他們了解方位辨識方法外,一方面也訓練他們的表達能力。三、戶外實作  先挑出可以立即在校內或學校周邊社區測試的方法

玩桌遊學數學
清水國中王婉馨老師 04/08/2020

  依據Vygotsky的鷹架理論,教師應該提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備,引領學生逐步從「實際發展水準」進入「潛在發展水準」。教師的支援包括:資源、激發興趣的任務、模板及指導、認知及社交技巧方面的指導。針對「激發興趣的任務」,本校數學領域共備社群討論後,決定將三角形全等性質單元設計成以桌遊方式進行課程。圖1:學生進行全等三角形之桌遊   「能了解SSS、SAS、RHS、ASA及AAS等五個三角形全等性質」屬於國中幾何課程中十分重要的核心概念,在每堂課進行概念性課程後,教師便安排同等程度的同學接受兩兩PK之成果驗收。依序進行「兩三角形之三組邊對應相等的SSS全等性質」、「兩三角形之兩組邊及其夾角分別對應相等的SAS全等性質」、「兩三角形之兩組角及其夾邊對應相等的ASA全等性質」、「兩三角形之兩組角及其中一角的對邊分別對應相等的AAS全等性質」,以及「兩直角三角形之斜邊及其中一股