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書香共聞

《狐狸先生與故事小偷》（文章圖片）
《狐狸先生與故事小偷》
霧峰區吉峰國小吳照微老師
01/05/2018
書名：《狐狸先生與故事小偷》 作者：芙蘭奇絲卡.畢爾曼 譯者：溫力秦 出版社：三采文化 出版日期：2016/02/18 　　《狐狸先生與故事小偷》延續上集《愛吃書的狐狸先生》的風格，以幽默風趣的寫作手法，帶領讀者化身為偵探，一同尋找故事小偷。故事內容引人入勝，值得各個年齡的愛書人一讀再讀的好書。 前情提要—愛吃書的狐狸先生 　　狐狸先生是個愛書狂，他最喜歡在看完書後，在書上灑一點鹽巴和胡椒，津津有味的把整本書吃光光。這個特殊愛好不但可以滿足他的求知慾，還能填飽他的無底洞大胃口。可是，狐狸先生對書本的需求愈來愈大，他的小荷包卻愈縮愈扁，無窮無盡的慾望差點釀成大禍。就在這個時候，他發現自己有驚人的寫作才華，吃來吃去還是自己寫的書最美味，在與舒茲先生合作後，狐狸先生搖身一變，成為世界上名氣最響亮的暢銷作家之一。
《蠟筆小紅的煩惱》（文章圖片）
《蠟筆小紅的煩惱》
霧峰區吉峰國小簡惠英老師
01/05/2018
書名：蠟筆小紅的煩惱 作者： 麥可．霍爾 原文作者： Michael Hall 譯者： 李紫蓉 繪者： 麥可．霍爾Michael Hall 出版社：小天下 出版日期：2016/03/03 蠟筆小紅這本書，不只小孩適合看，更適合許多師長們來一起看。 書中的主角是一隻紅色蠟筆，但他卻畫不出所有紅色的東西…...這是不是所有很多師長的 心聲呢？當你對孩子的期望他卻達不到時，是否應該考慮與他的本質符合嗎？ 蠟筆小紅畫出了藍色火車、藍色草莓…甚至於是他找了黃色蠟筆想跟他一起畫出又大又圓的橘色圓圈，他們失敗了…...。此時周遭的人不認同還不斷批評，甚至老師也覺得小紅不行，這種行為發生在孩子身上時，是不是嚴重的打擊了孩子的自信心呢？
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《被討厭的勇氣　二部曲完結篇》
潭秀國中劉依芸老師
11/28/2017
書名：《被討厭的勇氣　二部曲完結篇》 作者：岸見一郎，古賀史健 譯者：葉小燕 出版社：究竟出版社 出版日期：2016/11/01 　　與佛洛伊德和榮格被譽為「心理學三巨頭」的奧地利心理學家「阿德勒」開創的個體心理學，為我們所有與人際關係相關的問題尋找通往幸福的解答。身為教育者的我們，閱讀此書不僅可幫助我們理解青少年不同問題的形成，也提出了適切的建議幫助我們引導學生培養獨立解決問題的能力。 在《被討厭的勇氣》一書中哲學家與年輕人先用五個夜晚的時間來闡述阿德勒的哲學。此書從命名上就深具顛覆意義，因為一般人不論在人際關係或是生活情感上，都需要尋求旁人的認同與讚賞，但也因為認同的需求而產生羈絆，讓我們無法做自己真正想做的事，因此阿德勒提出「人們應有不要追尋他人的喜好而活的勇氣」。在《被討厭的勇氣
《搶不走的競爭力－－閱讀的力量2》（文章圖片）
《搶不走的競爭力－－閱讀的力量2》
霧峰區復興國小楊崇德主任
11/27/2017
書名：《搶不走的競爭力－－閱讀的力量2》 作者：宋芳綺、李偉麟、李桂芬、謝其濬 出版社：天下文化 出版日期：2016/10/31 本書之前，先以《改變生命的旅程—閱讀的力量》一書訪談不同領域的翹楚，分享閱讀如何改變他們生命歷程不同，2016年10月31出版的《搶不走的競爭力—閱讀的力量2》，則由12位名人分享他們如何經由閱讀獲得、培養各種能力，例如透視力、自癒力、專業力、探索力、處世力、跨界力、思考力…等。 讀完此書，以閱讀益處、閱讀方法、親子閱讀等三個方面來與大家分享： 一、閱讀益處 閱讀可以排遣寂寞，利用生活中瑣碎、閒暇時間閱讀，一書一世界，徜徉書海，就不會感到寂寞。蔡穎卿就提及在成長過程中，搬了幾次家，雖然孤獨，卻因為有書，不
《明日教育》（文章圖片）
《明日教育》
西屯區上安國小陳建羽主任
11/28/2017
書名：《明日教育》 作者：《親子天下》編輯部 出版社：親子天下 出版日期：2016/10 未來的二十年，近50%的工作會消失，面對如此巨大的變動，學校將如何革新，讓每個學生都有足夠的能力面對未來的挑戰！ 本書分成四個章節，前兩章為「預見」明日課程：首先由芬蘭的課綱改革窺探臺灣課程的未來發展，再由程式設計揭示學生未來的重要能力。後兩章為「遇見」明日學校：由適性學習說明多元彈性在教學上的重要性，並且以實驗教育提供學生更多的選擇，留給孩子天賦飛翔的晴空。 課綱改革：芬蘭給孩子的教育就像陽光般的優質、溫暖照亮每一個孩子的生命。芬蘭每十年的教改打造了「全球最小學習落差」的國境，其教改的核心價值在──「重新思考基本教育的目的」，關鍵問題是世界發生什麼變化？什麼是好的學習？我們要怎麼樣的未來？據此
《情緒勒索》（文章圖片）
《情緒勒索》
大甲區文昌國小劉心雅老師
11/27/2017
書名：情緒勒索--那些在伴侶、親子、職場間，最讓人窒息的相處 作者：周慕姿 出版社：寶瓶文化 出版日期：2017/02/02 情緒勒索，聽起來是如此不舒服的互動關係，勒索這種行為，不就是「勒索者毫不在乎被勒索者的心情，只一味要求勒索者滿足自己欲望」的行為嗎？為何會出現在對我們相當重要的關係中呢？更可怕的是，我們在關係中可能都當過情緒勒索者或是被勒索者，但卻不一定有所覺察，這又是為什麼呢？本書作者想要敘說的就是在關係之中，什麼樣子的互動模式是一種情緒勒索的樣態，擁有什麼特質的人比較可能在不自覺的情況下勒索或被勒索，以及該如何打破這樣的循環，創造良好互動。 　　首先要提到的是，什麼樣的人很可能在關係中成為情緒勒索者？作者歸納以下幾個特點： 1. 放大自己需求，忽略他人感受 2.
《幫助每一個孩子成功》（文章圖片）
《幫助每一個孩子成功》
北屯區文昌國小楊孏梨老師
10/29/2017
書名：《幫助每一個孩子成功》 作者： 保羅•塔夫(Paul Tough) 譯者： 張怡沁 出版社：親子天下 出版日期：2017/03/06 一、前言 這期電子報的主題是：「創客」。從「想」到「做」的展現，會成為影響未來競爭力的關鍵。筆者特別要分享這本書以呼應主題。 《幫助每一個孩子成功》，這本書主要是談：如何透過教育，來幫助孩子發展正向性格，培養面對未來挑戰所需的恆久能力。有這樣的能力，讓學生可以自動自發，從活動中學習互助，而達到共好的教育目標。 二、對學習有熱情，對未來有希望 文中提到一點「孩子如何成功，特別聚焦在幾個一般稱作是『軟』技巧的因素，包括了恆毅力、自我覺察、自我控制和樂觀等特質……這些特質有時也被稱為『品格力』」(頁7
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《擁抱B選項》
龍井區龍津國小楊惟程主任
11/06/2017
書名：《擁抱B選項》（Option B） 作者：雪柔‧桑德伯格 （Sheryl Sandberg），亞當‧格蘭特（Adam Grant） 譯者：齊若蘭 出版社:天下雜誌股份有限公司 出版日期：2017年10月2日第一版第一次印行 新書導讀 　　《擁抱B選項》由雪柔‧桑德伯格（Sheryl Sandberg） 與亞當‧格蘭特（Adam Grant） 共同撰寫，桑德伯格是臉書營運長，格蘭特則是美國賓州大學華頓商學院心理學教授，擅長於激勵、協助人們找到熱情與意義，在管理學界頗富盛名。 　　2015年之前桑德伯格擁有眾人稱羨的人生與幸福美滿家庭，在深具影響力的臉書網站工作，亦為鼓勵女性勇於向前的暢銷書《挺身而進》作者。但一場心臟病突然帶走桑德伯格的摯愛，她瞬間成為寡婦，兩個孩子失去父愛。格蘭特教授是陪伴桑德伯格面對人生最大挫折
《全部的你》－－教養與教育現場的另一觀點（文章圖片）
《全部的你》－－教養與教育現場的另一觀點
大甲區順天國小劉彥吟教師
11/06/2017
書名：全部的你 作者：楊定一 編者： 陳夢怡 出版社：天下生活 出版日期：2016/06/01 在《全部的你》書中一開始就說明了腦透過「念頭」變成我們的監獄，而我們成了「感官」的囚犯，人類在千萬年的演化過程，從來沒有停止大腦的運作，透過感官，詮釋、分別、分析、判斷...的過程，同時也限制了我們，人生從此被局限了。看到這裡心中充滿困惑，後來作者點出生命中除了大腦的念頭外，還有另一個超越大腦的意識，那就是「醒覺」，奇特的是它從來沒有離開過人，只是只有少數人領悟到而已。例如:在東方世界有佛陀，西方世界則有耶穌基督。假如可以領會到這裡，人生不再被局限，生命將成為「永恆」！ 書中提到人類終其一生，不是活在過去的經驗，就是活在未來的投射，卻也造就了對生活種種的「不滿足」。如果將此概念延伸到教學現場，許多現象將可以被解
《7個習慣教出優秀的孩子》－－教育現場篇：自我領導力教育的奇蹟（文章圖片）
《7個習慣教出優秀的孩子》－－教育現場篇：自我領導力教育的奇蹟
霧峰區桐林國小簡嘉慧主任
11/06/2017
書 名：7個習慣教出優秀的孩子─教育現場篇：自我領導力教育的奇蹟 作 者：史蒂芬‧柯維, 西恩‧柯維, 妙麗‧桑莫絲, 大衛‧海契 原文作者： Stephen R. Covey, Sean Covey, Muriel Summers,David Hatch 譯 者：姜雪影 出 版 社：天下文化 出版日期：2016/02/26 　「自律是內因，他律是外因。」依據教育心理學家皮亞傑(Piaget）的道德發展論將兒童的道德判斷分為三個階段，第一是無律階段(約5歲以前）：行為只是感官動作的自然反應或反射，而沒有道德意識；第二是他律階段(約5~10歲）：成人多以孩子做了一件事或行為的具體後果，來判斷或決定行為的是非善惡，此時孩子會片面尊重成人的權威；第三為自律階段(約10歲以後）：孩子身心逐步邁向成熟，多以行為的動機為善
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