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滿懷謙卑－－做一個具備自我價值的人（文章圖片）
滿懷謙卑－－做一個具備自我價值的人
霧峰區萬豐國小湯惠幀老師
03/28/2016
求學過程人人皆不相同，有的一路順遂，有的卻是生活困苦，透過全班的書香共聞，明白偉大的科學家如何一路過關斬將、創造自我價值並貢獻科學發現。 透過大量閱讀書籍以及師生共讀方式，陪伴孩子成長、從中自我省思，進而檢視自我！學習不是天馬行空、憑空想像，而是身體力行、具體而為才是！欲體會箇中滋味，唯有細細咀嚼書本的內容，才可發現他所提供的祕密精華！ 《沉浸書香，品嚐書本菁華》 雷文霍克－首位發現微生物的科學家 內容大意： 雷文霍克為荷蘭科學家，自小經濟生活艱困，為求家計十六歲開始打工，忙碌之餘仍研讀書籍─自然科學專書，同時也開啟研究顯微世界的大門，打工之餘，也會向附近的眼鏡師傅請教學習磨鏡片的方法。 驚人的大發現：雷文霍克運用凸透鏡片發現一般人眼睛無法看見的世界，則更加努力的鑽研並投入大量的心力去研究，透過不
書香校園快樂閱讀（文章圖片）
書香校園快樂閱讀
梧棲區大德國小楊縮鍛主任
03/17/2016
※前言 「閱讀是通往世界的窗戶」，閱讀確實能增廣見聞、充實心靈。除了紙本閱讀，現代人也能從網路等其他管道獲得知識，但《科學人》雜誌曾經報導，腦神經科學家的研究指出，閱讀書本與電腦效果是不一樣的，人腦對於書本的閱讀獲得的知識比較多而深入，培養學生的閱讀習慣就等於是培養帶著走的能力，為此，本校致力營造一個快樂閱讀的書香校園。 ※建置閱讀環境 除了圖書室外，大德在校舍中央的每個樓層都建置有閱讀角，一樓是玻璃故事屋，有大片的採光玻璃、木地板、書櫃、書。二樓是玫瑰花園閱讀角，美術老師布置了彩繪玫瑰花，設置長條椅、書櫃、書。三樓是綠光森林閱讀角，有一片綠光森林彩繪牆，還有木地板、書櫃、書。四樓是秘密基地閱讀角，有一片神秘森林彩繪牆，還有木地板、書櫃、書。 另外我們為英語課外讀物準備一間很棒的家~明源故事屋，由明
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閱讀與教學的美麗邂逅
西屯區永安國小甘孟娟老師
03/17/2016
永安有一群熱情於閱讀教育的老師，多年來一直默默在各自的教學領域中努力著。為了結合這群志同道合老師們在各自閱讀教學的經驗與專業素養，同時落實推廣閱讀教育，我們在九十九學年度成立了專業的閱讀社群。閱讀團隊本於切磋教學的精神，以研究發展為信念、促進閱讀學習成效為目的，經由「團隊學習」模式進行閱讀教學策略研討，透過觀摩學習、實施閱讀指導、同儕觀摩與討論、檔案製作與分享等方式，希望帶動學生樂在閱讀、享受閱讀、主動閱讀之閱讀素養；同時建立本校閱讀種子教師之人才庫，提昇教師專業能力，促進交流與分享。 有鑑於社群中的老師們多數已加入教專，再加上各種閱讀教學策略、閱讀技巧研習輪番上陣，如何透過系統化的研討，提升社群教師閱讀理解策略教學技巧，並類化至課文本位的閱讀理解教學，強化教學檔案中的課文文本分析資料，以優質的閱讀教學回饋於學生，一直是社群組織努力的方向。同時希望
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校園安全面面觀
霧峰國中柯俊吉主任
02/25/2016
校園安全面面觀 臺中市立霧峰國民中學學務主任 柯俊吉 一、前言 學校是每一個人從小到大吸取知識的一個重要場所，隨著人口的增加、物質生活的提升、社會急遽變遷，校園中也充斥著許多不確定性的危機。但學校是百年樹人的園地，有安全的校園，師生才能專心地教與學。任何在校園裡所發生的傷害，不僅僅影響個人安全，也會阻礙教學過程，進而影響學校本身以及鄰近社區的安全。 二、校園安全的意涵 是指學校教學活動所需的各項措施、場所、器材設備等項目，以及人員管制、進行過程等中，能達到準確的安全環境，以確保人、事、時、地、物的安全無虞，期使能避免傷害的發生，亦或減至最低程度，以提升教育品質，建立友善和諧之求學空間，促進生活滿意且情感正向的幸福感。 三、危害校園安全的事件類型 依據教育部「校園安全及災害事件通報作業要
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從高雄美濃地震談強化校園安全維護
霧峰區四德國小王美玲主任
02/25/2016
高雄美濃在小年夜凌晨，發生規模6.4地震，截至目前為止，造成台南117人罹難、551人受傷，讓不少家庭因此破碎，面對災情，全台同感悲愴，宛如惡夢。 這次地震總共造成二十多名學生不幸往生，十幾名學生受傷；在校園災情部分，有四百多所學校建築物受損，以臺南市較多、高雄市次之，尚無倒塌或嚴重損毀情形，多為玻璃破損、天花板或磁磚掉落。 地震是無法事先預測的天然災害，此次規模的地震若發生在白天上學時間，校園師生所造成的傷亡與災損著實難以想像。因此，平時強化校園安全檢核機制，落實地震防災演練及各項校安應變措施，完善校園整體安全維護，學校應落實下列工作： (一)辦理師生「地震避難掩護演練」活動，以提高警覺。 (1)每學年上學期配合行政院於「國家防災日」推動之「全國學生地震演習」實 施地震避難掩護演練。 (2)每學年下學期則於
校園安全停看聽（文章圖片）
校園安全停看聽
梧棲區中港國小陳克韋主任
02/26/2016
「讓每一位孩子快快樂樂上學，平平安安回家。」不但是我們每一位教育工作者的義務，更是責任。然而校園意外事件頻傳，校園安全亮起紅燈。如何有效防範校園意外發生，落實校園安全的管理執行，具體策略如下： 壹、深化學生輔導工作，建立危機意識 （一）建立校內橫向、縱向溝通管道：召開友善校園學生事務與輔導工作會議及校園防災會議等等。 （二）推動校園兒少保護議題融入課程教學及體驗宣導活動，落實輔導工作。 （三）落實校安宣導活動，提昇學童危機意識。 （四）定期發行輔導刊物「愛之船」，強化家長安全防護常識。 貳、促進教師專業成長，優化校安知能 （一）運用E化資訊平台，鼓勵自主提升校安專業知能。 （二）利用線上學習，敏獲系統化專業知能。 （三）進行主題式進修（如防災、校園危機管理、緊急避難演練…&helli
童話般的安全通學步道（文章圖片）
童話般的安全通學步道
西屯區西屯國小莊嘉琳主任
02/25/2016
西屯國小擁有全臺中市最長、最安全的綠籬通學步道，走在這段通學步道上可以說是:「花香、草香、人情味濃」。 內政部城鎮風貌計畫的宗旨之一就是拉近與社區居民互動，將冰冷的水泥圍牆打破，造就親近民眾的綠籬，無論是在綠籬花台、野兔公園、黑熊平台(鳳凰木平台)的休憩椅子上，到處可見學區的民眾，尤其是阿公、阿嬤親切的噓寒問暖話家常、熱情的打招呼。而當學童放學時段，他們就擔任重要的安全守護使者，主動幫忙留意通學步道是否有陌生人出現，居民守望相助，呈現濃濃的人情味，是這項工程改造後最大的收穫。 這項城鎮風貌計畫大大增加了學童通學步行的樂趣，我喜歡稱這是一部改編的「綠野仙蹤」童話故事—想像自己是主角桃樂絲，正要展開追尋勇氣、善心和智慧的歷險故事，而跟桃樂絲一同冒險的夥伴則是貓頭鷹、野兔和黑熊。在這段旅程中，西屯路以小山坡綠籬呈現，孩子有時
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進擊的王牌　公明ACERS
公明國中湯志勇主任
02/04/2016
102學年度劉夏豪校長接掌公明國中，為了達到教好每一位學生的教育理念，劉校長帶領全體教師發展出「ACERS」核心課程，做為教學的核心主軸。 Activated teaching活化教學：各領域教師進行共同備課、議課、觀課，並以合作分組學習，發展自編教材，於學期末進行課程評鑑及教學反思，以精進教師專業能力，達到創新教學的目標。 Classic education經典教育：每天一早，各班琅琅讀經的聲音，迴盪校園。透過讀誦:弟子規、三字經、古今背書方法、孝經、百孝經、大學及論語……等，涵養學生氣質，了解經典內涵並進而在生活中實踐，以做為學生為人處事的座右銘。 English teaching英語強化模組：申請「英語教學強化模組」教學計畫，增加英語彈性課程，加強口說能力，並有口說評量，同時邀請外國教師開設英語會話課程、舉
當科學遇上美學－－綠能愛地球　拼貼玩創意（文章圖片）
當科學遇上美學－－綠能愛地球　拼貼玩創意
西屯區上石國小黃美菁主任
01/25/2016
科學和每個人的生活息息相關，因此，從生活出發，連結身邊可觸及的生活科學，是上石國小一直相當用心推動，且持續探索的目標。 這一個學期，教務處提出計畫申請教育局與科博館共同合作的「當科學遇上美學課程」課程，獲得教育局高度肯定。教務、學務、總務三處室合作，結合自然生活課技領域、藝術人文領域和綜合領域教師，研發設計課程，將科學與美學做妥適的結合。 如何將科學背後的冰冷，轉換成美學的溫暖與關懷，是我們團隊的重要挑戰。期待透過課程設計及手做活動，發揮教師專長，並運用校本課程的資源連結深化，豐富孩子的美感體驗，引導他們欣賞科學之美，進一步對於地球生態給予關懷，讓科學與美學產生強韌的連結，是我們的目標。 當科學遇上美學課程「綠能愛地球；拼貼玩創意」共設計8節課，分成四個部分︰ (一) 愛護環境與保育類動物的自然與生活科技領域課程。(陳培陽老師) (二
梧「閱」春秋潤桃李（文章圖片）
梧「閱」春秋潤桃李
梧棲區梧南國小楊育城主任
01/13/2016
位處梧棲偏遠地帶的梧南國小，全校6個班，109位學生，弱勢學生(單親、原住民、隔代教養、低收入戶、外配子女、特教生)高達六成，普遍缺少文化刺激。在這樣一個弱勢偏鄉小校，有著一群熱情洋溢、年輕有活力的教師群，為了偏鄉孩子的教育努力。這群教師不斷思索著：如何激起偏鄉孩子的學習動力？如何提升偏鄉孩子的學習成效？如何翻轉偏鄉孩子的弱勢人生？ 於是，這群教師透過課程發展會議凝聚共識；於是，閱讀成了校本課程；於是，教師成立閱讀專業社群；於是，全校師生如火如荼的進行閱讀活動：推動晨光閱讀、辦理圖書館利用教育、引進志工媽媽說故事、申請雲水書坊行動圖書車、借閱愛的書庫、好書分享、撰寫閱讀心得單、線上閱讀認證、創作閱讀剪貼簿、佈置閱讀情境、表揚閱讀小達人……等等，讓閱讀融入梧南孩子的生活中，讓閱讀陶冶孩子的心性品德，更讓校園散發濃濃的書
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