連續假期後的一天早晨，一位資源班的孩子不知為何遲到了，我正好走到校門口，就陪著他走向資源班教室，當他緩緩步入教室時，老師和其他同班的孩子們早已開始上課，我沒聽到老師的催促與責備，而是耐心柔聲的招呼，孩子於是慢慢地融入班級上課情境，開始跟著老師和其他孩子們學習，這是成功國小資源班一天的開始，這位溫柔對待孩子的老師就是我們的綠光教室資源班教師－－林阿英老師。 　　阿英老師民國八十七年於學士後特教師資班結業，之後開始擔任樂業國小啟智班教師，在民國八十八年阿英老師調至國光國小成為資源班創班老師，在這草創初期，阿英老師由無至有，努力為特殊兒童營造一個被接納的學習環境。在國光國小服務期間的付出，使阿英老師在96年度榮獲全國特殊教育優良教師獎項的肯定。民國101年阿英老師因個人生涯規劃，調至本校服務至今。成功國小資源班已成立多年，但因學校位處都市邊陲，弱勢家庭比例較高，需要特殊教育服務

走到中港高中校園的圍牆邊，就可以看到一個老師指導學生，參加WBR機器人大賽R4M得到金牌的紅布條。開發中港的特色課程”物聯探實達”（CG ten-star），成為高中自然科的科學探究與實作先行者，擔任科技部高瞻計畫主持人，致力於創客教育的先行者，榮獲103學年教學卓越獎。他，就是王尊信老師。 因緣際會下，教育局推廣的創客教育，積極成立智高Learning Lab.實驗室，讓甫從彰化師大物理博士畢業的王尊信老師，投入各項的創客比賽、台中市創意市集、科博館擺攤等推廣活動。利用均質化計畫挹注，利用會考後的空白課程，帶領學區內的龍井國中、四箴國中等，體驗機器人教育的翻轉，從動手做實際體驗的活化教學，登上了平面媒體的頭版報導，也讓中港的名聲，傳遍海線。

　　今年從高雄市桃源區調動來到喀哩國小附設幼兒園的劉曉帆老師，去年甫獲得教育部教學卓越金質奬，今年又獲得高雄市SUPER教師奬，因為外公年紀大需要照顧，孝順的曉帆老師因緣際會回到故鄉臺中。 莫忘初衷，文化傳承源源不絕 　　曉帆老師的第一份工作是在一間教會幼兒園，一天工作十三個小時，面對所謂的怪獸家長，雖然辛苦，卻讓曉帆老師在親職溝通打下基礎。隔年，考上高雄市正式老師來到偏鄉服務，開始學習結合在地文化內涵來搭配族語教學，更透過推廣親職學族語來拉近與部落家長的距離，讓家長們意識到族語學習始自家庭之重要。 　　對於非原住民教師的曉帆老師，全族語教學並不輕鬆，但因為有著一顆熱血的心，想帶給原住民孩童更好的教育品質，讓偏鄉原住民幼兒不僅能保有自身文化的學習，也能兼顧主流教育所欲培養的能力，所以即使一切從零開始也不畏懼，學單字「不會羅馬拼音，就土法煉鋼用注音」，不懂請教部

　　民國77年8月，因為機緣下，賴俊宏主任從南投縣信義鄉神木國小調回了母校－－岸裡國小，半個月後，旋即入伍服役兩年，直到民國79年，才真真正正開始岸裡的執教生涯。 　　主任第一年帶的是畢業班，學長(現為翁子國小詹校長)希望他一起帶毽子隊，當時主任雖然熱衷體育，但從不知毽子是什麼，只得拜班上的毽子隊學生為師。練習了一年基本功，詹校長調去南陽國小，主任只得接任體衛組並接起毽子隊的重擔，開啟了九年的毽子隊教練生涯，幸好志鍵老師退伍，協助撐起男生毽子隊，在兩人用心經營下，岸裡成為民俗體育—踢毽的搖籃。當時全省中正盃、全國中正盃的單人對抗賽、雙人對抗賽，岸裡曾同時包辦冠、亞軍。 　　因為擔任體衛組教體育，以及訓練毽子隊的關係，學生都以為賴主任是學體育出身的，其實他是學自然出身的。民國80年開始，學校因為自然課程需要，想成立水生植物池，當時的教務陳昭雄主任找賴主任一起

　　友善校園「有愛無礙」是教育人的使命感之一，然而，在雙薪家庭、少子化、高齡化等等問題的衝擊下，「愛」到哪裡去了，社會和校園問題好像也複雜了。如何「愛」，是值得深思和著力的問題。 一、如何引導學生去「愛」 　　佳妙老師認為「愛能給人正面的能量，愛能穿透人心、啟動幸福，讓幸福來了。」在教學現場中，佳妙透過教學活動設計，讓孩子每節上課前朗誦弟子規，潛移默化引導孩子「發現父母的恩德，體會父母的辛勞，學習感恩。」「學習表達愛，用擁抱父母傳遞心中的感謝。」「啟動祖孫情關懷、孝順的按鈕。」「時時習關懷、感恩、行善，為自己的生命種下最美的種子。「培養溫暖、有愛的人生態度， 當個有溫度的人。」 二、愛要說出來--愛在抱抱功 　　現今社會結構改變，問題多元且複雜，要根本解決問題，需要「愛」向下紮根，本校陳佳妙老師帶領501班孩子，在綜合領域巧思教學設計，利用影片[是誰讓

　　清晨的校園、課間活動、或是午休時刻，一群社口國小的體育專長老師們，總是無私的奉獻自己休息時光，培訓團隊，普及全校的體育活動。他們的付出，讓社口國小在一步一腳印中，紮實的獲得臺中市SH150績優學校，團隊的戰績更是豐碩。老師們各個勤奮運動，持之以恆維持好的體能，將自己的專長傳授給社口學子，真的是身教結合言教，是將運動落實於生活中的典範，這裡先跟大家介紹一位教育現場中默默耕耘的朋友－－張其平老師。 　　其平老師在社口國小服務邁向第30年，我們常稱他「鐵人」，學生口中的「教練」，其平老師擔任體育組長，除了身兼女籃的教練，將各項體育活動融入課程，規劃成學年度的全校性競賽，讓學生有學習體育的動力，蔚為風潮；生活中自律甚嚴，規律的慢跑、騎車、游泳，是馬拉松競賽的常勝軍，喜歡運動、知行合一，其平老師是說到也做到的好老師。 　　每個學年度，其平老師在第一學期規劃全校的拔河比賽、運

無私的教育愛 　　臺中市中心的「都市型鄉村學校」--東區進德國小，以「進學親德、群己和諧、自然為師、生活有愛」為學校教育願景。校園內保留目前最難得的紅土跑道，維持與提倡最實際「無毒的生態環境」，校地面積含人行道約4.5公頃，綠覆率高達65%，富多樣性植物及多元鳥類，重視生命教育，同時也獲得綠色伙伴學校、低碳校園等認證，是一所永續生態的樂園。在這所學校裡，有一位充滿愛心，教學認真，誠心向佛，用慈悲心關懷同仁與學生的教師－－賴姿良老師。 　　姿良老師平日教導與協助新夥伴，熱愛研發新教材及教具，常有許多教學新點子，也會集結教學夥伴一同議課、分享與專業對話。對於關懷學生個別學習狀況，姿良老師堪為表率。不放棄任何一個孩子，是她的教學核心理念，對於弱勢孩童更會積極關懷撫慰其心靈，曾經因為她的敏銳關心與察覺，從鬼門關前成功拯救一位學童，也因此受到教育局肯定及獎勵。 姿心奉獻　良惠進

臺中啟明學校與本校比鄰而居，共度40餘載悠悠歲月，庇護教育許多視障弱勢孩童。 民國102年，啟明學校為鼓勵視障孩童突破限制，為長期住校的枯燥生活增添活力，希望與后綜高中一起辦理跑步運動。時任學務主任的林玉蕊老師，十分認同這項活動，熱心協助出借場地並安排本校學生帶領陪伴，與啟明學童在早修時間一起在本校操場運動，不只增加啟明孩童跑步的安全與樂趣，藉由兩方學生的互動，也讓我們的孩子體會視力障礙者的不便，激發良善同理心與知足惜福的感念。 自102年9月起，后綜陪跑活動開啟。每週二的早修時間，由本校國高中班級，輪流陪伴啟明孩童跑步，在晨曦迎照下，清風吹拂裡，引導保護，閒談聊天，啟明孩童的笑容更為可喜，后綜孩

　　進入烏日國小圓環，映入眼簾的是真誠碑，石碑上的紅色斗大真誠二字，低聲提醒我們教育工作者無謂奉獻的初衷與志業；於旁，金色彩繪水牛著實令人駐足，轉身，驚見紅獅、藍象⋯⋯，這都是出自我們烏日創意大師田欣孟主任之手。 藝術推手　百年烏日亮點再造 　　田主任結合社區資源，創劃雕塑與馬賽克再結合創客程式校本課程，以主題魔法學校概念與副都心三鐵共構理念擘畫藝術人文課程計畫。 　　流行是爭議的話題，主任卻在教育與藝術上運用挪用的精神來導正學生價值觀 ，所以本校在黃色小鴨來潮時，主任辦理了烏日黃色風暴：黃色熱情與海洋教育連結活動，深獲好評。普普實用藝術也透過高年級彩繪，將動物原色改變成現在流行性色彩，成就了紅獅、黃犀牛 等。 透過體驗學習與感受讓孩子在情境中感受藝術的感動。例如：烏日沒有窯，卻連二年辦理陶藝體驗課程，包括老師們的陶藝體驗和參訪活動，讓親師生知性體驗臺中陶藝之都的藝術

　　大智國小位於東區後火車站生活圈，為臺中市第一期重劃區，是一住宅商業家庭工業混合區。區內人口密集，小型工廠林立（鐵工廠居多），故有臺中市「黑手的故鄉」之稱號。家長們因應當地生活也多開設或從事相關工作，隨著產業遷移與生活方式的改變，學校內弱勢生也逐漸占了全校學生近六分之一比例之多，所以大智國小的教學目標一直以「學習、活力、和諧、卓越」為宗旨，努力扎根學生基本學力，落實生活教育及品格教育。 　　民國92年歐博仁老師初次踏進了大智國小的校園。甫接任資訊組長時，他發現學校總有部分學生，因家長從事工作時數過長，放學後並未有課後照顧或校外安親班安置；或因孩子總有過人的體力，一直在學校內遊玩或校外遊蕩。這樣的孩子缺乏正常的生活照顧，容易成為高關懷學生或被校外不良人士吸收。由於歐老師本身就極度熱衷籃球活動，評估學校現況需求，決定開始從事籃球教育訓練。 　　從無到有，是極為艱難的任務