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人物特寫

無私奉獻的進德教育園丁－－賴姿良老師（文章圖片）
無私奉獻的進德教育園丁－－賴姿良老師
東區進德國小劉素娥主任
10/03/2017
無私的教育愛 　　臺中市中心的「都市型鄉村學校」--東區進德國小，以「進學親德、群己和諧、自然為師、生活有愛」為學校教育願景。校園內保留目前最難得的紅土跑道，維持與提倡最實際「無毒的生態環境」，校地面積含人行道約4.5公頃，綠覆率高達65%，富多樣性植物及多元鳥類，重視生命教育，同時也獲得綠色伙伴學校、低碳校園等認證，是一所永續生態的樂園。在這所學校裡，有一位充滿愛心，教學認真，誠心向佛，用慈悲心關懷同仁與學生的教師－－賴姿良老師。 　　姿良老師平日教導與協助新夥伴，熱愛研發新教材及教具，常有許多教學新點子，也會集結教學夥伴一同議課、分享與專業對話。對於關懷學生個別學習狀況，姿良老師堪為表率。不放棄任何一個孩子，是她的教學核心理念，對於弱勢孩童更會積極關懷撫慰其心靈，曾經因為她的敏銳關心與察覺，從鬼門關前成功拯救一位學童，也因此受到教育局肯定及獎勵。 姿心奉獻　良惠進
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伴你舞出新「視」界－－林玉蕊老師
后綜高中林瓊瑤組長
10/03/2017
臺中啟明學校與本校比鄰而居，共度40餘載悠悠歲月，庇護教育許多視障弱勢孩童。 民國102年，啟明學校為鼓勵視障孩童突破限制，為長期住校的枯燥生活增添活力，希望與后綜高中一起辦理跑步運動。時任學務主任的林玉蕊老師，十分認同這項活動，熱心協助出借場地並安排本校學生帶領陪伴，與啟明學童在早修時間一起在本校操場運動，不只增加啟明孩童跑步的安全與樂趣，藉由兩方學生的互動，也讓我們的孩子體會視力障礙者的不便，激發良善同理心與知足惜福的感念。 自102年9月起，后綜陪跑活動開啟。每週二的早修時間，由本校國高中班級，輪流陪伴啟明孩童跑步，在晨曦迎照下，清風吹拂裡，引導保護，閒談聊天，啟明孩童的笑容更為可喜，后綜孩
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烏日藝文推手　百變精靈－－田欣孟主任
烏日區烏日國小廖久慧老師
08/31/2017
　　進入烏日國小圓環，映入眼簾的是真誠碑，石碑上的紅色斗大真誠二字，低聲提醒我們教育工作者無謂奉獻的初衷與志業；於旁，金色彩繪水牛著實令人駐足，轉身，驚見紅獅、藍象⋯⋯，這都是出自我們烏日創意大師田欣孟主任之手。 藝術推手　百年烏日亮點再造 　　田主任結合社區資源，創劃雕塑與馬賽克再結合創客程式校本課程，以主題魔法學校概念與副都心三鐵共構理念擘畫藝術人文課程計畫。 　　流行是爭議的話題，主任卻在教育與藝術上運用挪用的精神來導正學生價值觀 ，所以本校在黃色小鴨來潮時，主任辦理了烏日黃色風暴：黃色熱情與海洋教育連結活動，深獲好評。普普實用藝術也透過高年級彩繪，將動物原色改變成現在流行性色彩，成就了紅獅、黃犀牛 等。 透過體驗學習與感受讓孩子在情境中感受藝術的感動。例如：烏日沒有窯，卻連二年辦理陶藝體驗課程，包括老師們的陶藝體驗和參訪活動，讓親師生知性體驗臺中陶藝之都的藝術
鋼鐵籃球　黑手圓夢－－歐博仁老師（文章圖片）
鋼鐵籃球　黑手圓夢－－歐博仁老師
東區大智國小吳俊瑯主任
08/28/2017
　　大智國小位於東區後火車站生活圈，為臺中市第一期重劃區，是一住宅商業家庭工業混合區。區內人口密集，小型工廠林立（鐵工廠居多），故有臺中市「黑手的故鄉」之稱號。家長們因應當地生活也多開設或從事相關工作，隨著產業遷移與生活方式的改變，學校內弱勢生也逐漸占了全校學生近六分之一比例之多，所以大智國小的教學目標一直以「學習、活力、和諧、卓越」為宗旨，努力扎根學生基本學力，落實生活教育及品格教育。 　　民國92年歐博仁老師初次踏進了大智國小的校園。甫接任資訊組長時，他發現學校總有部分學生，因家長從事工作時數過長，放學後並未有課後照顧或校外安親班安置；或因孩子總有過人的體力，一直在學校內遊玩或校外遊蕩。這樣的孩子缺乏正常的生活照顧，容易成為高關懷學生或被校外不良人士吸收。由於歐老師本身就極度熱衷籃球活動，評估學校現況需求，決定開始從事籃球教育訓練。 　　從無到有，是極為艱難的任務
一繩態度　拔出堅持－－張鈞凱老師（文章圖片）
一繩態度　拔出堅持－－張鈞凱老師
神岡區豐洲國小莊雅景主任
08/31/2017
　　一早到學校就看到校門口兩旁擺滿祝賀的花圈，原來是豐洲國小的拔河小將又再創佳績，獲得105學年度全國室內拔河賽的國小女子組冠軍。細細算來從民國105年到106年，拔河隊已經為學校獲得6座全國拔河賽獎盃，成績非常出色。 　　拔河隊最重要的推手，就是金牌教練張鈞凱老師。鈞凱老師從100學年度開始，籌組豐洲國小拔河隊。成立之初物力維艱，缺乏專業練習設備，僅依靠簡易的木地板、拔河繩以及苦練的鬥志，訓練學生紮實的根基。當年初生之犢以異軍突起之姿打敗各校強隊，得到全國國小男子組冠軍，讓眾多對手們跌破眼鏡。 　　拔河隊的學生每天在老師的帶領下進行體能訓練，跑操場、蛙跳、拉輪胎都是基本訓練。中午大家犧牲午休時間，練習各項拔河技巧；下午放學前再爬樓梯訓練腳力。日復一日，連寒暑假期也照表操課。不管是個人的練習還是團隊合作，鈞凱老師都會在旁一一指導，調整學生動作，更重要的是鈞凱老師不只在
僑仁愛的守護者－－美玲媽媽（文章圖片）
僑仁愛的守護者－－美玲媽媽
烏日區僑仁國小林瓊玲主任
08/30/2017
　　在僑仁校園裡，常在學校活動中，見到充滿活力的美玲媽媽！雖然曾面對孩子為身障兒的逆境打擊，也有過不理性的想法，但是生性樂觀的她，在家人的支持鼓勵之下，選擇自我調適，重新詮釋子女對自己生命的意義。 　　走過困境後，除了忙於照料家人、接送孩子就學及陪同至機構進行相關治療外，仍不忘主動尋求社會資源並參與特教相關課程，充實個人照護的專業能力。同時更是樂於與他人分享、傳承自身的經驗及知能，進而加入教助員的行列和擔任志工，長年在僑仁國小貢獻大愛。美玲媽媽在僑仁除了教助員的忙碌工作外，更是僑仁的好助手。常利用其短暫空檔時間，貢獻其美術專長，協助圖書館美化工作及資源班的志工工作，僑仁真是幸福啊！ 　　美玲媽媽因特教生家長的身份，常能在與特教家長互動的場合中，成為校方與家長的溝通橋樑與諮詢。美玲媽媽不斷地參與特教活動、課程，吸收新資訊及他人教養經驗，充實照護能量與動力。因此在評估家長
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帶企鵝飛翔－－吳彥慶老師
惠文高中蔡淇華主任
08/28/2017
你能想像一個腰斷掉的人要如何行走嗎？他不僅開始走了，還準備飛出去…… 「『只要不放棄自己，就不會有人放棄你。』我從小受過很多折磨和痛苦，但是我沒有放棄過自己……我希望我能帶著自己的輪椅去環遊世界！」演講結束後，嚴嚴像隻企鵝，左搖右晃地走下講台。我和圖書館組長拍紅了雙掌，不僅是因為他做到了自信、目光接觸、有條理等要求，更重要的是，天生脊柱裂的嚴嚴，屬於腰椎第四節完全損傷等級──你能想像一個腰斷掉的人要如何行走嗎？當所有復健科醫師都認為他無法行走時，他靠日復一日、痛徹心腑的復健，維持了行走的能力；此外，因為腳底沒有知覺，長時間站立對他更是大挑戰。 除了站立
複製幸福－－潘怡如老師（文章圖片）
複製幸福－－潘怡如老師
神岡區神岡國小潘怡如老師
07/26/2017
　　緣分就這樣發生，原本陌生的孩子，闖進了我的人生，我們的生命因此有了無限可能。我是六年級導師，家長會長、副會長的孩子在我們班，我們班也有七個經濟弱勢的孩子，班級就是現今社會的縮影。畢業前，我決定送他們一份珍貴的禮物－－一份讓他們變得堅強又柔軟的禮物。 　　 我的童年生活過得不是挺好，但幸運的是，我的國中老師和我分享了「社會複製」理論－－家庭窘困的孩子若缺乏向上的動力，未來往往只能複製上一代的窘境，甚至要扛上一代的擔子而過得更辛苦。若要擺脫欠佳的生活，只能非常努力的向上爬。因為老師的鼓勵和我異於常人的樂觀和毅力，我現在過得很幸福，更希望把幸福「複製」給更多孩子。 　　這份禮物是一個體驗人生的活動。我請孩子們在球場中線排成一橫排，老師站到球場最前方，提出十個家庭相關的問題，例如：「你的爸媽有沒有和你住在一起？你有沒有自己的房間或學習空間？」當答案是肯定的，就前進一步；反
堅持美學　實踐生活－－吳文寬老師（文章圖片）
堅持美學　實踐生活－－吳文寬老師
東區力行國小柯小萍老師
07/26/2017
　　校園中常看到一位面帶笑容、溫文儒雅的老師。在課堂上傳授的教育理念與美學技巧，讓學生如沐春風。舉辦過數十次的社團聯展及個展，也擔任臺中市視覺藝術輔導員、臺中市小榕樹文學創作美編插畫老師，並於2016 年獲得臺中市SPECIAL教師殊榮。他是我們口中的「大師」。從事美術創作之路，至今三十餘載，未曾有退轉之心，深耕教育園地，尤其他在藝術的認真執著，轉化成對生命的熱情，儼然是位生活實踐家。他，就是我們心中不可或缺的力行靈魂人物——吳文寬老師。 　　我所認識的阿寬老師，最初的印象是在每年學校的重大慶典。他領導的藝文團隊總能化腐朽為神奇，設計出獨樹一幟的主題圖騰，搭配川堂布置，讓親師生留下一幀幀美麗的回憶，這是力行人引以為傲的私房景點。 　　阿寬老師奉獻教育志業長達二十五年，以師心為己志，期許能培養孩子帶得走的生活能力，提升學生的美感素養。所以他與時俱
傳承客家本色－－劉宏釗主任（文章圖片）
傳承客家本色－－劉宏釗主任
石岡區土牛國小蕭敏慧主任
07/26/2017
　　石岡屬山城地區，學區內多為早期客家聚落。大環境的改變，客家文化與大埔腔客家語漸趨式微。因此承先啟後延續客家文化，成為學校使命。在此國際教育當道的時候，土牛國小依舊同時努力推動客語生活學校計畫，以「以客為心、活力土牛、堅若磐石，立足未來」為目標，期望學生培養出帶得走的能力，與現代接軌成為新世代的客家人。多年努力耕耘，漸有所成，提起客家語，總會令人聯想到土牛國小劉宏釗主任。 　　民國87年暑假，宏釗主任從臺北縣調回土牛國小，88年九二一大地震後接任總務主任，肩負起重建的重責大任，歷經衝突、協調、整合、解決的階段，終於完成土牛國小的校舍重建。在重建家園時，劉主任見山城地區客家鄉親迅速從山崩地裂、家毀人亡的災難與傷痛中站起來，深覺這種知天命而不認命的硬頸精神，不就是客家人的基本特質嗎？他因此頓悟：客家子弟當投入承傳昔日老祖先的智慧與結晶，自此開始投身客家語言文化的復育工作。94年
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