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人物特寫

都市裡的綠色方舟推手－－陳信有老師（文章圖片）
都市裡的綠色方舟推手－－陳信有老師
大里區大元國小張耀鴻主任
03/02/2018
　　您有多久沒在都市裡看到蝴蝶、蜻蜓飄飄起舞於藍天之下？您有多久沒在盛夏的傍晚聽到蛙鳴，更別說在都市的夜晚裡看到一閃一閃的螢火蟲之光！而這些在位處都市裡的大元國小校園內都能遇到。校園裡因為鄰近大里溪，擁有生態豐富的動植物，在陳信有老師細心帶領下，將校園裡的生態之美打造成獨一無二的「綠色方舟」。 　　陳信有老師是大元國小美術班專任教師，平常於學校除了推廣美術教育，也是校園生態棲地營造的推手。陳老師在大元任教至今十餘年，這幾年與幾位老師共同努力，憑藉著自己與學生的雙手，利用午休時間，陸續在學校完成生態池、蝴蝶園、多肉植物區、幸福菜園、水生植物園等校園棲地環境，學生常可以在校園裡看到陳老師穿著雨鞋，穿梭於校園綠地中。有人問陳老師，你這樣午休不休息，在學校整理校園環境都不會累嗎？他笑著說：「不會啦！就當成是做運動！而且創造這些棲地，能夠讓許多小動物也一起棲息於校園，這樣的校園處處充滿
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風華再現　展藝高飛－－謝碧珠老師
南區國光國小蘇玲主任
03/25/2018
　　「謝謝老師！謝謝泡泡奶奶！」在臺中市南區國光國小校園內，經常會傳來這樣熱情的歡呼回饋。她的身影經常穿梭在學生活動之間，舉凡學生社團國樂團的小組練習和團練，比賽時錄音、錄影；舞蹈社的假日陪練指導和彩排參賽；童軍團的寒暑訓及土風舞、排舞教學……，她就是大家心中敬佩有加的－－謝碧珠老師。至於「泡泡奶奶」的別號，是因為退休後的一次學生活動，她帶來了吹泡泡禮物當獎品，加上滿頭華髮慈祥可愛的爽朗笑容，從此「泡泡奶奶」的外號不脛而走。十幾年來國樂團、舞蹈社，也因為謝老師嚴格的陪練督促和積極鼓勵，每年都打進全國賽榮獲佳績，師生家長對謝老師的感激早已不言而喻。 　　謝碧珠老師原本擔任本校音樂科任，教學熱情有勁且善用資訊科技，常自掏腰包購買攝錄影機及樂器和獎勵品，總能有聲有色的讓課堂內充滿驚喜並展現超高的教學效率。她堅信沒有教不會的學生，因為她早就胸有成竹的為學生
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大明的神奇魔法師－－張崴耑老師
大雅區大明國小詹順評主任
02/24/2018
　　「北北基，桃竹竹苗，中彰投，雲嘉嘉……」教室裡，一群學生一邊跳著舞，一邊用火車快飛的旋律唱出臺灣行政區。這是大明國小張崴耑老師的社會課，除了各種歌謠、手勢與動作，學生能很快將抽象的行政區、地形分布、歷史分期，甚至世界地圖，記憶在身體對應的位置上。 　　「把該記憶的知識用快速有效的方式記起來，就可以有更多時間去做進階的學習。」除了基礎知識的記憶外，張老師的社會課還有許多思考的討論，例如節慶教學時，不再只是學節慶的日期、食物或傳說，而是去討論「如果過年改在冬至，適合嗎？」、「如果屈原在冬天投江，端午節會有什麼改變嗎？」、「為什麼鬼門要在農曆七月開，在其他月份會怎樣？」這樣的問題；而在學臺灣歷史時，也不只是人物、時間的記憶，還可以討論「如果康熙皇帝放棄臺灣」、「如果你是當年的行政院長，你會選擇環保還是經濟？」，這些沒有標準答案的問題，更能培養適應未來
堅持不懈的斯拉茂運動家－－簡嘉德主任（文章圖片）
堅持不懈的斯拉茂運動家－－簡嘉德主任
梨山國中小柯筑齡主任
03/02/2018
在斯拉茂的校園裡，常可見到一位不論風雨或寒流，如蜜蜂採蜜般忙碌不已的身影，那就是常笑稱自己是梨山工友的嘉德主任(舉凡：打雜、搬運、洗餐桶、接送學生……全都一手包辦)。 自從嘉德主任來到梨山服務後，他發現梨山的學生行動力敏捷、爆發力十足，但卻無一個運動性質的社團，因此便想結合自己的專長提供梨山學生不一樣的學習。也因此在他的堅持下，梨山國民中小學才能有田徑隊的成立。不論天晴、下雨或寒流，總可看見學生依照嘉德主任的教導，進行每日的晨練與課後不斷的練習及重量訓練。除了要求技能上的進步外，嘉德主任更重視的學生的學習態度，因此藉由不同的體能訓練與練習，潛移默化地培養學生運動家的精神。每到寒、暑假也因學校無合適的訓練場地，所以他總是帶著學生到山下做移地訓練，希望可以拓展學生的視野；同時，為了節省經費，他更請學生住到自己家中，讓移地訓
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牽牽小手的特教園丁－－王熙鈞老師
南區和平國小謝勛楷組長
02/06/2018
　　在校園中常常可以看到一位身材高大衣著簡單有型的老師牽著幾位孩子，帶著他們漫步在校園中欣賞學校的景緻以及活動活動筋骨，看到老師更不忘記教導小朋友要向老師問好，這就是我們的特教組長－－王熙鈞老師。 承先啟後，開創新局 　　本校的特教班成立已久，在多位前輩的經營下，原本就有良好的基礎，各項業務更在熙鈞老師接任特教組長後的帶領下，蒸蒸日上，經營特教園地，在家長間皆有好口碑，吸引鄰近區域的特教學生越區就讀。資源班由原本的一個班擴編為三個班，特教班的學生人數也日亦增加，學校亦承辦許多特教的務研習。帶領特教班，對內外總是會遇到許多的困難，這時熙鈞老師總是展現高EQ及誠心，將困難化為助力。 支援教師，專業服務 　　對老師而言，熙鈞老師是最好的救火隊，當班上情況特殊的學生有狀況時，總是求助熙鈞老師，可以立即到現場緩和小朋友的情緒，並帶開安撫開導，當下給老師一些緩和的
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父子兩代懸命　共創北新佳話
北新國中徐吉春校長
01/29/2018
　　簡澄雄老師創作北新國中校歌，50年後亦為北新校友的兒子－－金曲歌王荒山亮熱心用心重新譜曲，以現代曲風創造了校歌行進曲，及親自主唱灌錄校歌，於12月28日下午父子雙雙蒞臨母校，致贈校歌創作之樂譜及單曲作品等。 　　對於校歌創作的老師與金曲歌王的到來，北新國中玖捌柒搖滾樂團、七年級跟八年級的熱音社、長笛社、阿卡貝拉無樂器人聲合唱團等音樂性社團的同學們，無不引領企盼，再加上想一睹校歌創作老師簡澄雄與當紅明星荒山亮學長的教職員工與各班同學們，各個興高采烈，熱熱鬧鬧。 　　另外，北新校園學生記者團，對於簡澄雄老師創作校歌的心路歷程，即使已經做過專訪；但對於荒山亮的歌聲迷人、所作的詞曲為何那麼充滿情感那麼優美細膩感人、及為什麼對唱歌對作詞作曲有這麼高的興趣、還有為什麼在歌藝上能有這麼讓人羨慕的成就？充滿了好奇。 　　特別是，父
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飛越童心的蒹葭　曾慕嫺主任
烏日區五光國小曾慕嫺主任
02/06/2018
　　風是展現蒹葭生性柔軟卻又堅韌的最佳代言者。 　　她，一個永遠存在熱情、無畏環境的艱困、卻總有滿腦子創意與衝勁、帶著孩子認真生活、追求夢想的教育小螺絲釘，曾慕嫺主任。 　　有著一頭烏黑的長髮，隨風飛揚，曳著長串的、對教育夢想的她，大學以來，依舊一逕的髮型，一年花在自己治裝及整理頭髮的費用少於花在學校孩子們身上的費用。 　　大學中文系畢業後的曾主任，開始往偏遠地區行去，只為一圓教書的夢想。在貧脊的偏鄉小學任教的她，帶著孩子挨家挨戶做家庭訪問，她不以為苦，循著蘆葦翩翩的山徑裡尋去，和孩子們逍遙在山巔水湄，清澈游魚的陳友蘭溪有著她與孩子們琅琅的銀鈴笑聲與延綿繚繞的歌聲。 　　以初生之犢不畏虎之姿，帶著國中班的孩子徒步越過神木阿里山縱走、溪橋下的烤肉香、陪著孩子努力讀著國文的趣味……。在離開他們遠赴台東念師資班的當下，不捨的淚爬滿
良師興國　退而不休－－王梅老師（文章圖片）
良師興國　退而不休－－王梅老師
大雅區三和國小胡淑娟老師
02/06/2018
　　民國九十年王梅老師屆齡從三和國小退休，雖然從職場退休但她仍未離開教育，隨即投入教育志工的行列。她的志工服務不是一週或是一個月幾小時蜻蜓點水式的，而是整學期固定排課的方式。退休至今已經高齡八旬有二的她仍是個快樂的志工唷！她所參與的教育志工時間從未間斷： 一、民國九十至九十七年於惠明學校： 　　協助啟智班、多重障礙班音樂課，那時候三和國小啟智班在惠明學校上課，音樂課學生學習律動時需要較多人力協助。另教導惠明學校盲生國小部學生吹直笛：利用早自修時間教導學生吹直笛，所以那個時期惠明盲生部的學生人手一支直笛，下課時處處可「聞笛」充滿樂音的喜樂，孩子的底子就是這樣打起來的。 二、民國九十七年至一O六年於三和國小： 　　九十七學年度啟智班從惠明學校回歸三和國小上課。王老師協助啟智班每週四堂的音樂課，王老師的音樂課有律動有歌曲教唱，動靜皆宜非常活潑，王老師邊彈琴邊
別只長頭髮　不長腦袋－－Super教師倪行健老師（文章圖片）
別只長頭髮　不長腦袋－－Super教師倪行健老師
長億高中倪行健老師
02/08/2018
　　教學資歷達二十六年的倪行健老師，目前擔任長億高中化學教師。倪老師教學經驗豐富，除了不斷追求充實教學技巧外，更著重教學內涵的充實與實踐。歷年來榮獲九十一年度自然科特殊優良教師及一O二年度臺中教師職業工會Special教師，並指導學生參與競賽，指導學生小論文，榮獲全國第一、二名佳績。倪老師協助開發微型實驗之教具與環保型的實驗內容，並成立冬瓜山下九九峰讀書會及跨領域的霧裡看花社群，推廣傳承教學經驗。在校內也曾擔任成人識字班教師、認輔教師，並指導實習教師及學生物質科學社團。倪老師也多次受邀媒體專訪，彰化教育電台、百世教育雜誌、東森新聞都有報導及專訪，關於自然科的教與學及科學實作，有詳實的介紹。 教育永遠的新兵— —永保熱情(passions) 　　雖是資深老師，但倪老師信仰終身學習，使用「資生」堂化妝品妝點自己永保青春的熱情與活力，以樂觀、積極的態
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讓孩子學習展能的天使－－劉瓊華老師
大雅區大雅國小馮樹仁主任
01/05/2018
從教學困境中得到成長 　　在歷經十餘年的教學生涯後，瓊華老師終於有機會擔任一年級導師。起初雖有掩不住的內心喜悅，卻在不到一學期內完全崩解。因為班上出了一位過動的同學，把老師當作課堂中的過客，把自己視為教室裡的浮雲，同學儘是自己情緒宣洩過程中的玩伴。老師在課堂辛苦認真的教學，他看不到、聽不見，也完全感受不到。面對和學生完全無交集的教學過程，讓瓊華老師十餘年來曾經引以為傲的教學專業，惆悵以對、甚至束手無策，逢此低潮不禁感嘆和懷疑，自己的專業到底還在嗎？ 　　在嘗試過各種教學策略和方法後，終於發現孩子對寫作教學有了反應。在沒有預設標準答案的前提下，學生所表達出的意見和想法，都可以得到老師的贊許和鼓勵；也許一開始的意見的表達並不完整，也許其中還存在許多錯誤和迷思，但師生有了正向的互動後，學習的成果自然一次比一次更好。累積一段時日後，成果和進步往往令人歎為觀止。從此瓊華老師愛上
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