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書香共聞

《青春正效應》
立新國中蔡育陞主任 02/09/2020

書名: 青春正效應作者 : 蔡淇華出版社 :遠見天下文化出版股份有限公司出版日期 :2019年6月28日第一版第一次印行       【本書簡介】        本書共有40篇文章,涵蓋50種心理、教育、社會、生物、物理、管理等經典理論,並以真實生命故事闡述佐證,爬梳自我、友誼、學習、愛情、夢想等人生奧秘。      【筆者推薦觀點】      「友善校園」乃立基於學校本位管理之觀點,強調學校教師及學生在進行教與學的歷程上,必須「如師如友,止於至善」,任何教育活動以及輔導管教措施均可建立在「友善校園」上發展,其主要內涵包括性別平等教育、學生輔導體制、人權教育與公民教育及生命教育等。(教育部推動友善校園計畫,2012)        源於賡續耕耘的友善校園計畫,面對資訊爆炸的環境更迭,身為父母師長的我們,要如何在青少年身心不斷受外在環境影響的因素下,更走在前端,一一找出青少年們拋出來(藏起來

《一起讀、一起玩》
大里區內新國小沈育生老師 02/05/2020

書名:《一起讀、一起玩:11個遊戲,陪孩子玩出繪本文學力》作者:周婉湘出版社:玉山社出版日期:2018年7月 本書作者曾任國立新竹教育大學幼教系助理教授,教授幼兒文學、幼兒遊戲及幼兒媒體等課程,研究專長為幼兒繪本閱讀。譯有《小黃點》、《彩色點點》、《小黃點大冒險!》、《點點玩聲音》等書。不定期於自己部落格和臉書專頁「一起讀、一起玩!」,記錄和家中兩位小寶貝共讀及共玩的經驗,也分享幼兒閱讀與遊戲相關資訊。 繪本常是用來和孩子互動的媒介,不論是親子共讀還是教學應用。我們多數時候,會帶著想和孩子討論的主題切入,並聚焦在繪本傳遞的教育意義上。但正如書封面提出的疑問「繪本閱讀常常淪於說教?」在教學現場便曾聽過孩子說:「老師,你拿這本書是不是要跟我們說要多做好事?我早就知道了!」當然,身為老師的專業,接著要做的就是吊足孩子的胃口,讓他發現接下來要做的事跟他想的完全不同。但這

《被誤解的臺灣古地圖》
大肚區追分國小陳瑩宗主任 02/05/2020

書名:被誤解的臺灣古地圖作者:陸傳傑出版社:野人出版日期:2018年10月03日 臺灣做為一個獨懸在歐亞大陸與太平洋間的蕞爾小島,獨特的地理位置使然,幾百年前成為歐洲西葡大航海時代經略東亞重要據點。 早在十六世紀初,為了尋找可靠航點,地圖的繪製、更新是各國間的機密情資。「甘提諾世界圖」中現今中國海岸線首次出現在歐洲古地圖上,此圖原本是葡萄牙列為絕密的美洲地理新發現,義大利公爵艾斯特為了獲取這機密,便委託義大利人甘提諾以十二枚金幣買通葡萄牙製圖師,複製此圖,而後葡萄牙原版地圖不知去向。為歐洲人引薦美洲及中國兩個新大陸的此圖,遂以「甘提諾世界圖」聞名世界。 「甘提諾世界圖」中未經實測的海岸線是條長的離譜的斜線,其中地名來自傳說居多,也抄襲托勒密「地理學」,臺灣在歐洲古地圖的首部曲是缺席的,中國外的東亞諸國也未被發現。 十六世紀中,葡萄牙經由水手

《小偷家族》
爽文國中洪佳伶老師 01/22/2020

書名:小偷家族作者:是枝裕和譯者:黃涓芳出版社:尖端出版社出版日期:2019年3月 《小偷家族》一書為2018年上映的同名電影的延伸,導演是枝裕和在書中補足了電影未描述的人際關係與世情冷暖,為電影下了相當完整的註解。全書文字不帶批判,字裡行間所蘊含的情感與思考卻相當濃烈。 就像是日本家庭的基本樣貌:初枝、阿治、信代、亞紀、祥太,一起生活在東京一隅。他們就像一個完整家庭,和其他平凡家庭一樣,然而外人對於這個家庭的連結卻一無所知--這家人彼此並無血緣關係,僅是因緣際會下,彼此成為共同生活的人。除了依靠初枝的老人年金與擔任派遣勞工過活,這個家族還有一個難以向外人說明的「工作」,那就是行竊。阿治總會帶著祥太一起去「工作」,超市、雜貨店都是他們下手的目標,久而久之兩人也整理出自己的一套「工作哲學」。 在某個完成工作返家的途中,他們遇見了一位正挨餓受凍的女孩-

《幫助每一個孩子成功》
光榮國中林進發主任 01/22/2020

書名:幫助每一個孩子成功作者:保羅.塔夫譯者:張怡沁出版社:親子天下出版社出版日期:2017年3月6日   教育的根本在學生,臺灣經歷了十年教改、九年一貫與十二年國教適性入學,無非是要學生在未來能夠在國際上有競爭力。然而,為何臺灣學生程度很好,在世界各項競試中表現亮眼,但長大後卻在諾貝爾獎或國際上並未大放異彩呢?這點值得我們深思。  《幫助每一位孩子成功》這本書是作者在長期關注教育、兒童發展與貧窮與社會問題,經過研究所寫出來的著作。作者提到,每個學生的家庭社經背景都不一樣,在學習上也有顯著的不同,有的學生在原生家庭因生活充滿壓力,而造成學生在學校有「行為偏差」的狀況。但作者認為,其實不是學生「行為偏差」,而是學生本身在兒童時期的環境導致學生某些心理狀態沒有被照顧到或被教育,久而久之未有健全發展依附及連結能力、自我調節能力不佳,所以到了國中上課時有時表現出不守秩序、不愛整潔或不願意學習的狀況

《穿越故宮大冒險3 天靈地靈毛公鼎》
豐原區豐田國小張惠嵐老師 01/22/2020

書名:穿越故宮大冒險3 天靈地靈毛公鼎作者:鄭宗弦出版社:小天下出版社出版日期:2019年6月10日繪者:黃怡姿、高燕嵉內容簡介:  代表邪惡黑暗勢力的酷必剋假扮成電腦老師潛入校園,想捉走高娃格格卻事跡敗露,這令阿志與高娃格格不禁擔心起彼此的安危,後來在龍形鳳紋珮的示警提醒下,阿志竟然看見酷必剋想要統治世界的邪惡計謀,他和高娃格格再次穿越時空前往邪惡計畫的實施地--久遠的西周,不但和毛公的二兒子豹兒成為好朋友,還因此體驗了西周當時的生活、文化與使用器具,更見證了故宮博物院鎮院三寶之--毛公鼎的鑄造過程。此時酷必剋令人意想不到的邪惡計畫悄悄付諸實行,阿志和高娃格格的精采冒險於是展開。心得感想:  讓人比看卡通還有興趣,且能一本接著一本,回味過一次又一次,不斷敲碗詢問下一集何時上市的「穿越故宮大冒險」系列。 從第一集《翠玉白菜上的蒙古女孩》,到第二集《肉形石的召喚》,讀者們都還沉浸

《靜下來,才知道人生要什麼》
龍井區龍海國小林克霖主任 01/22/2020

書名:靜下來,才知道人生要什麼作者:洪蘭出版社:遠見天下文化出版股份有限公司出版日期:2018年7月 諸葛武侯的傳世家訓《誡子書》中寫道,「夫君子之行,靜以修身,儉以養德;非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。」時隔千餘年,為人熟知的歷史人物及英雄事蹟早已灰飛煙滅,但發人深省的至理名言,總是能千古流傳。洪蘭教授與書名《靜下來,才知道人生要什麼》同名的首篇,以中國樂隊和日本樂隊不同演出的小故事,希望從事教育工作者,要想辦法讓孩子把心靜下來。靜下來,才聽得見天籟;靜下來,才聽得見自己內心的聲音;靜下來,才知道自己的人生要什麼。諸葛武侯和洪蘭教授二位古今賢哲,在學習態度上的看法不謀而合! 這本書集結了近年她在報章雜誌的專欄文章,分成四大部份。角度多元且有具體的論述可以依循,可供教師和父母教養學子,甚至是政府官員決策的參考。教

《溫美玉社會趴》
東勢區東新國小章嘉芷主任 01/22/2020

書名:溫美玉社會趴作者:溫美玉, 王智琪繪者:水腦出版社:親子天下出版日期:2018年6月25日 《溫美玉社會趴》給教育工作者的我們,在社會科領域教學上另一種思維的模式,如作者提到,以往被冷落的「社會科」,其實是「發展素養、提升競爭力」的大寶箱。在十二年國教上路後,「核心素養」大概就是教育界最夯的名詞,所謂核心素養,就是「為了適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度」。而社會科教材內容的選擇,多是以貼近學生生活經驗為原則,教學者若能以實用、活潑、思考兼具的思維與架構來設計課程,相信社會科教學是孩子素養養成的最佳途徑。 本書總共分成五個部分,分別是思維篇、體驗篇、行動篇、功夫篇、特別篇,每個篇章除了有不同的教學案例,還呈現預計成效、社科知識、學習型態、核心素養及學習單和課堂歷程QR code下載,對老師來說,不僅是非常實用的工具書,還能讓社會科教學不無聊

《大腦喜歡這樣學》
豐原區翁子國小楊宗榮主任 12/09/2019

書名:大腦喜歡這樣學作者:Barbara Oakley譯者:黃佳瑜出版社:木馬文化出版日期:2017年10月 這本書彷彿一場及時雨,帶領我們從腦部運作的方式重新解讀學習,如同夜空中的閃電,瞬間頓悟數學學習的難點,有一種「天啊!原來是這樣」的感覺。 數學,讓許多學生望之卻步,甚至有些牙癢癢的感覺,但並不是自己沒有學數學的天賦,而是腦中的「定勢效應」在作祟,如果一開始就覺得數學很難,產生逃避心理,那就沒有給自己學好數學的機會,或是太過鑽牛角尖,用僵化的直覺來解題,忽略題目的全貌,也會碰得滿頭包,落得興趣缺缺的下場。 從文科斜槓到理科的芭芭拉博士認為:學習是在「專注」及「發散」模式間來回跳躍中產生。「專注」幫助我們聚焦在學習的重點上,「發散」則讓我們跳脫框架,用大視野看待學習的全貌。過於專注可能會妨礙學習,微觀的點狀記憶難以形成概念,有時須後退一步,才能

《療癒,從感受情緒開始》
光正國中江靜芬老師 12/02/2019

書名:療癒,從感受情緒開始作者:留佩萱出版社:遠流出版日期:2019年9月1日 本書的推薦文中有一段令我印象深刻的文字:「療癒與成長的過程,就是從痛苦的忍受,到逐漸能承受,到坦然的接受。人生啊,就是一個你決定怎麼『受』的過程。」這段讀來詼諧的文字裡,隱隱訴說著生命從幽暗走到光明的可能性。生命很難無痛,一如天空不可能日日晴朗無雲,但要如何走出風雨,在作者說來,勇敢面對創傷並接納自己的感受是必要的。 一般而言,興奮、開心、愉悅、快樂等情緒是受到人們歡迎的;但在我們自幼及長所接受的教導裡,悲傷、憤怒、忌妒、焦慮、擔憂、沮喪、驚恐、害怕等情緒,通常被統稱為「負面情緒」。既然被界定為「負面」,那就代表著是難以啟齒的、不被接受的、不被鼓勵表達的。所以在成長的過程中,這些感受通常被選擇壓抑下來,日積月累之下,成為心中自己也難以覺察的「未竟事宜」。縱使它影響著人們的身心健康,甚至扭