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教育特寫

~建國心 ,曲棍情~
清水區建國國小莊儀主任 11/02/2013

●熱血訓練 扎根建國 建國國小曲棍球隊為本巿第一所培育選手之搖籃,在歷任校長、家長會的全力支持及金牌教練江迪龍老師的指導下,屢創佳績。每年帶領選手參加國際競賽,除了增加選手的國際交流經驗,提升曲棍球技術之外,更為學校爭取榮譽,提升學校在國際體壇之優異形象,名揚國際,成功的進行國民外交。 本校草地曲棍球特色發展至今已邁入第15個年頭,獲獎無數成績耀眼,更在台中(縣)市政府對體育的重視下,我們已經獲得國內外全國賽國外分齡賽共計18座冠軍53座亞軍32座季軍的優越成績,這是建國國小部分成績,如果加上以江迪龍教練積極認真推廣指導的大秀國小女子曲棍球隊、清海國中男子、女子曲棍球隊、清水國中男子、女子曲棍球隊、中港國中高中男子、女子曲棍球隊、修平科技大學、弘光科技大學、台中縣市代表隊等等各級曲棍球隊成績,共計80座冠軍、116座亞軍、62座季軍,並

人見人愛的「假日家長日」
北屯區仁愛國小羅淑珍老師 10/28/2013

北屯區仁愛國小,除了是一所環境優美、花木扶疏、人見人愛的好學校之外,還有最優秀的教師群、陣容最堅強的行政團隊。為迎接二十一世紀具競爭力的教育新紀元,我們仁愛有幸能在年輕有為的許金城校長帶領下,學校不斷有新創舉,引領積極向上的校園文化,以建立更優質的教育團隊。同時,也讓仁愛校園展現出無限的活力,且能隨著時代潮流與時並進。 學校一切的努力與改變,皆以學生最大的利益為考量,希望孩子能在健康快樂的環境中成長,也能培養適應世紀變遷之必備能力,為成為全球公民作準備。此番積極有建設性的作為,不但使得校務蒸蒸日上,也讓我們仁愛的校園更加蓬勃有朝氣。 以往,我們仁愛的「家長日」大都安排週三下午舉行,有不少真正關心子女教育,想實際參與的家長反應,因工作的關係而無法前來,感覺相當遺憾。因此建議學校,如果能將「家長日」改在週末或假日進行,在親師生的溝

建構學童校園活動的安全防線
北屯區松竹國小謝振東主任 10/28/2013

校園環境安全與否,成了影響學校教育活動的一項重要指標,松竹國小自101學年度起發揮巧思,調整以往的作法,透過路線的規劃、制度的調整,建構安全的校園,讓每個小朋友在舒適安全的校園環境下學習、成長。 一、規劃合宜的放學路線: 以學期初學童的通學方式調查為基礎,瞭解學童上下學的方式及各出入口進出學童人數並配合本校特殊的校園環境〈放學時南側門出口狹窄人流量卻很大;校門口路隊多學童經常交錯行進〉,規劃放學通學路線時,將學童分〈高、中低〉年段、出口別〈正門、南門〉採分流方式;中低年段正門和南門路隊先在穿堂附近分流、高年段下樓後分流,之後又在出校門前各分成三及二路隊分流以免交錯而發生意外。 二、走廊不奔跑: 避免學童走廊奔跑自傷或傷人,除了不定期宣導外,並在奔跑較嚴重的地點設置【禁止奔跑】標誌,以時時提醒學童。 三、

史朵瑞魔法學園~用愛說故事,荒漠變綠洲
外埔區外埔國小柳禎佑老師 09/30/2013

位在校園偏遠角落、書籍與設備老舊、支援人力不足、圖書管理系統頻出狀況、借閱率低是外埔國小圖書室一年前的原貌,閱讀於校園宛如一片荒蕪的沙漠。有感於閱讀教育的重要,本校於101年8月開始招募圖書志工,草創成立「史朵瑞魔法學園」志工隊,在柳禎佑組長、陳佳伶隊長及十多位熱情志工的齊心努力灌溉下,讓乏人問津的圖書室活絡為生機蓬勃、學生願意親近的綠洲。 回首成立之初,志工們面對這個設備簡陋、書籍陳舊、完全無法吸引讀者踏足的圖書室,當機立斷決定進行整體改造工作,從書籍整理下架、書櫃櫃位重排、圖書室吊扇與燈具等環境大清掃、窗台下書櫃重新油漆粉刷、書籍盤點上架並輸入排架號,歷經一個多月的努力使圖書室煥然一新,接著再以說故事、新書展示、抽獎等一系列的慶祝圖書室重開幕活動吸引小讀者們來圖書室,從開幕前全校借閱數469本,一個月後竄升至3621本的借閱量,即可看出這段時間努

建立未來校園友善閱讀與寫作環境的重要拼圖-太平區中華國小推動班刊製作的理念
太平區中華國小廖孟諄主任 09/27/2013

閱讀,如同讓孩子得到港口鑰,得以盡情翱翔於廣闊的天空,航行於世界之海;班級刊物,則適時給了孩子一個休憩的港口,讓孩子可以停下腳步說說話,夥同其他旅行者抒發彼此的見聞。 美國國家寫作委員會明白指出,寫作能力將決定未來進入社會是得到工作的入場券還是出場券,也就是說,良好的寫作能力已成為專業工作的必要條件。故而標榜帶給孩子未來適應社會能力的校園,當無可逃避的必須提供孩子一個友善閱讀的環境,進而以提升學生寫作能力為目標。 當校長明白的指出,閱讀成效檢核不應只是數據的累積,一語點出了學校閱讀政策推動的一個重要卻不容易呈現環節,強調政策執行需要一個可以簡單看的見的成果,但卻需要有深層的意涵。於是,行政團隊與教師群集思廣益,班刊編輯社群成立了,從單純只希望為孩子留下學習軌跡那初始的心出發,但就連參與的老師都不看好自己能在短短一個學期內擠出一本班

潮洋溪畔書語樂音的邂逅—記上安國小藝才班
西屯區上安國小勞子菁主任 10/01/2013

小葉欖綠意綿延,潮洋溪畔,藝文氣息、書香與樂聲悠揚的花園小學,校地雖小卻美而精緻,宛如晨光中朝露般清新脫俗,孕育出人文薈萃的風華,綻放出溫潤美麗的光采。 上安國小自創校以來,即透過學校背景與社區條件發展分析,凝聚全校親師生共識,以藝術與人文領域作為學校本位課程,除實施全人化的音樂欣賞教育外,更因應教育部「一人一樂器、一校一藝團」之教育政策,發展上安管樂團,提供學生學習管樂機會。 管樂團成立至今,歷經胡淑娟校長、許慶昌校長及全體親師生的努力經營下,成果豐碩斐然,不僅配合學校重大行事,定期參加學校藝術季演出,支援社區各項藝術與人文活動,並獲得95、96、98學年度臺中市音樂比賽管樂合奏國小團體B組第二名,99學年度臺中市音樂比賽管樂合奏國小團體B組第一名;在全國比賽方面,96學年度獲得甲等,98、99學年度獲得優等。

那一年,我們在大樹下的音樂課
北屯區松竹國小朱家玲老師 08/23/2013

百年老校—松竹國小,因活動中心興建工程即將進行,後操場有一整排默默陪伴同學運動、遊戲的大樹因而需要搬遷。帶著不捨之情,學校藝術與人文領域老師發揮專業所長,舉辦了一場史無前例「大樹下的音樂課」,希望藉此活動感念大樹的蔭庇並展望松竹更美好的未來。 長年從事音樂教育的活動發起人—鍾怡雯老師,某日帶著小女兒坐公車參加一場位於台中市立港區藝術中心的音樂饗宴。雖然地點稍嫌偏僻,但港區藝術中心的硬體設施美輪美奐而且高品質的音響餘音繚繞,現場演出的音樂家優異的表現及所投注的心血,令人激賞和景仰。鍾老師在讚嘆之餘,放眼五百個座位席中有三百個座位是空的,心裡不禁地想:遠從國外特地回台貢獻己力的新銳音樂家們,如果看見自己的演奏會可以座無虛席,該有多好!因此,鍾老師更加看見自己身為國小藝術人文教師的責任所在,故而發想從自己學校做起,帶領孩子親近藝術

教師專業發展社群
石岡區石岡國小林又新老師 08/23/2013

本校在101學年度第二學期的週三進修,教務處安排了四場教師專業學習社群研習,老師們依據自己的興趣與專長開辦或參加領域教學專業學習社群。有藝術與人文社群、語文社群與資訊社群。以下就以藝術與人文社群為例來分享每次社群活動的點點滴滴: (一)書法創作—墨韻生輝: 本學期第一次的教師專業社群活動很幸運能由一位書法家來擔任講師,那就是本校的何卿爾老師,由何老師來帶領大家嘗試不一樣的書法寫作,利用膠水的隔水性製造不一樣的書法趣味,先用毛筆沾膠水在宣紙上寫字,再把墨暈染在字的周邊,製造計白當黑的效果,有別於一般的書法習寫,何老師帶給大家不一樣的體驗,每位老師也都在習寫時發揮創意,大家的作品都有不一樣的美感,這個下午,大家都是書法大師。 (二)校園藝術空間規劃: 藝文社群的老師們利用本次週三下午到新社的知名咖啡館參

墨香傳千里
西屯區永安國小涂惠玉老師 08/23/2013

書法教育是永安國小的特色課程,自民國七十八年開始,歷經墨耘團隊多位教師二十餘載的努力,從整體課程的規劃、教學媒體的研發、環境氛圍的營造到活動社團的深化,不僅深耕了永安學子的藝術心靈,其成效亦深受師生、家長與社區人士的重視與肯定。鄰近各級學校亦多有為此前來參訪與交流者,每每讓永安的學生們從觀摩互動中結交同好,也擴展書法學習的視野。今年七月間,在廣東省中山市石岐中心小學的主動邀約下,兩校師生共同策劃辦理師生書法作品交流展覽,即為永安最近的一樁文化盛事。 中山市石岐中心小學是一所重視人文素養培育的學校,在書法教育上的成果有目共睹,近年獲「全國書法教育實驗學校」、「廣東省書香校園」等榮譽稱號,顯示其亦以優秀的書法教學成果鑄造出學校品牌。從七月知悉獲邀開始,永安墨耘團隊的師生莫不歡欣鼓舞,精心籌 備,期盼能為這次兩岸書藝的交流留下美好回憶。

教師正向管教的意涵與實施
雙十國中 呂珈誼老師 08/09/2013

國中生正處於青少年的人格發展期,就其行為所造成的結果及影響未有成熟的思維,且其在學期間的權益保障以及未來對個人權益的認知正處於懵懵懂懂之際,在與學生互動的過程中,期許每一位教師皆能做到對學生的尊重並引導其學習、生活及權利主張皆能正向發展。以下就正向管教之意涵與實施進行書寫。 一、正向管教的意義 從正向管教一詞看來仍有管教的意味,只是在管教的方法上要使學生在發展上具有正向意義。學者傅木龍(2004)在管教時上做了以下解釋,所謂的「管」,指的是處理學生的偏差問題或行為,用的是教育的方法及相關規範,以人性化及學生主體的角度予以適時、適切的處理。而「教」指的是教導學生在事件中知錯、改錯並能記取教訓積極向上。其中強調在管教的過程中務必重視學生的主體性,以正向、人性化的方式去導正學生的行為。因此,雖然管教是一種方法,但在方法的運用上仍然要重視學生本身的需求性及價值。「正向